如何鼓励学生开口说英语

“说”是学习英语的四项技能之一,也是学生最薄弱的环节.主要原因是学生练的比较少,笔者在教学中努力创造一种说英语的环境.尽可能采用多种方法,并对学生加以引导和鼓励,让他们多说多练,提高了他们说英语的水平.     

如何让孩子有良好的表达能力

只要我们在思想上树立提高低年级学生的口语交际能力的观念,深入挖掘教材,充分利用教学资源,找出培养和提高低年级学生的口语交际能力多种的切入点,创造各种机会,让学生创造性地多说多练,并鼓励学生大胆想象,激发他们的表达兴趣,学生们的口语表达能力就一定会得到很大的提高。     

浅谈如何培养小学低年级学生的数学语言

数学课程重知识掌握而轻语言培养,这使学生在提出问题、分析问题等各方面需要语言表达时捉襟见肘,也影响了学生逻辑思维的发展。我们应该从小学低年级开始就注重学生数学语言的培养。本文从"教给学生怎样说"、"鼓励学生勇敢说"、"创造机会让学生说"、"激发学生主动说"这四个方面来论述如何培养低年级学生的数学语言。     

浅谈如何培养小学低年级学生的数学语言

数学课程重知识掌握而轻语言培养,这使学生在提出问题、分析问题等各方面需要语言表达时捉襟见肘。也影响了学生逻辑思维的发展。我们应该从小学低年级开始就注重学生数学语言的培养。本文从“教给学生怎样说”、“鼓励学生勇敢说”、“创造机会让学生说”、“激发学生主动说”这四个方面来论述如何培养低年级学生的数学语言。     

互动式口语交际教学尝试

在新课程改革下的语文课堂教学中,通过激发兴趣使学生想说、指导交际方法引导说、多向互动创情境练说、挖掘资源引学生多说等教学尝试,重视在语文课堂教学中培养学生口语交际的能力,鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际能力。     

谈低年级智障学生数学语言的训练

对智障学生进行语言能力的培养已不仅是语文课、语言训练课教学的主要任务,也是数学教学中不可忽视的一个重要任务。教学中我们应当把学生的数学语言训练和数学知识的学习紧密地结合起来,将它看成是数学学习的重要组成部分。结合自己的教学实践,从教师示范,让学生学“说”;创设情境,让学生想“说”;适时引导,让学生会“说”;各种形式,让学生练“说”等几个方面进行阐述。     

如何培养小学生的说话能力

在以往的语文教学中。我们往往重视学生对知识点的接受和写作训练的要求。而忽视了口语教学。而语文教学旨在培养学生听、说、读、写这四种能力,并且这四种能力的培养应该是齐头并进。不可偏废。因此在提倡素质教育的今天,作为语文教师,我们必须重视学生说话能力的培养。那么,如何培养学生的说话能力呢?一、朗读背诵朗诵能力是说话能力的基础,要想说的清楚,表达的准确.首先必须包含感情,读的流畅。朗诵、背诵即能练发音,练表情,练胆量,练口才,促进语言规范化,又能凭借书面材料丰富词语,     

鼓励学生质疑解惑的有效途径

目前许多教师的教学只停留在教会、学会的水平上,具体表现在满堂讲,满堂问,题海战术,学生依葫芦画瓢,靠拼时间死记硬背换取“成绩”,学生变成了书本的奴隶!为了让学生能适应未来祖国建设的需要,我们在数学教学中注重了学生质疑解惑能力的培养,注重在学生“会学”上做文章。在这方面,我们是从鼓励学生质疑解惑作为突破的。具体途径如下: 一、尝试学习。传统的课堂教学结构是先讲后练,而我们的做法相反让学生尝试练习,边提出问题,并尝试解答问题,尽可能完成当     

高一学生应培养哪些语文习惯

从初三升到高一，学生的语文学习将发生很大的转变。如何引导学生适应这一变化，让他们尽早地进入新“角色”，是摆在高一语文老师面前的首要任务。我们从培养习惯入手，以提高学生的语文素质为着力点，让学生自然地完成这一新“角色”的转变。一、认真书写的习惯要求学生两天练一张稿纸的字，一周工工整整抄一篇好文章。一段时间后，书写达标的，停止练字，只抄文章；不理想的继续练。作文时，发现有反弹者，就单独抓。这种方法看似平常，却是培养学生语文素质的好方法。二、读书背书的习惯确立以教材为本，向课外延伸的阅读教学思路，鼓励…     

读导思练 高效自主——高中政治“自主学习单”的设计

新课程鼓励学生自主学习,教师的任务是要让学生学会学习,尤其是自主学习。在高中政治教学中,通过自主学习单的设计与实施,以"读"为基础,以"导"为桥梁,以"思"为关键,以"练"为手段,将"读、导、思、练"四个环节有机结合起来,培养学生自主学习习惯,提高自主学习效率,让"自主学习"成为一种习惯、一种常态。     

