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高林凤 《学生之友(小学版)》2010,(17):26-26
《普罗米修斯盗火》是苏教版第七册的一篇老课文,是古希腊神话故事中的经典之作。课文讲的天神普罗米修斯为了把人间百姓从无边的黑暗中拯救出来,冒险偷来火种,结果遭到了主神宙斯的严惩。真情感动了大英雄赫剌克勒斯,他不远万里来到阿尔卑斯山脉救出了普罗米修斯． 相似文献
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周旭红 《七彩语文(小学低年级)》2014,(9)
正这是一节普普通通的语文课,我正在讲一个普普通通的神话故事——苏教版四上的一篇课文《普罗米修斯盗火》。第二课时,同学们在学习第2自然段"盗火"的内容,我让他们抓住语言文字体会普罗米修斯是个怎样的神。同学们说得头头是道,我听得津津有味。突然,有一只手高高地举起了,哦,是小陈,我以为他要发言,赶紧把机会给了他。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2017,(Z2)
<正>《普罗米修斯盗火》是苏教版教材第七册的一篇课文,它改编自古希腊神话,浓缩了《被缚的普罗米修斯》和《解放了的普罗米修斯》的主要情节,按事情的发展顺序记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的痛苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,给人类带来了光明和智慧,与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。课文情节生动,人物性格鲜明,体现了古希腊神话善于塑造英雄人物的特点。为了让学生真正地理解普罗米修斯 相似文献
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苏教版第七册12课《开天辟地》与13课《普罗米修斯盗火》都是以神化传说的形式呈现给读者，文中通过塑造性格鲜明的两位神盘古与普罗米修斯，让学生深刻地去感受其身上所具有的那伟大的精神品质，从而内化、感悟，影响其自身的行为准则，形成正确的价值导向。 相似文献
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课文背景:《普罗米修斯盗火》是苏教版小学语文四年级上册的一篇讲读课文。它根据古希腊神话故事改编而成,记叙了普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地盗取天火,给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2018,(10)
正古今中外,许多优秀的作品跨越了时空,散发着经久不衰的人文魅力。《普罗米修斯盗火》是苏教版四年级上册的一则神话故事。教材文路清晰,情节跌宕,语言平实,形象鲜明。教者创造性地解读和运用了本课教材,巧妙地捕捉了文本前后照应的特点,从语言、思维、想象、情感等角度进行了无缝对接,有效地引领学生品析关键字词,很好地帮助学生领悟文章精髓和人文魅力, 相似文献
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近日,听一位教师执教《普罗米修斯盗火》,在学习第4自然段“盗火后受罚”时,教师这样引导：“同学们,请细细读这一段,从字里行间你认为此时的普罗米修斯心情是怎么样的？”学生潜心会文,很快纷纷举手,基本都是说自己读出了普罗米修斯一定非常痛苦,并说出了自己是如何理解的,十分精彩。 相似文献
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苏教版国标本小学语文教材有《嫦娥奔月》《普罗米修斯盗火》《开天辟地》《哪吒闹海》等神话故事。在教学神话故事类课文时,一线教师应该用怎样的视角去解读,引导小学生领略神话的神奇魅力?下面以《哪吒闹海》为例,谈谈自己的粗浅认识。一、抓住文体特征,领悟神话之共性神话是关于神仙或神化的古代英雄故事,是古代人民对自然现象和社会生活的一种天真的解释和美丽的向往。神话故事从远古一直流传下来,尽管已经有数千年,可人们还是由衷地 相似文献
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《普罗米修斯》是一个流传很广的古希腊神话故事,编者将这一故事安排在“故事长廊”的专题中,引导学生感受故事魅力的意图不言而喻。神话故事的魅力何在？不论中国神话还是西方神话,都集中体现在“离奇的故事情节、生动的人物形象、奇特大胆的想象”这三个文体特点方面。 相似文献
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最近听了两位教师执教《普罗米修斯盗火》(苏教版)一课,两位教师教学设计不同,教学效果各异,给了我很大的启示。请看两个教学设计的主要环节:案例一:1.寻找特点:快速浏览课文,从文中找出普罗米修斯是一个怎样的神?(学生读后很快从文中找出关键词语“勇敢而极富同情心”)2.验证特点:哪些地方表现出他的勇敢?哪些地方表现出他富有同情心?找出相关的段落练习朗读。3.读出特点:你能把普罗米修斯的勇敢和富有同情心读出来吗?指名抓住关键词语读出普罗米修斯的勇敢和富有同情心。4.强化特点:教师强调,从“无火”可以看出他极富同情心,从“盗火”、… 相似文献
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最近听了两位教师执教《普罗米修斯盗火》(苏教版)一课,两位教师教学设计不同,教学效果各异,给了我很大的启示。请看两个教学设计的主要环节:案例一—、寻找特点:快速浏览课文,从文中找出普罗米修斯是一个怎样的神?(学生读后很快从文中找出关键词语“勇敢而极富同情心”。)二、 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(4)
正神话的典型特点就是充满奇幻的想象,其依托的是人类演化,目的就是更充分地表达人们对于未来美好生活的憧憬以及畅想。下面以《普罗米修斯盗火》这篇课文的教学为例,着重探讨和神话类课文教学相关的一些思考。一、在阅读中感知神话故事的框架1.在阅读中提炼神话故事情节。神话类课文的教学,关键在于紧扣文本内容,才能引导学生开展更深层面的梳理,并从中成功提炼出文本脉络,能够对神话故事形成整体感知。在引导学生初读这篇文本时,我首先以题 相似文献
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人教版、苏教版等多个版本的小学语文教材都选入了《普罗米修斯盗火》这篇课文,很多名师也上过公开课。当笔者看完《希腊神话》这本大书,再重读众多的课堂实录,觉得有些问题不得不说了。否则,我 相似文献
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高怡 《新语文学习(小学作文)》2005,(11)
配合苏教版小学语文教材第7册课文《普罗米修斯盗火》奥林匹克圣火起源于普罗米修斯为人类上天盗取火种的传说。在所有的天神中,普罗米修斯只有一位朋友,那就是灰眼睛女神雅典娜。这个从宙斯头颅里跳出来的智慧和战争女神,理解普罗米修斯,并且佩服他的智慧和勇气。有一天,当普罗米修斯用泥土和河水捏出人形,并从动物的灵魂中摄取善与恶两种性格放进它的胸膛时,雅典娜惊讶了,她给这个只有一半灵魂的肉体吹了一口神的气息,让人类具有了灵性。人类就这么出现了,他们生息繁衍,遍布于世界各处。那时,人类还不知道如何使用工具。普罗米修斯就降临… 相似文献