古典诗词名句鉴赏教学方案

活动目标：1、培养学生学习古典诗词的兴趣。2、激励学生探究运用古典诗词名句的技巧。教学方式：以学生讨论为主，听说读写相结合。     

谈影响高中学生鉴赏古典诗词的因素

历来的中学语文教科书都选人了相当数量的古典诗词作品，其目的是通过对这些作品的学习，提高高中生的古典诗词的鉴赏能力。由于读者是青少年学生。所以他们在阅读古典诗词作品时，既存在对文学作品鉴赏中对作品总体形象的规定性范围内的“仁者见仁、智者见智”的再创造的情形，也存在对作品的意境感知，直至理性认识方面的不同程度的偏离现象——这是高中生阅读古典诗词时所特有的鉴赏特征。     

从古典诗词鉴赏中培养学生的审美意识

笔者认为古典诗词教学应以鉴赏为主,调动学生丰富的想象力和创造力,着重培养学生的审美意识。具体要从以下几方面入手:通过朗读,感受诗词的乐境。古人写的诗词都是可以和着音乐演唱的,因此非常讲究平仄和押韵。韵脚、韵律以及重章叠句的使用使得诗歌流溢着音乐的旋律。许多诗词     

多元智能理论在班主任工作中的应用

何华德&;#183;加德纳提出的多元智能理论，其哲学化的思考就是，世界上没有两个完全相同的学生，要使每个孩子成人、成才或者说成功，其道路与方向是多元化的，没有一‘个固定的模式，没有一条固定的道路，没有一个固定的方向。其原因在于，每个学生都同时具有八种智能：语言、逻辑数学、视觉空间、音乐、运动、交际、自省及认识自然的能力，     

意象教学法在高中诗词鉴赏中的应用

所谓意象,便是寓"意"之"象",主要是指客观的物象经过创作主体独特的情感活动,而创造出来的一种艺术形象。诗人在创作中,其诗词作品需要借助一定的形象,所以在高中诗词教学中一直强调意象教学。意象作为诗人情感的凝聚,通过客观物象经诗人情感升华并创造成独特之象。在高中诗词教学中,以意象模式引导学生对诗词进行鉴赏,通过对诗词内涵的充分理解,能有效地提高学生对古诗词的鉴赏能力。一、意象教学法在高中诗词鉴赏中的重要性意象教学法作为重要的诗词鉴赏教学模式,合理应用它可有效地提高学生对诗词鉴赏的能力。由于诗词     

谈高职语文教学中古典诗词鉴赏

中国是诗的国度。汉赋、唐诗、宋词、元曲是中华文化的瑰宝。这些作品以广阔的思维空间，隐含了许多富有哲理的世界现、人生现和价值观。在古典诗词教学中如何给予正确的引导，提高学生古诗词鉴赏能力，发挥其在语文教学中的重要作用，作为高职语文教师，应从以下几方面加强和提高：     

探意境 挖诗眼 品画意——谈如何指导学生鉴赏诗词

诗歌教学历来是语文教学的重要组成部分，培养学生的诗歌鉴赏能力是语文教师的重要任务。然而现行语文教材中的诗歌却不大受学生欢迎，每次考试的诗歌鉴赏题是学生失分最多的一道题。如何提高学生的诗歌鉴赏能力，如何让学生传承中华优秀的传统文化，这已成为困扰中学语文教学的难题之一。笔者根据自己的教学体会，     

培养具有多元智能的教师群体

作为一个学校的管理者,应 明确学校不仅是培养学生的地 方,也是教师获得发展的舞台。管 理者与教师一同谋求一个学习的 氛围,并使这个学习过程在一个 开放的、善于接受的环境中进行。 在这里加德纳的“多元智能理 论”对于教师的个体培养同样具 有指导意义。我们在倡导教师对 学生实施多元智能发展的同时, 也应当明确学校需要具有多元智 能发展的教师,我们需要培养能 够转化多元智能理论技术的教 师,由此要分析、发展教师本身所 具有的智能类型,并采取相应的 措施培养他们具有更全面的智能 体系,并在教学中帮助学生挖掘 潜能,实现课改的最终目标—— 人的最终发展。     

现代多元智能理论在政治教学中的应用

教师如何在平时的教学中实施多元智能教与学的策略,发展他们的各种智能呢?     

