语文教师要讲究语言艺术

著名教育家夸美纽斯曾经说过：＂老师的嘴就是一个源泉,从那里可以发出知识的清流＂。由此可见教师的语言对知识传授的重要性。作为一名教师＂传道、授业、解惑＂,与同学交流的主渠道恐怕就是语言。     

教师也要学点表演艺术

表演是演员的基本功 ,电影演员、戏曲演员、相声演员都学习表演艺术。教师从某种意义上讲也是特殊的演员 ,要熟知表演艺术的基本内涵 ,更要深知教学艺术里面含有一定的表演成分在内 ,下面我从三个方面作简单阐述。一、用简明的板书增强说服力板书如运用得好 ,具有高度的概括、动态的演示及形象的表现之作用 ,这种功用是语言所无法代替的。板书的表现作用不仅仅是写出几个字 ,画出一个图形。首先 ,它能表现出一个整体的演化过程 ,具有连续性、统一性。一节课教师板书得及时、贴切 ,画得准确、生动 ,将有画龙点睛之作用 ,能收到事半功倍的效果…     

夸美纽斯教学艺术思想浅析

夸美纽斯的教学艺术主要是指用一种便易简明迅速彻底而又可靠地把一切事物教给一切人的方法技艺，同时也指一种使教学成为快意生活的艺术。教给学生有用的东西和把学校变成一个快意的场所是教学艺术的最基本的保证，以自然为导向，适合学生心理和一切经过感官是基本原则和方式途径。     

语文教学中的结课艺术

夸美纽斯认为：教学是“把一切事物交给人类的全部艺术”。而语文教学,内容的丰富性、教学方法的多样性、审美教育的情感性也就必然决定了它的艺术性。语文教学也是一门艺术,它需要语文教师运用艺术的思维,大胆构思,精心设计,将知识、艺术、能力三位一体,寓教于乐,寓教于美。语文教学重在课堂教学过程。开课也好,结课也罢,都应该讲究艺术性。     

谈教师的教学语言

“语言半是事物的代名词，半是精神和感情的代名词。”教学语言更是一种机智，一种才华，一种素养。著名教肓家夸美纽斯曾说过：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。有的教师，他们的专业知识造诣很深，但因不善于口头表达，影响着自己主导作用的有效发挥，更影响学生的学习收获。可见。教师的教学效果在很大程度上取决于他的语言表达能力，而充满激情，充满知识智力，富有启迪性而又准确鲜明流利的讲话，是提高教学质量的一个重要手段。这就要求教师在教学中逐步形成符合教学需要、遵循语言规律的语言。     

教学的艺术

捷克大教育家夸美纽斯《大教学论》的开篇题记说＂教学是把一切事物交给一切人们的全部艺术＂,明确地提出教学是一门艺术的论断。法国大作家雨果说过：科学是我们,艺术是我。     

论教学艺术的本质特征

我国学者对教学艺术本质内涵的研究可以概括为方法技巧说、美的创造说、个性表演说和方法创造个性综合说，但这些观点还仅仅停留在直观或经验层面的描述，示能全面把握教学艺术的本质特征。首先从教学艺术与教学科学的关系看，教学即是一门科学又是一门艺术，“真”是教学艺术与教学科学的共通点，而教学艺术的独特性在于其经验性和个体创造性。其次从教学艺术与一般艺术的关系进行分析，由于教学现象存在着丰富的艺术色彩，因而“美”是教学艺术的一般艺术的共通点，而教学艺术的特殊性在于其活动的双性、协调统一性和审美的功利性。     

地理教学的课堂艺术

从教学产生的那天起,教学艺术就一直伴随教学而客观地存在着。教学不单单是指教师的教和学生的听、学,还要求教师具备一定的素质。教学应该是一种艺术、一种才能的体现,应具备审美价值和科学价值。     

语文教学是语言的艺术表现

我们鉴赏文艺，最大的目的是接受美感经验，得到人生的受用。（叶圣陶） 教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。（夸美纽斯）     