让自主创新成为课堂的主旋律

谈到“创新能力”．我的脑海里不禁浮现一条曾在上学时记忆过无数遍的定义：创新能力（也可以说“创造力”）作为一种能力是由多种要素构成的。它包括：观察力、注意力、记忆力、思维力、想象力及操作能力等．也包括情绪、意志、兴趣、性格等非智力因素：其实,学生从知识的感知、内化到应用的过程,就是一个创造性的过程。而课堂,就是学生自主创新能力培养的主阵地,教师巧妙地在课堂上组织学生看、听、想、说、练、做、背等各种能力的圳练,实际上,就为学生的“奇思”牵了一根线．为学生的“妙想”架了一座桥。作为教师,我们应该守好课堂这块主阵地,让他们精妙的思维在此闪现,让他们的遐想在此驰骋。     

初中语文说话教学初探

长时间以来,初中语文的教学都更加重视学生的读写能力,而把听和说的能力忽视掉了。而实际上,读、写、听、说构成了语文的全面素质。高速发展的今天,对学生的说话能力也日益重视,语文教学就必须要加强说话教学。老师要鼓励学生多练多说,把说话训练贯穿到教学过程当中,通过多种训练的方法提高学生们的说话能力。一.初中说话教学的方法(一)复述法复述就是通过自己的话复述书本内容的表达方式。可以由老师先朗读,让学生复述内容,或者让学生谈     

谈作文教学中的几点体会

小学作文教学中,应注重培养学生对字、词、句的积累,培养学生注意观察日常生活中的点点滴滴,鼓励学生多抽时间练习作,同时教师也要耐心批改,为学生作文指明方向。     

信息技术教学中学生创新能力的培养

一、精讲多练,给学生更多的创造自由学生阶段是培养想象力、创造力、开展创造性学习的最佳时机,我们要把握这个最佳时机,鼓励学生展开想象的翅膀,发挥创新的潜能,激励学生敢想、敢说、敢做,并加以正确     

别忘了讲个故事

先让我们听个真人真事。有个教珠算的女教师,对学生们的要求极其严格。为了提高大家打算盘的速度,她常常对学生进行一丝不苟的“强化训练”,比如,三伏天,她常让学生在酷暑中练;三九天,她常让学生在寒严中练;要不就打开录音机,让大家在一片噪音中练。而每当这时侯,她也就寸步不离地守在学生的身边,那么威严地看着大家,学生一身汗,她也一身汗,学生冻得手脚冰凉了,她也冻得鼻子尖通红。     

小学语文口语交际教学的策略研究

"口语交际"这一教学内容的安排,旨在培养学生口语交际能力,促进学生口语语言和内部语言的发展,从而提高学生整体综合素质。在教学"口语交际"中,我们可以采取"看、说、动相结合""情、景、练相结合""教学中‘有收’‘有放’"等多样的方式进行教学,让学生在学习过程中乐学、爱学,达到我们的教学目的,完成我们的学习目标。     

运用尝试教学理论 培养学生自主学习能力

正尝试教学理论以尝试思想为核心,以突出学习的主体地位为宗旨,鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式,强调学法指导,突出启发宗旨,突出教会学生学习,突出师生情感交融等。在深入开展素质教育的今天,我们认为尝试教学法是一种高效优质的方法。一、巧用尝试理论,构建尝试创新课堂学习模式尝试教学法的核心是先练后讲,先练后导。在实践中,我们根据学生的特点,鼓励学生通过语言感悟体验实践、参与探究等方式,提高学生听说读写的综合技能。从精心设计篇章信息理解题以及尝试教学法操作小练习入手,让学生在每学新一单元之前,去大胆地尝试,在尝试中     

如何提高学生的外语交际能力

学习外国语最重要的是让学生运用他们所学的词语清晰地表达他们的思想，而达到这一目标的重要途径就是鼓励学生多说多练，使学生尽可能有机会锻炼他们的语言运用能力。这样既有利于培养学生的主体意识，也体现了语言学习的本质。改变教学策略，激发学生兴趣，提高学生外语交际能力课堂交际化教学过程为语言的运用营造了真实的使用环境，它强调师生的共同参与，教师要活化教材并依靠学生的积极参与，使语言教学变得声情并茂，最终达到培养学生语言交际能力的目的。依据现代教法理论，外语教学就像踢足球、射击、游泳一样，它是一种技能训练，…     

浅探学生作文恐惧心理及对策

学生对作文产生恐惧心理原因，从学生方面说一是读书少，二是对生活缺少观察；从教师方面说则是指导过偏、要求过高、批评过多。要克服学生的作文恐惧心理，首先是让学生多读书看报，注意观察生活，开展丰富多彩的活动，通过多种途径不断丰富学生的积累；其次是让学生在积累的基础上多写多练，以量变促质变；再次就是教师对学生作文多鼓励，在写作上多诱导。     

激发兴趣,开启智力——如何激发学生的写作兴趣

作文教学一直是语文教学中的薄弱环节,教师教作文犯愁,学生写作文犯愁。在作文教学中要让学生克服恐惧心理,并为他们创设一定的情境,鼓励他们多说、多练,激发他们的写作兴趣,开发他们心智,这样他们一定会创作出精彩的篇章。