论21世纪基础学校学习环境改善的新观点--从教的学习向学的学习观念的转变

由教的学习向学的学习观念的转变,从根本上引发了教学结构的变化,即由传统的教师依存型走向学生自主型;其中学习环境成为主要因素。学习环境成为制约从教的学习向学的学习观念转变的重要因素,学生能否高质高效地进行探究性的问题解决的学习,关键在于学校、家庭与社区能否创造一个弹性的、余暇的、自律的学习环境。一、从划一性走向个性化21世纪基础学校学习环境的创造与改善,要为学生的探究活动创造必要的条件。具体而言从如下几个方面加以改善。1.特色性:从体现学校办学理念和特色、社区文化传统与现代风貌的观点出发,创设和改善学校建筑的造形、校园的空间、校舍的空间、校舍的布局、教室的设计、设备的配置等。2.教育性:学校物质环境的创造与改善,不仅在于追求形式“美”,     

论21世纪基础学校学习环境改善的新视点--从教的学习向学的学习观念的转变

终身教育、自我教育不仅成为人类教育的永恒性课题,而且将成为21世纪基础学校办学的基本理念.因此,促进由传统的教的学习向学的学习观念的转变,是基础学校教育体系改革与发展的基本趋势.     

试论大学英语自主学习模式下的教师角色

在信息时代的今天,终身教育已成为人类教育的永恒性课题。因此,由传统的教向学的转变,是学校教育体制改革与发展的基本趋势：本文在自主学习的认识与理解的基础上,对当前大学英语自主学习能力的现状进行了分析,然后提出自主学习模式中教师角色的新定位,即对教师在大学英语自主学习中由原来教学中的领导者、指挥者、知识的传授者向学生自主学习的指导者、学生自主能力形成的促进者及学生自主学习过程的监控者角色的转变进行了阐述     

引导学生学会学习

一、转变教育观念是先决 创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师。要教学生学会学习,教师的教育观念必须实现三个转变:一是从传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变;二是从一次性学校教育向学生获得持续发展能力的终身教育转变;三是从以教师为中心向以学生主动发展为中心,实现由教到学,教对学适应的转变。实现这三个转变,是教学生学会学习的起点和归宿。     

开展自主性学习的实践与思考

教学活动凸显学生个体特征的自主性学习,是培养学生综合素质促进学生全面发展的重要途径。学校引导教师正确认识教育发展趋势,促使教师教育观念的更新,并力图创新管理机制,让教师致力自主性学习教育实践。通过对教学方式的变革,构建自主性学习的课堂教学模式,真正实现教师由“经验型”向“科研型”、学生由“被动性学习”向“自主性学习”的转变。开展自主性学习可以有效地培养教师与学生的教、学能力。     

论终身教育和学习思潮下的学校教育改革

终身教育和终身学习已成为当代世界性的一种重要教育思潮,体现了一种新的教育观念,学校教育必须顺应这种思潮,以终身教育和终身学习为指导进行全面的改革,充分认识学校教育是“基础与发展”的统一,一方面要为人适应社会生产和生活奠定良好的基础;另一方面,要考虑人的终身学习与发展,为人的一生发展打下基础,根据终身和学习思潮的要求不断进行改革,就必须大力调整教育结构,改革教学内容,转变教育观念,并转变教师教书育人的模式与方法。学校教育要主动沟通家庭和社会教育,建立三位一体的教育网络,以培养基础扎实、眼界开阔、适应能力强,有创新精神的高质量人才。     

浅谈研究性学习对历史教师的要求

研究性学习是一种崭新的教学理念,这一理念的提出。其实质是在倡导一次教学观念大变革,即。由传统的注重于学习者外在知识、技能的掌握。转变为注重于学习者学习过程内在思维和情感的自我体验（思路历程）;由传统的教师在学校课堂环境掌控的被动、单向、固定学习。转变为学生在社会和网络相结合的环境中掌控的主动、发散、交互学习。在这一转变中。教师将由学习过程中显性的决策者、主角。转变为学习过程中隐性的参与者、配角,其教学功能将得到淡化．而学习者将成为学习活动的真正的主人和决策者。而这种“研究性学习”在新课改中对教师提出的最大的要求是教师必须作根本性的转变即转变传统的教育教学观念。     

