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赵丽琴 《华南师范大学学报(社会科学版)》2008,(5)
动机对问题解决迁移的影响开始受到人们的关注。目标、兴趣、自我效能、迁移动机等因素可能会对迁移产生影响。动机因素会通过影响初始的学习水平、迁移的发起、迁移的坚持等来影响迁移的效果。未来研究中需要对各种动机因素及其影响迁移的机制进行深入、细致的研究。 相似文献
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类比迁移对数学问题解决的研究综述 总被引:1,自引:0,他引:1
本文对国内外对类比迁移的研究作了综述,并且专门对数学问题与类比迁移的关系的研究进行了综述,以便培养学生的数学问题解决类比迁移能力.提高学生的数学监控能力。 相似文献
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基于问题解决学习的数学问题特征及设计原则 总被引:1,自引:0,他引:1
黄丽生 《中学数学研究(江西师大)》2004,(9):7-9
20世纪80年代以来,问题解决已成为国际数学教育的一种潮流,在基础教育改革中,全世界都出现了一种比较显著的趋势,即将问题探究引入到教学设计中,把提高学生的问题解决能力作为数学教学的主要目的之一.目前,我国基础教育课程改革的基本理念指向于问题探究式学习,课程改革遵从"基于问题解决学习"的教学设计理念,将问题解决作为显性课程纳入教学过程中,以此作为"主题与问题式学习"的教学载体. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
随着现代教育技术的不断发展,多媒体作为一种教学手段被广泛地应用到英语课堂教学中,在运用中出现了一些普遍性的问题。针对存在的普遍性问题,提出一些可行的解决策略,使多媒体更好地为英语课堂教学服务。 相似文献
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本文作者阐述了在物理教学中应用学习迁移理论指导学生的物理学习意义,以及在物理教学中促进学习迁移的策略,以使学生在物理学习中收到良好的效果,并能灵活地运用物理知识去解决问题,发展学生的智力和能力。 相似文献
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论问题解决的教学设计 总被引:15,自引:0,他引:15
梁平 《华东师范大学学报(教育科学版)》2000,18(2):50-57
本文从三个方面论述了问题解决的教学设计。作者主张:(1)问题解决能力是一种区别于概念,规则的学习结果,因而必须专门研究问题解决的教学设计。(2)问题解决教学设计由紧密联系的四个环节组成;明确并陈述教学目标;分析学习任务;选择教学策略与教学媒体;评价学习结果。(3)问题解决学习任务分析包括:确定学生的原有基础;分析问题解决成分与过程;分析知识的组织结构与问题图式。(4)问题解决教学策略与媒体的选择与 相似文献
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迁移策略在物理问题解决中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
一、迁移及其分类
所谓迁移,就是一种知识、技能的学习对另一种知识、技能学习的影响。迁移是人在学习中最常见、最重要的一种心理现象,任何有意义的学习,都无不存在着迁移现象。现代心理学认为迁移的本质,实质上是两种学习之间在知识结构、认知规律上相同要素间的影响与同化。 相似文献
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李斐真 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(3):111-113
“问题解决”的学习和研究,对于数学素质教育的推动和创新思维的培养具有重要的作用。从“问题解决”过程中“问题”的界定着手,分析了一个好问题的特征和提出问题应注意的要素,并在问题设计的具体方法和应用上作了重点探讨和剖析。 相似文献
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为了培养学生的迁移能力,文章首先阐述了迁移能力与问题解决的关系,然后分析了学生迁移能力的影响因素,最后论述了基于问题解决的小学美术教学中学生迁移能力培养策略。 相似文献
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基于问题解决的处方教学设计 总被引:7,自引:0,他引:7
问题是知识结构的心脏,是教师教学的心脏,是学生学习的心脏。教学过程实质上是师生基于问题解决的互动过程,教学设计则指向于问题与问题解决过程的有效设计。前者在于教学过程中的“临床诊断”,后者在于“开处方”。教学设计可归结为基于问题解决的处方教学设计。 相似文献
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智敏 《赤峰学院学报(自然科学版)》2010,26(12):231-232
多媒体教室作为一种新型的教学设施得到了普遍的应用,在应用过程中出现的问题也日益突出,轻者影响正常教学,重者损坏多媒体教室的设备设施.本文对如何避免多媒体问题的产生以及在出现问题时如何解决提出的一些看法. 相似文献
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问题解决型CAI课件中的教学策略设计 总被引:2,自引:0,他引:2
侯冬玲 《中国远程教育(综合版)》2002,(4):42-44
本文介绍了什么是问题解决型CAI课件,问题解决学习中的3个要素,以及设计问题解决型CAI课件时要考虑的3个要素。结合《计算机信息技术基础》问题解决型CAI课件的实例,介绍了如何进行基于建构主义学习理论的抛锚式教学策略和支架式教学策略的设计。 相似文献
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生物问题解决教学是以问题的设计和解决为核心的课堂教学模式.课堂提问的目的是使学生产生疑问.积极思维.生物新课程的教学理念之一就是倡导探究性学习.要取得有效的思维成果,就必须给学生思维的动力.充实思维的材料,且要善于引导、疏通思路.教给学生思维的方法.提高驾驭知识的能力.为学生开展积极的思维活动铺路架桥. 相似文献
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赵春卫 《中国教育技术装备》2009,(4)
针对中学数学的教学目标和规律,分析目前信息技术与中学数学课程整合过程中存在的问题及其解决方法,讨论多媒体课件应用于中学数学课程的作用和意义,并以“旅游中的数学”为例,介绍多媒体课件在培养中学生数学问题解决能力中的教学设计和教学过程,得出研究结论:多媒体课件能为中学数学教学创设有意义的问题情境,有助于培养中学生的创新能力和协作意识。 相似文献
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一个数学概念C的所有等价定义的图式,叫做概念C的概念域.一组具有数学抽象关系的概念网络的图式叫做概 念系.与命题A等价的命题集的图式叫做命题A的命题域.在一个命题集中,其中任意一个命题都至少与其它某一个命题有“ 推出” 关系,就称这个命题集的图式为一个命题系.概念域、概念系、命题域、命题系(记为 CPFS 结构)是对数学认知 结构的精确描述,它反应了数学学习特有的心理现象和规律.数学解题中的远迁移与个体的 CPFS 结构密切相关,优良的 CPFS 结构有助于远迁移的产生. 相似文献
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基于问题解决的协同发展学习设计 总被引:8,自引:0,他引:8
问题解决的学习是一种高级的学习,其教学有其自身的特点和规律,体现了以学为主、协同发展的理念,是教育领域一直关注的问题。我国在进行教育改革的过程中,大力提倡开展问题解决的教学,但在实践中也出现了一些问题,通过对这些问题的反思,发现在问题解决的教学中缺乏教学设计理论与方法的指导是产生问题的原因之一。基于问题解决的协同发展的学习模式,是一个体现建构主义的观点、针对结构不良问题的问题解决模式。 相似文献