运用数理统计方法分析考试成绩

本文以一次考试成绩为例,给出了数理统计方法在教学评估中的一个应用,通过编制频数分布表,计算均值、方差、标准差,进行正态分布的拟合度检验及对成绩差异情况检验等过程,得出了一些结论.分析了班主任这一因素对学生学习成绩的明显影响.     

标准分数在学生教育评价中的应用

标准分数常称为么分数,它是以标准差为单位表示一个分数在团体中所处位置的相对位置量数．标准分数在学生教育评价中常有以下五种应用：纵横比较、成绩等级化、标准转化、等级比例确定、品质评定数量化．     

高中生数学成绩分化的原因与对策

数学是衡量一个人能力的重要学科,高中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比初中阶段更严重的趋势,本文就高中生数学成绩分化的原因与对策作了探讨。     

标准化考试名词解释

标准分数标准分数是反映个人在团体中相对位置的最好统计量。它是用标准差为单位来衡量某一分数与平均分之差的,如果某分数比平均分低一个标准差,其标准分数就是-1;如果比平均分高0.8个标准     

我校使用Z分数的初步做法

今年,我校已在部分年级试行用Z分数来测定和评价成绩.测定的项目有学生个人成绩、班级单科、多科成绩和总成绩.利用这些数据进行了学生之间、学科之间、班级之间、历次考试之间成绩的比较,以分析学生、学科、班级学习成绩的发展趋势,为科学的质量管理提供了可靠的数据,使学校的科学管理有了一个良好的开端. 每次考试后,我们先将学生的各科原始分(X)、标准分(Z)填入成绩统计表,计算Z分数时均采用年级平均分及标准差.然后,依据此表计算有关各种成绩.     

关于评价考试成绩方法的探讨

学校衡量学生学习成绩一般是以其考试分数的高低,或将几科考试成绩的总和排名,论其优劣。这种评价方法简捷、方便,但其参照标准常常是仅依靠平均分,这样在对相同学科的不同次考试成绩和不同学科考试成绩的比较时就暴露出它的不科学性,因这些考试很难     

中小学实用统计讲座 第六讲 统计检验可靠吗

在实际统计工作中存在这样的问题,例如,你要了解全市初三学生的学习成绩,就要通过统考,然后计算成绩,要了解全国初三学生的学习成绩呢?这么大的数量怎么解决?统计学的发展形成一种推论的方法,即从一些个体来推论整体的情况,这就是统计推断问题.为说明这个问题,先简介有关的几个概念: 总体和样本具有某种特性的一类事物的全部个体,称为总体.从总体中抽取一部分代表进行研究分析时,这一部分被抽取的个案称为总体的一个样本.总体的平均数、标准差、相关系数称总体参数,用μ、σ、ρ表示;样本中的平均数、标准差和相关系数     

原始分数的局限性与标准分数的优越性

1990年,夏斐事件在中国引起了非常大的反响,给世人留下许多惋惜与思考,其中原始分数的局限性也充分暴露了出来。原始分数是指考生考试所得的卷面分数,通常用字母X表示,如夏斐同学语文考79分,数学考82分,这里79、82即为原始分数。在日常教学中我们通常用原始分数来进行学生之间的成绩比较,判断学生学习成绩的好坏等。但用原始分数来衡量考生的成绩有许多局限性。第一、仅凭原始分数无法看出某学生成绩的好坏。例如某学生数学考试考到75分,仅从原始分数75分,无法看出该生在全体考生中的地位,因为考卷有难有     

初中数学教学过程中如何激励学生

在初中教学阶段,学生仍然处于青少年时期,学生在学习中更希望获得教师或者家长的表扬。所以在教学中,教师要经常对学生展开激励活动,这样才能够提高学生学习的积极性和主动性。在当前数学是初中教学中的一门重点考试科目,教师为了提高学生的数学成绩,往往以学生的考试成绩为依据表扬学习成绩好的学生,而批评学习成绩较差的学生。这样就导致在班级教学中容易形成两极分化,即学习成绩较好的学生会受教师的激励而越加自信,但学习成绩较差的学生由于受到教师的批评逐渐放弃数学学习。因此如何在数学教学中对学生展开激励就成为教师需要思考的主要问题。     

考试方法和考试成绩的分析研究

本文对我院部分学科的考试成绩进行了调查研究,结果显示学生的考试成绩平均分值较高,标准差小,分数分布呈负偏态。针对出现的问题,从考试设计的优化、命题的科学化及进行分数控制三方面提出了改进建议。     

初中数学学习分化的原因及教学对策

初中阶段,学生数学学习成绩的两极分化现象呈现出比小学阶段更严重的趋势,且在初二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着数学教学质量的提高。那么,造成成绩两极分化严重的原因是什么?如何预防成绩的严重分化?本人结合自己的教学实践作一些粗浅的探讨。一、造成分化的原因(一)缺乏数学学习兴趣和学习意志薄弱是造成分化的主要心理因素对于初中学生而言,学习的积极性主要取决于他们对学习的兴趣。笔者对四处初中的抽样调查表明:数学学习兴趣比较淡薄的学生数学学习成绩也比较差。可见,学习成绩与学习兴趣有着密切的联系。学习意志是为了实…     