应用信息技术推动学生的创造性学习

如今,信息技术在学校教育特别是在创造性学习中的应用,已经显示出极大的优越性及强大的生命力,它极大地推动了学校教育效率、质量和效益的进步.一、应用信息技术进行创造性学习的先决条件1.更新教育观念.在传统的教育观念下,教师往往在教学方法上以陈述知识为主;教学手段单一化,基本停留在“一支粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴”的操作上.今天,由于信息技术在教育中运用,再用传统的教育观念去教学有些时候是行不通的.在创造性学习的过程中,更要转变传统的教育观念,教师要明确“教”是为了什么,是不是只一味地灌输知识给学生?     

引导学生学会学习的若干思考

在教学中，如何提高学生的学习效率，使之变被动为主动，是教师常为之深入探讨的课题。古人云“授之以鱼，不如授之以渔”，如何引导学生主动思考，使之学会学习，笔者在多年的教学中有以下一些体会。一、实现教育观念的转变是先决条件创新人才的培养取决于具有创新观念和创新能力的教师，据此，要教学生学会学习，其先决条件是教师的教育观念要实现三个转变：一是以传统的传授知识为主向培养学生学会学习和创造为主的转变；二是从一次性学校教育目标向学生获得持续发展能力的终身教育目标转变；三是从以教师为中心向以学生为主体参与、主动…     

论建构主义的学习观和教育观

建构主义在教育领域引发了一场教育观念与实践的革命，它挑战了传统的知识观、学习观和教育观，成为21世纪世界教育改革的主要理论指导。文章论述了建构主义对学习、教育的基本观点，认为建构主义在强调学习建构性、社会性和情境性的基础上，提出了现代教育应质疑知识和教师的权威性，反对教育是未来生活之准备的观念，强调教育应体现学科的分化与综合趋势、作者进一步指出了建构主义学习观、教育观给予教育实践的启示及其反思。     

学习现代信息技术 提高教师自身综合素质

近年来，现代教育信息技术正迅速介入学校的教育教学过程，成为传播教育信息的重要工具。它改变了教育的方式、方法、体系，为学习者创立了更优越的学习环境，使教育的模式向多元化方向发展，实现教育中人力、物力资源的多层次开发与合理配置。它给传统的学校教育带来猛烈的冲击，给建立新型的教育方式提供契机，给教育功能的全方位扩展创造条件，有学者称之为“第四次教育革命”。这次革命改变了传统教育的面貌，创造了信息社会的新教育观念，对教师教学和学生学习都产生了深远的影响。因此，教师必须快速提高自身的综合素质，才能适应现代教育信息技术发展的需要．才能培养出21世纪国际竞争型人才。     

培养良好的学习习惯是推行新课改的基础和关键

自2005年秋季起,江苏省普通高中学校全面进入新课程实验,对教师的教学和学生的学习都提出了很高的要求:由重教师“教”向重学生“学”转变,由传统的重知识传授向重学生发展转变,由居高临下的教师权威向平等融洽的和谐关系转变,由教师传递和接受的过程向课程研制、教材开发和创造的过程转变,尤其是把培养学生的自主学习能力更是提到了前所未有的高度。而培养良好的学习习惯则是培养自主学习能力的基础和关键,也是推行新课改的基础和关键。著名教育家叶圣陶先生说:“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要养成良好习惯。”“习惯养成得越…     

浅谈新课程背景下学生学习方式的转变

新一轮基础教育改革改变着传统的教育观念,它一方面要求改变教师每天都在进行着的习以为常的教学方式和教学行为,另一方面要求转变学生的学习方式。学生学习方式的转变主要体现在两个方面:一方面是他主学习要不断地转向自主学习,另一方面是接受性学习要向发现性学习转变。     