诗词鉴赏的过程和特点

在进行诗词鉴赏的教学时,为了避免学生曲解诗词的意旨,造成答题空泛,教师应让学生初步了解诗训鉴赏的过程和特点.这样学生才能在做题时有的放矢,不走弯路.     

开放式教学方法在诗词鉴赏教学中的应用

诗词鉴赏是对学生综合能力的考查,也是语文教学的重点内容之一,而且近年来诗词鉴赏在语文高考试卷中的分值有所提高。传统教学的说教和题海战术的方法禁锢了学生的想象,扼杀了学生的兴趣,埋没了学生的活力,以致鉴赏教学使教师疲惫,学生乏味。为了改变这一状况,开放式教学方法可以一试。     

诗词鉴赏对青年学生的审美教育意义与基本要求

作从四个方面阐述了中国古代诗词鉴赏的审美教育意义，并归纳出古代诗词鉴赏的三个基本要求。这将对青年学生中有效地开展现代诗教，以实现对大学生审美教育和全面素质教育的需要有积极意义。     

古诗鉴赏方法与技巧探讨

在高中语文教学中,古诗鉴赏也是一个必不可少的考查点。其题型常常分为主观题或者主客观试题整合题。教师应抽出一些时间来分析与讲解古诗词,指导学生掌握正确的鉴赏方法与技巧,这对学生的鉴赏能力及整体素质而言都有着不可忽视的影响作用。一.注意诗词标题,留意所给注释在一首诗词中,其标题往往有画龙点睛之效。题目中常常包含了诗歌     

论美术鉴赏教学与学生审美能力的培养

如何采取行之有效的方法 ,使学生学会分析、评价和判断古今中外优秀美术作品 ,达到审美教育目的 ,笔者认为 :一、渗透美术理论知识及相关知识 ,培养学生审美能力审美理解力是指在审美感受的基础上把握自然事物的意味或艺术作品的思想、意念等精神性内涵的能力。审美理解力的培养需要对艺术长期的感受接触、体验。由于中师生在中小学阶段极少接触美术知识技能 ,加上各方面知识经验的局限 ,给美术鉴赏活动带来了相当的困难。因此 ,在美术鉴赏教学中有必要较全面的渗透美术知识及相关学科知识 ,以便于学生理解作品。要通过对美术知识及表现技法…     

曲径探幽——浅谈古典诗词意境美鉴赏

中国是一个诗的国度,流传下来的古典诗词浩如烟海,其内容包涵了社会生活的各个方面,其艺术成就更是让人拍案叫绝。在新课标的要求下,语文教师如何在迷人深邃的诗歌森林中恰当采撷,引领学生自觉地品读、感悟,很值得探讨。下面谈谈在教学中可供操作的一些具体的做法。     

一路同行 别样精彩——诗词鉴赏教学尝试与体会

如何让学生在古典诗词教学中感受美、体验美，提高学生的审美趣味，发展学生的审美能力，笔者结合课程改革的理念，在三年的初中诗词教学中分阶段进行了以下一些尝试。     

古典诗词鉴赏中的场景再现与情感对接

<正>让学生能够初步鉴赏古典诗词是中学语文教学目标之一。但一直以来,学生对古典诗词的鉴赏却往往存在一定的心理和技法障碍,表现为无从下手或浅尝辄止。如何更好地进行诗     

信息技术环境下多元智能理论对培养学生弱势智能的启示

1983年霍华德·加德纳(H ow ard G ardner)教授在《智力的结构:多元智能理论》(Fram es of m ind:Thetheory of m ultiple Intelligences)一书中首次提出了“多元智能”理论。他认为,人的智力是多元的,除了言语/语言智力和逻辑/数理智力两种基本智力以外,还有其它七种智力:视觉/空间关系智力,音乐/节奏智力,身体/运动智力,人际交往智力,自我反省智力,自然观察智力和存在智力眼1演。他指出,每个学生都在不同程度上拥有上述九种基本智力,智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异。智能的发展具有可塑性、灵活性,并确定社会及文化在人的智…     

在地理教学中培养学生的自我认识智能——来自加德纳多元智能理论的思考

一、自我认识智能的涵义 1．什么是自我认识智能 多元智能理论是由美国哈佛大学心理学教授加德纳所提出,智能是指在特定文化背景下或社会中,解决问题或制造有效产品的能力。依据智能的历史性、生物性、所具有的特定符号系统和文化作品成果四项指标,可将智能分成8种不同的类型,即语言智能、逻辑数理智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能和自然观察智能。