面对质疑的声音

徐传德：反思“南京高考之痛”、汤玫捷：进入哈佛没有捷径     

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教育需要非凡的气度,教师需要高远的境界。 ——时评作者冷学宝撰文指出,教师不光要有思想与理念上的跨越,还要有行为上的历练、心态上的平和,来提升自己的境界。     

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“‘男孩危机’的出现是社会、家庭和学校等因素综合作用的结果。单纯的恢复男中和女中,并非解决教育中‘阴盛阳衰’问题的唯一方式,男生女生隔离教育需要谨慎对待。”     

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升学率已成为教育领域的GDP。——朱慕菊（教育部基础教育二司巡视员）教育的本质十分简单,就是让人生活得更美好,为此,最重要的是给予孩子公民教育、生活教育、人格教育。但现在,教育被注入太多的非教育功能,在这种教育环境中成长起来的一代又一代,     

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“评选三好学生只关注学习好,表现出教育价值观的扭曲,教育应是唤醒孩子内心潜在的积极向上的力量,应鼓励孩子任何一方面的优秀表现。”——山东省教育厅副厅长张志勇说。     

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<正>"大一大二这两年,我们不主张学生急于关注社会问题。因为中国不缺乏关注社会的人,但缺乏有能力关注社会的人。"中山大学博雅学院院长甘阳对记者表明学院较为注重培养踏实的学生。"追根溯源,要提高国人的汉语能力,必须向目前覆盖国人最广、承载了汉语能力启蒙培养的基础语文教育求解,向诠释汉语精髓的语文教育求助。"     

人的本质和需要因素对我国现阶段反腐败的影响

腐败是人之所为,人的本质是人性存在和发展的基础。我们要从人的本质出发,切实抓好对领导干部的思想政治教育,能动地塑造人的本质,造就一代会主义新人。同时,人的一切活动都是为了满足自身的需要,合理的需要对人类社会的进步具有积极的影响,而对需要的实现和满足的狂热追求则容易导致腐败。需要应该得到重视,同时更应该得到提升和引导。     

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张志勇：离孩子们近些;刘道兴：应发行教育特种国债;余祖光：职教要与社会需求吻合;刘占兰：学前教育免费可以试行;杨四耕：名校集团化需监控;     

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“少数院士对院士称号的荣誉和责任认识不够清晰，还存在如何正确对待名利的问题，个别院士中存在兼职过多．活动过多过滥．浮躁浮夸、唯我独尊．福利待遇处理不当等问题。尽管这只是极少数人的行为，但已经引起社会不满，严重影响了院士队伍的声誉，应当引起我们高度关注。”     

论“需要”是人的属性

需要是人的本质属性。为了满足不同的需要,从而推动生产力的发展,促使生产关系的形成,促进人类社会发展。需要是迫使人去从事一切生产活动的原初动因,通过生产实践活动,人的需要才能够得到实现和满足,同时使人的内在本质力量得到确证。     

科学的本质与科学本质教育

从建构主义观点看,科学本质上是一种科学探究活动。开展科学本质教育,有利于学生体验科学研究的过程与方法,培养学生的科学精神、科学能力和科学情感。我们应通过设置综合性科学课程和大科学课程、在科学课程与教学中渗透科学史和采用探究教学等策略,以帮助学生领悟科学的本质。     

马克思"人的本质论”再认识

寻找人的确定性本质一直是哲学努力的方向.马克思明确指出了"人的本质不是单个人所固有的抽象物”,但人的本质"是什么”呢?马克思只提供了理解人的本质"在其现实性上”探寻人的本质的思路和方法论.人的本质只能是"获得的”,必须从"社会关系”中去寻找;人的本质不能"直观”,只能通过反思的形式去把握.     

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“普通高考难以满足人才选拔，高职招生建议分类考试。”“一个‘差生’的转变值得大惊小怪吗？”“用美国的钱办好中国教育。”“减免学费。提高取教学校吸引力。”     

关于人的本质理论体系的整体性解读——以《1844年经济学哲学手稿》和《德意志意识形态》为中心

马克思关于人的本质理论的思想探索与理论形成过程中,先后从三个方面提出了人的本质的论述,即是"人的本质即劳动"、"人的本质在其现实性上是一切社会关系的总和"以及"人的需要是人的本性"。理论上这三个论述层次把人的自然属性和社会属性辩证统一起来了,构成了马克思的人的本质理论体系。文章基于马克思的原著精髓就人的本质理论进行系统的整体性解读。     

声音

背背背因文学而震撼,书房是宇宙的中心,钱理群：教育本质上是理想主义都的事业,对野蛮教育说“不”,感性一点,浅近一点,轻松一点,警惕“超级中学”,雷锋不是唯一的标准。     

各方声音

<正>尹力教授:"虎妈"采取的十分严厉的教育方式,是基于她独特的"虎理"的,主要有这五个方面:一是严厉的中式家教比宽松的西式教育更优越;二是魔鬼式训练是成     

人的本质及其教育立场

理解教育的本质就是在理解人的本质,任何教育理论都必然要建立在某种人性假设的基础之上。从一定意义来说,有怎样的人的观念,就会有怎样的教育理论和教育实践。     

现代教育的缺失与反思

本文主要论述了现代教育在现代社会发展中的价值取向,分析了现代教育面临的种种危机、表现及其成因,提出了现代教育本质上是“人的教育”。     

声音

<正>"异地高考之门何时才能向外地生打开?现在我每天关注最多的就是有关异地高考政策的话题,哪个电台在播这类节目,我宁愿不听路况信息也要听一听这个。"一     

论科学的本质与科学教育

科学的本质是科学教育领域中的一个重要问题。本文从定义和内涵两个角度对科学的本质进行了分析和阐述。科学既是一种过程,同时也是一种结果。科学活动的过程和科学活动的结果是紧密结合在一起的。作为探究与思维的科学、作为态度与精神的科学、作为知识与能力的科学是科学内涵的三个重要体现。在对科学本质进行分析的基础上,本文进一步对科学教育的目标与内容、过程与方法进行了探讨。