中等职业学校实行学分制的基本条件

长期以来，中等职业学校的广大教师与管理人员已习惯于学年制的基本做法和基本要求，要实行学分制，学校领导和教师都要切实转变教育教学观念。首先要改变传统的人才培养观念，把职业教育的培养目标由“技艺型劳动”变为“素质型劳动”，着眼于受教育在综合素质方面的和谐、可持续性发展。其次要全面树立以学生为主体的观念，     

学习主体:学习社会的核心与动力

学习社会的来临宣告了传统教育范式的终结．教育的天平开始由重“教”向重“学”倾斜，一切教育活动都将要为学生的学习服务。教育内容的选择、教学方法的采用、教育环境的营造都不能偏离学生的学习这一中心，教育过程体现为学习自我指导、自觉能动地建构主体的过程。学习化社会为学习主体的生成营造了良好的环境，同时学习主体也成为学习社会得以完善的动力机制。     

“导学探索，自主解决”教学模式的探析

张思明教授的“导学探索，自主解决”的教学模式是一种开放式的教学模式，它有机结合了教学过程的“两主”作用。体现了教学过程由教为主到以学为主的重心转移。是一种由“他律”向“自律”方向发展的教学模式。通过这几年我们在数学教学中的尝试，认为：教师转变教育思想和观念基础；教师要具有高素质和高能力是实施本模式的重要条件：同时学校领导要大力支持并要创造良好的教育环境。     

初中英语合作性教学初探初

学校是培育人才的专门机构,教学是学校育人的主要途径,也是学校工作的中心。教师的教和学生的学,是教学过程中互相依存的两个方面。教师要起主导作用,学生则是学习的主体。教师教得如何,要以学生学得如何为主要标志。时下,转变课堂教学观念,开展“合作性教学”是新课堂教学改革中的一种重要方法。     

创新学习与开放性课堂教学

创新学习旨在培养学生的创新精神和创造能力。学校是学生的主要学习场所，课堂教学是学生获取知识，发展能力的重要途径。由于受传统教学模式的影响，学生在课堂教学中的主体地位没能得到真正体现，教师仍然是课堂教学的主角，学生的学习仍然依附于教师讲授之上。要促进学生自觉主动地利用自己所掌握的知识去获取新的知识，解决新问题，教师应转变教育观念，更新教育方法，不断提高自身素质，确立主体教育意识，实施开放性的课堂教学。开放性的课堂教学，作为一种教育理念，应具备如下特征。一、教学目标个性化创新学习的特点之一就是个性化…     

深化农业类中职教育教学改革的里程碑——谈农业类中职教学指导方案的五个特点

教育部２００１年新颁布的农业类中等职业教育教学指导方案从整体上体现了由传统的知识再现型人才观向现代的知识、能力、素质协调发展型转变，由整齐划一的人才培养模式向灵活多样转变，由终结性教育观念向终身教育观念转变，由分支过细的“小课程”意识向在培养目标主导下实现课程综合化的“大课程”观转变，成为全面深化中等职业教育教学改革的里程碑。其着重突出了以下五个特点：１．进一步明确了中等职业学校农业类专业的培养目标。将培养目标定位在“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生…     

试论学校教科室在实施素质教育中的作用

教育科研是推动学校教育教学改革发展的原动力,学校的教科研工作必须服务并服从于学校实施素质教育的需要。近几年来,我校教科室坚持以教育科研为先导,紧紧围绕学校教育如何全面推进素质教育这一主题,进行了扎实而有效的探索,收到了明显的成效。我们具体的做法主要体现在以下几个方面。一、经织学习,转变规意观念是行动的先导,教师的日常教学工作是受其教育观念制约的。为此,我校教科室着力组织广大教师认真学习现代教育理论和教改思想,促使教师转变教育观念,为素质教育的实施奠定基础。（－）学教育思想。校领导十分注重学习有关…