聋校创新教育初探

创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育.创新教育为聋教育发展开辟了广阔的天地.聋校应积极创造条件,培育聋生创新萌芽;发展创造思维,提高聋生创新能力;开放教育活动,构建聋校创新模式.     

聋校教师如何对学生实施创新教育

作为聋校的每一名教师都承担着对学生实施创新教育的任务。它要求教师从传统教育模式中走出来，抛弃因循守旧、循规蹈矩的教育思想，对学生进行创新精神、创新能力的培养和教育。这关系到聋哑学生将来的生存，也关系到社会的进步和发展。     

聋校语文学科应加强审美教育

聋校语文课本中有不少课文,描写了一些栩栩如生的可敬可爱的艺术形象,这些形象反映了现实生活的审美意向.在指导学生学习这些课文时,应注意充分发挥其审美功能,采取有效手段,培养聋生发现美、认识美、体验美、鉴赏美的能力.我们的做法是:     

浅谈聋校的抗挫教育

困难和挫折是聋生成长的主要障碍，面对挫折，他们的心理承受能力明显较差。在正常孩子看来是很小的一次失败，对他们来说，可能是一次不小的危机。聋生在心理受挫后．往往会长时间被失败的情绪所困扰，产生不安、畏缩、甚至恐惧的情绪，导致某些心理疾病的产生，作为特殊教育工作，我们应适时给深受困扰的聋生以疏导、排解，培养他们的抗挫能力，增强他们的心理素质。     

聋校语文教育科研选题探究

改革开放以来，聋校语教学及其研究工作实现了一个又一个的跨越，做出了不少成绩，也存在一些问题。现今又有很多特教前辈及有志之士站在教改前沿，潜心研究，不断探索，在语教学的各个领域，提出了许多新观点、新办法，推动着语教学改革的不断深入发展，值得我们学习、研究和思考。     

进一步加强新时期聋校教育教学管理

理念是实践的先导。抓理论观念更新，主要是抓学习与研讨。可以通过读书会、研讨会及章争鸣等形式，结合课程计划、学科大纲，结合实际工作来确立自己的行之有效的理念与认识。在这中间，“百家争鸣，百花齐放”、“古为今用，洋为中用”等原则将仍是有益的。“不唯书，只唯实”，另外可能还有个“不唯外”     

聋校如何实施素质教育

当前，聋校应如何通过恰当的方式，有效地提高学生的综合素质呢？     

聋校心理健康教育问题分析与探讨

从20世纪90年代末期开始，聋生的心理健康教育得到了一些特殊教育学校和工作者的关注，对其研究和实践也取得了一定的成果。然而，由于起步较晚，它还是一个较新的课题，各聋校在重视程度和认识深度以及理论基础等方面都有很大的不足，在实际工作中还存在着不少问题与误区。本文试图对此作些分析，并提出几点对策以供同仁探讨。     

如何加强聋校学生的思想品德教育

聋校作为聋生接受思想道德教育的主场所和主渠道。由于聋校德育教育工作存在的特殊规律和聋生自身的特殊性,因此,加强聋生的思想道德教育是当前聋校工作的重中之重。     

你的笑容真美——聋校心理教育个案分析

[状态分析] 张锦 女 六年级学生 四年级时,张锦常常愁眉不展,问她,她怯怯地说:"晚上常常睡不着,宿舍楼上深夜常有脚步声."听得我们做老师的也毛骨悚然,但作为无神论者的我们,是不相信有鬼神存在的,查阅一些资料后,我认识到张锦同学可能患有神经衰弱.     

深化实验聋校教育改革促进聋童教育发展创新——全国部分省市聋校校长研讨会综述

经教育部基教司批准,由香港英华渔人协会与中国教育学会特殊教育分会合作实施的内地实验聋校项目始于1998年6月,先后选定广州、上海、南京、北京和武汉等地的七所聋校为项目实验聋校,通过培训学校校长、教师和技术人员及完善聋校教学专用设备的方式,使学校领导和广大教师学习和初步掌握国际先进的听力障碍教育理论、经验和技术,以便切实根据听力障碍学生的特点开展教育教学活动,逐步形成一套符合国情且行之有效的办学体制和教学机制.     

谈聋校语文的差异性教学

聋童由于听力损伤的原因,损伤的时间,损伤的类型和程度,家庭背景,个人的心智水平,早期干预程度等等,都会引起个体差异.聋童的个体差异决定了每个儿童在各自发展方式方法上有着不同的需求.我们的教育就是要尊重学生的差异并设法根据他们差异选择能适应和满足不同需要学生的教学策略,以此来促进他们达到自身发展的最佳水平.     

我的聋校生活

我是一位聋哑人，在两岁的时候，爸爸妈妈发现喊我的时候，我没有反应。爸爸妈妈把我送到合肥市第四人民医院看病，医院诊断后对爸爸妈妈说：“你的孩子，他患有先天性耳聋，就是说他将是一位聋哑人。”妈妈说她是一路哭着，将我从合肥抱回来的。许多人都对爸爸妈妈说我将会成为负担，不如悄悄地送到福利院去。可是我的好爸爸、好妈妈不但没有将我丢弃，反而将他们所有的爱都给了我，我在幸福的爱中长大了。     

聋校班主任工作四原则

真情关爱聋生 关心爱护学生是教师职业道德的核心,也是班主任工作的基本出发点,聋校学生由于生理缺陷更需要教师的关心和爱护。     

浅论聋校教师在课堂教学中的角色定位

随着现代教育的发展和新课程改革对聋校教育的影响,传统的聋校教师角色定位,已经不能适应日益发展的特殊教育和聋生全面发展的需要.所以,我们对聋校教师的定位应该有一些新的内容和新的要求.     

聋校低段语文教学如何实施主体教育

“主体教育”是实施素质教育、致力于充分发展学生学习的自觉性、主动性和创造性的教育活动。多年来的教学实践，使我们感到聋校低段语课堂教学还存在着一些问题。因此，改进课堂教学是实施主体教育的重要途径之一。     

服务社会，构建聋校职技教育发展之路

随着社会经济结构的调整，市场经济的迅速发展，聋职技教育也取得了可喜的进步。多年来，我校职技教育抓住深化教育改革，大力推进素质教育的良好时机，转变观念，坚持创新，走出了一条适合聋生特点，促进聋生素质提高，使聋生成人成才、立足社会、服务社会的新路子。     

聋校人教社新版语文教科书有关劳动教育内容的分析

语文教科书承载着丰富的劳动教育资源。本研究通过对不同版本语文教科书进行内容分析发现,聋校人教社新版教科书的劳动教育内容有以下特点:(1)在旧版基础上精简了劳动要素,加强了对劳动精神品质的关注,优化了内容的呈现方式;(2)劳动价值主题与普校教科书一致,且安排了部分相同选文;(3)劳动要素多于普校教科书、尤其重视生活劳动和服务劳动,选读篇目多、内容直观性强、淡化了思辨深度,符合聋生的特殊学情。     

全国聋校语言教育研讨会在上海举行

11月6曰至9日，中国教育学会特殊教育分会在上海举行全国聋校语言教育研讨会，全国16个省、市、自治区的近200名代表参加了会议。