地理教学的艺术个性

长期以来，人们在谈论艺术的时候，首先想到的总是音乐、美术或舞蹈、雕塑等等，很少真正将其和教学联系起来，这不能不说是一件憾事。而在300年前教育家夸美纽斯就在其名著《大教学论》一书中就指出：“教学论的意思就是教学的艺术”。怎样才能将这门艺术和地理教学融合在一起，一直都是高中地理学界不断探讨和研究的课题，这些问题也将成为本文主要讨论的对象。     

浅议教师在“我要学”中的主导作用

教育学家夸美纽斯曾说：“教育的根本宗旨在于使教师因此而少教，学生因此而多学，让校园充满欢乐与生机。”怎样在“少数”和“多学”之间架起一座桥梁，这是我们现行教育追求的目标。将“要我学”转变成“我要学”，充分发挥学生的主动性，构建学生的自主学习不失为一种有效的途径。     

浅谈化学教师的教学艺术

化学教学艺术是化学教师的一种个人才华,可以说在化学教学的构成要素中,教学艺术是一种具有独特的创造性和审美价值定向的非实体因素,但却是通过化学教学活动得以不停顿地显现和运作的、具有深刻影响的要素。 化学教学艺术是化学教师以其特有的专业修养和个性特征,结合教学实践不断探索、不断总结升华而形成的一种特质,化学教师除了应具备自主性、好奇心和开放性的一般品格以外,还应具有化学学科及其教学本身的特殊品格,这就是化学教学美的内涵。我们通常讲的化学教师应具备热爱科学的敬业精神、热爱教育的奉献精神及热爱学生的园丁精神,从另一个侧面阐明了这一命题。 化学教师的典范实践表明,化学教学艺术的学科基础是多元的,而其核心则是化学科学美与化学教学现实美的和谐统一。 (一) 化学教学美是化学学科的自然美与教学的现实美相结合的产物,是化学教师心灵与行为规范的一种体现。     

科学取向的教学论和现代教学设计

夸美纽斯建立系统的教学论以来，教学论可以大体分为哲学和经验取向的教学论与科学取向的教学论。两种取向的教学论并不是对立的，教师应该学习并发挥两种教学论的精华来处理教学。不过，从我们的实际出发，当前应该特别注意学习科学取向的教学论以及建立在它的基础上的现代教学设计。本文简介两种教学论和科学取向的教学论对当前实施基础教育课程改革的实践意义。     

批评要讲究艺术

批评是教师对学生进行思想教育的一种重要手段，对于犯错误的学生来说，教师及时、恰当的批评是一种点拨，是一种指导，是一种促进，是一种鼓励。批评得法会收到良好的效果，反之会伤害学生的自尊生，因此批评要讲究艺术。[第一段]     

批评要讲究艺术

教师在对学生实施批评时，切忌坚持遵循“严师出高徒”的育人原则，而忽视了批评的效果，讲究艺术的批评方式应该注意以下几点：     

艺术中专语文教学的思考与实践

捷克著名教育家夸美纽斯曾说过这样一句话“只有受过一种合适的教育后人才能成为成为一个人。”这句话体现了一种必要条件关系,即要想使人成为一个真正的“人”,就必须接受一种合适的教育。     

历史课教学也要讲究艺术

历史课中的死记硬背让学生厌烦,学生对历史课普遍缺乏兴趣是不容置疑的现实。在新课改的大环境下,中学历史教学要重塑历史课堂,使历史课有鲜活的生命力,还历史课形象、生动、活泼的本来面目,就必须讲究授课艺术。     

教学是科学还是艺术？

就世界范围而言,从古代到欧洲的文艺复兴,在这样一个漫长的时间内,教学基本上被看作一种艺术。到17世纪,这种观念和认识,因其影响之大、之广、之深从而达到顶峰,标志这一顶峰的代表性人物和理论成果,是捷克的大教育家夸美纽斯和他的《大教学论》。     

浅谈激活政治课教学的艺术

政治课教学以课堂为基本形式。捷克教育家夸美纽斯说过,“课堂应当是快乐的场所”。要充分发挥政治课的教育功能,让学生快乐地接受和喜欢政治课,就要激活政治课的整个教学过程,使之科学合理,最大限度地调动和激发学生的积极性和主动性。而长期以来,在学生眼中的政治课几乎成了一门以说教为主、为应付考试的“死课”,