比较分数大小十二法

在比较分数大小的教学中,适当地教给学生一些简便方法,使学生能根据具体题目,灵活地选用最佳方法是有益的。这样,有助于培养学生的观察、思考能力,开阔审题思路,培养他们养成具体情况具体分析的好习惯。现在介绍几种课本之外前比较分数大小的方法,供同志们参考。(一)标准数比较法这种方法就是想出一个第三个分数当作标准,然后用比较大小灼两个分数分别与标准数比较。如果一个分数比标准数大,而另一个分数比标准数小。那     

心理学在职业教育中的应用研究

本次研究通过对学生进行性格测定,并根据其性格对其进行教育管理,通过精确量化的操行评定分数和考试成绩,来衡量教育管理对学生教育的效果。     

标准分制度在教学实践中的运用

在教育教学中,我们总是需要通过一定的测试来检测学生的学习状况,通过测验所直接得到的分数,叫原始分数.如下图,采用原始分数的排名. 原始分数本身意义甚小,因为仅从个别学生的原始分数,我们无法了解他学习成绩的好坏,知识能力的高低,也无法与其他学生相互比较.由于各个测验的难度不同,各原始分数的价值也不相同,不同测验的原始分数不能进行直接比较,也就是说,考生无法根据原始分成绩,判断自己在考生团体中所处的位置.为了使原始分数本身具有意义,使不同测验的原始分数可以相互比较,就必须把它们转换成导出分数.所谓导出分数就是经过统计处理过的,具有一定参照点和单位的、可以比较的分数.在教育测验中常用的导出分数有百分等级分数和标准分数.     

心理因素与学生英语考试成绩的相关分析

评价学生学习的好环往往通过学生的考试成绩的高低来衡量，而考试成绩往往受多方面因素的影响．除了学生掌提的基础知识、基本技能、反应能力、掌握知识的扎实程度外，心理因素也是影响学生成绩的一个不容忽视的方面。为了了解心理口素对学生学习及考试的影响，更好地反映学生的真实学习情况，提高学生的英语考试成绩，我们对我院93级258名理工科学生，在全国大学英语四级统考前夕进行了心理健康状况调查，并与其统考成绩进行广相关分析，以期为以后提高教学质量与我院学生英语考试成绩提供参考。一、心理因素对学生英语考试成约的影响我们…     

正确对待学生的学习成绩

正确对待学生的学习成绩重分而不唯分■安钢李珍矿业公司学校张玉宝杜大银学习成绩通常是以学生的考试分数为标准来衡量的。它在一定程度上反映了学生的学习水平,有其积极的一面。但仅从分数的表面去评价一个学生,未免有失偏颇,有时还会产生一定的负面影响。这就要求我...     

数学教学中如何让学困生获得更多的成功

对于某些普通中学,学习好的学生占极少数,而成绩差的学生占一大部分．因此,在高中第一学期的数学教学中就出现了两极分化的现象,这是教学中最大的难题．学生的两极分化是一个复杂的过程,同时也是一个渐进的过程．教学中,可以通过一系列的教学手段来减少两极分化．减少两极分化的根本出路是：提高学困生的学习兴趣和学习能力．使其学习成绩赶上优秀生,具体可采用以下措施．     

关注学生成绩

我们所说的“关注学生成绩”与传统意义上“提高学生考试成绩”有所不同。我们所说的关注学生的成绩可以从四个层面上来理解：一是让学生和家长实事求是的了解学生的学习现状。二是为学生制定一个经过努力就能实现的学习目标。三是根据现有学生的学习资源,制定切实可行的学习计划和学习措施。四是通过科学的学习方法来最大限度的提高每个同学的学习成绩。     

基于SPSS的地理科学专业文理科生成绩对比分析——以河南大学地理科学专业为例

中学阶段文理分科背景下,运用Mann-Whitney U检验法、Kolmogorov-Smirnov检验法和标准差等统计分析方法对河南大学2006²010级地理科学专业文理科学生成绩对比分析发现:总体上文理科生成绩存在显著差异,文科生的平均成绩较理科生的成绩高,有些科目文科成绩显著高于理科成绩,无理科成绩显著优于文科成绩的现象;文科成绩较为稳定,理科成绩有两极分化的趋势或现象。     

实行绩点制应注意的若干问题

现行多数高校衡量学生总成绩,一般是笼统地看其课程的优、良、中、及格和不及格以及补考及格的比例,这种办法忽略了课程的学习量和重要与否的程度。在对如何比较准确地衡量学生学业质量的探索中,绩点制应运而生。绩点制弥补了衡量学业质量办法之不足,考虑了课程的加权系数(即学分数)与所得成绩的关系。随着学分制的日益推广与采用,人们逐渐认识列绩点制是与学分制相配套的一种较为理想的学业质量