政治课课堂教学的“放”与“收”

在新的教学理念指导下,"自主、合作、探究"已经成为教学的主要形式,把课堂还给学生,已成为课堂改革的主要呼声。那么,如何把课堂还给学生,让课堂动起来,却又动而不乱呢?这就要求     

课堂教学中的“放”与“收”

课堂教学中的“放”，意在打破教师的过度控制，改变教学过程始终由教师“牵着走”的封闭格局．真正实现“把课堂还给学生”。开放是解放学生心智，促进学生自主健康发展的前提。但是，“放”绝不意味着一种无目的，无节制，无方向的“彻底解放”。恰恰相反，课堂的“放”是为了凝成一种新的课堂秩序和课堂生态，从而真正促成师生之间的思维碰撞，情感共鸣和智慧共享。[第一段]     

让学生习得自主、合作、探究的学习方式

《语文课程标准》提出的积极倡导“自主、合作、探究的学习方式”引起了广大教师的重视，教学时教师要让学生习得自主、合作、探究的学习方式。     

来自课堂的“火花”

一位老师在执教《草船借箭》时，鼓励学生大胆说出自己的见解。     

数学教学中的“放”与“收”

新课程下注重学生参与互动,鼓励自主学习,提倡课堂民主．但教师仅作为课堂的参与者是远不够的,教师如何有效指导,是决定课堂成败的关键所在．     

数学教学中的“放”与“收”

新课程下注重学生参与互动,鼓励自主学习,提倡课堂民主.但教师仅作为课堂的参与者是远运不够的,教师如何有效指导,是决定课堂成败的关键所在.     

科学课“放”与“收”的误区及其对策

小学科学是一门重要的基础学科,它以其鲜活的知识、生动的探究、奇妙的现象深受学生喜爱,是小学阶段最富有情趣的一门课程。科学课所学习或涉猎的内容,学生大都有表征性或前概念的知识储备,也是一门最适宜"放"的学科。把学习的主动权"放"给学生,可以最大限度地调动学生探究的积极性和主动性,从而使自     

浅谈《液压传动》教学过程中的“三化”

由于液压传动是一门专业技术基础课，它对于刚刚初巾毕业的技校生来说．无疑是难度较大的课程。因为他们对机械缺乏一定的感性认识．还未曾掌握应有的读图能力，再加上课程本身繁杂的特点．这些都给学生学好这门课程带来了较大困难。同时对教师的教学也带来了很大的限制，教师需要花费很多学时来介绍一些抽象的内容。造成学生基本概念不     

在“放”与“收”的重构中追求“会放善收”

注重学生互动参与、主动探究的开放性教学要求教师“会放善收”。但“放不开、收不好”是普遍存在的教学困惑。本文以《分数的初步认识》的教学探索为例，通过对课例中概念建构部分教学的反思与重构，探讨在常态课中如何有效地实施教学中的“放”与“收”。     

从文学介入谈历史课的“放”与“收”

在历史课堂中,“放”就是充分调动学生积极性,调动他们的发散性思维;“收”就是教师对学生的观点进行归纳、集中与提升。二者既对立,又统一,相辅相成。然而,如何把握好教学中“放”与“收”的关系,使之有机结合,常常成为开放式教学的难点。     

由一则教学片段看语文教学的“放”与“收”

“放”,指教师在课堂上放手让学生去探究、去体验、去讨论,教会学生自主学习、主动发展。教师“放”的技巧、水平,直接决定教学质量的高低。     

提倡“自主、合作、探究”学习方式 培养学生创新能力

《语文课程标准》指出：“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式,教学内容的确定,教学方法的选择,评价方法的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”[第一段]     

也谈新课标下的“自主、合作、探究”

自从《语课程标准》大力倡导“自主、合作、探究”这一新型的学习办式之后，“自主、合作、探究”之风便频频出现在语课堂教学的前台，广大一线教师努力用新的教育理念指导自已的课堂教学实践，课堂教学的面貌发生了很大的变化。     

文言文教学的“收”与“放”

文言文是中华民族5000年灿烂文化的重要载体,学好文言文,能让我们找到"回家的路",所以,文言文教学一向是语文教学的重点内容。可喜的是,经过广大一线语文教师的多年的探索,文言文教学取得了丰硕的成果。但是,由于长期以来应试教育的影响,再加上文言文教学本身的难度,使文言文的教学效果一直不是太理想!我认为,做好文言文教学,必须做好合理地"收"和适度地"放",收放结合,才能相得益彰!     

给学生一个多彩的课堂

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”笔者认为，给学生一个多彩的课堂，为学生创造一个民主、宽松、和谐、愉悦的学习氛围，是改变先前阅读教学繁琐分析弊端的有效途径。     

“五式”互融，有效“对话”——浅谈阅读教学中“对话”理念的运用

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”无疑，“对话”将成为阅读教学的一种新形态。然而，如何使“对话”更有实效，如何不断提升对话效应，使课堂充满酒力呢？可以通过“五式”互融，有效对话。[第一段]     

浅谈中学语文"自主、合作、探究"的学习方式

高中《语文课程标准》把"积极倡导,把"积极倡导自主合作、探究的学习方式"作为语文课程改革的基本理念之一。"作为语文课程改革的基本理念之一:"充分激发学生的     

高中作文“自主反刍式”教学实践探究

作文教学的话题在语文界倍受关注。但是，目前的作文教学存在以下问题：教师无明确的作文教学计划，缺乏公认有效的教学方法，多数教师作文教学方法陈旧，教师对学生限制过多。这不仅难以真正提高写作能力，更影响到学生思维品质、个性特长、健全人格、道德修养的形成和发展。而新课改下的《语文课程标准》在指导思想、课程目标、课程实施、课程评价等方面都对作文教学有明确的阐释。因此，我们有必要对作文教学进行调查和反思，并寻找有效的改进措施。     

新课改下语文教学的“放”与“收”

新世纪迎来了新机遇和新挑战,国家新一轮基础教育课程改革为我国的教育发展带来了新的春天。课改把教师从讲坛上解放出来,也把学生从语文学习中解放出来。《语文课程标准》在“教学建议”中指出：学生是语文学习的主人。也就是说,教师要重新定位自己的职业角色,把自己从“神坛”上请下来,能与生为善,把自己从“经验”中请出来,敢自以为非。在这样的理论指导下,这几年间,从教材到教法都出现了许多新的变化,各地也都纷纷开展反映新课程改革的课堂教学比赛。每个小学语文教师也都在课改中积极探索新方法,贯彻课改新理念。