构建生物工程学科创新实验教学体系提高学生的动手实践能力

旨在通过课程结构的优化、"三性"实验的强化和多媒体辅助实验教学的采用等方面的建设,尝试新型的实验教学内容和实验教学方法,建立以学生为主体的创新型、研究型和设计型的生物工程创新实验教学体系,加强学生对生物工程知识的综合理解和集成运用,提高学生的综合实验能力,培养掌握先进生物工程专业知识的复合型专业人才.     

生物工程专业基础化学实验教学改革探索

本文对生物工程专业基础化学实验教学模式改革进行了探讨,认为科学构建基础化学实验教学新体系,改革基础化学实验传统教学模式,创建适合生物工程专业发展需求的基础化学实验教学模式,对全面培养学生的工程应用能力具有重要意义。     

生物工程下游技术实验教学改革初探

传统的生物工程下游技术实验教学存在着资金投入少、实验设备落后、教学内容更新慢及学生学习被动等许多问题。因此,有必要对生物工程下游技术实验教学进行改革,其主要措施有：加大资金投入、配备先进的实验设备、更新实验内容、加强师资培训、让学生参与实验教学的准备、实验教学与科研实践相结合等。如何加强生物工程下游技术实验教学的改革以满足课程发展的需要,我们结合自身在生物工程下游技术实验教学实践中积累的经验和体会,对生物工程下游技术实验教学的改革做了一些探索。     

微生物学实验教学改革中培养学生创新能力的探索

围绕如何在实验教学中培养学生的创新思维能力,对微生物学实验课程体系的教学内容、教学方法和手段、考核方法进行了改革和探索,创建了适合于培养我校生物工程类本科生创新能力的创新性实验教学体系。     

生物工程下游技术综合性实验

通过开展生物工程下游技术综合性实验教学改革,培养学生的创新能力。本文对生物工程下游技术综合性实验的设计及成功实施的要素进行探索,从实验内容编排、实验方法选择、学生安排和考核方案等多个环节上做好设计,其成功有赖于教师较强的专业素质和教授技能、学生的探索意识激发和教学资源的合理和良好配置。我们的实践表明生物工程下游技术综合性实验的实践效果良好,有必要开展更多的研究与探索。     

中医药院校生物工程专业实验教学改革与探索

为了提高中医药院校生物工程专业的学生的实践能力和创新能力,必须优化实验教学内容,改进实验教学方法,改革实验考核方法。通过实验教学改革,学生的学习兴趣、专业知识和技能的综合运用能力和创新实践能力得到了提高。     

东北大学化学实验教学改革探索

近5年来，为培养学生综合化学实验素质东北大学化学实验中心进行了较为深入的实验教学改革探索。在实验教学改革的设计和实施过程中，坚持以学生为本，培养实践能力和创新能力为核心的教学观念。结合专业特点，建立了多层次的实验教学体系、多元的实验考核办法和灵活的实验教学方式。针对应用化学、生物工程等专业学生，在掌握4大基础化学理论知识和实验技能基础上，设置独立的“大综合实验课程”，全面提升学生的综合实验素质。该文介绍了多层次的实验教学体系、实验教学方式的改革、多元实验考核办法和“在综合实验课程”的特色。     

微生物学“综合性”实验——“酿酒酵母子囊孢子的培养与观察”实验设计与实施

通过改革实验类型、实验内容和实验实施方案,将微生物学实验——酿酒酵母子囊孢子的培养与观察设计为生物工程专业微生物学综合性实验。在实验操作,实验准备方面加大对实验技能掌握的要求,通过实施实验,学生实验技能得到较大提升,证明该实验的设计合理,实验工作量饱满,达到了相应实验教学项目改革的目的。     

基于建构主义的生物工程专业综合实验教学实践

文章提出了基于建构主义的生物工程专业综合实验教学改革的观点,分析了基于建构主义教学改革的必要性及在生物工程专业综合实验中实施建构主义教学的要点,指出了基于建构主义的教学改革所存在的问题。生物工程专业综合实验教学中应大力推进基于建构主义的探究式学习教学模式,以提高教学质量和培养学生创新性思维能力。     

微生物学实验教学改革与应用型人才培养——以徐州工程学院为例

微生物学是生物工程、食品科学与工程、环境工程、给水排水工程等专业的基础课程,课程内容丰富、涉及面宽。通过对其实验教学进行的一系列改革举措,如强化专业意识、提高微生物学实验教师整体素质,依据人才培养定位、优化实验内容,改革实验教学模式、充分发挥学生主观能动性,将科研课题融入实验教学、培养学生创新能力与工程实践能力,细化考核指标、提高学生综合素质等,旨在提高微生物学实验课的教学质量,从而满足21世纪复合型人才培养要求。     

实验室开放式教学改革与创新人才培养

为了加强本科生实验动手能力和创新能力的培养，针对生物技术专业的微生物学实验教学进行了实验室开放式的教学改革，取得初步成效。实践证明，实验室开放式教学有利于创新人才的培养，而实验教学改革是创新能力培养的不竭动力。     

以专业认证导向的生物技术综合实验教学改革

生物技术综合实验是高等学校生命科学类专业一门重要的专业核心课程,对人才培养目标的达成至关重要。华中农业大学以专业认证为契机,对生物技术综合实验课进行持续改进,在实际教学过程中进行了以下方面的教学改革:一是以培养目标为导向,修订教学大纲,优化教学内容;二是改革考核方式与评价方法;三是完善教学设施和师资队伍,提升教学条件。实践证明,这一系列教学改革对完善生物技术综合实验教学内容、提高学生对课程的重视度以及培养学生的科研思维和实验技能具有显著的促进作用,取得了良好的教学效果。     

Undergraduate Biotechnology Students’ Views of Science Communication

Despite rapid growth of the biotechnology industry worldwide, a number of public concerns about the application of biotechnology and its regulation remain. In response to these concerns, greater emphasis has been placed on promoting biotechnologists’ public engagement. As tertiary science degree programmes form the foundation of the biotechnology sector by providing a pipeline of university graduates entering into the profession, it has been proposed that formal science communication training be introduced at this early stage of career development. The aim of the present study was to examine the views of biotechnology students towards science communication and science communication training. Using an Australian biotechnology degree programme as a case study, 69 undergraduates from all three years of the programme were administered a questionnaire that asked them to rank the importance of 12 components of a biotechnology curriculum, including two science communication items. The results were compared to the responses of 274 students enrolled in other science programmes. Additional questions were provided to the second year biotechnology undergraduates and semi‐structured interviews were undertaken with 13 of these students to further examine their views of this area. The results of this study suggest that the biotechnology students surveyed do not value communication with non‐scientists nor science communication training. The implications of these findings for the reform of undergraduate biotechnology courses yet to integrate science communication training into their science curriculum are discussed.     

生物工程专业学生创新能力培养模式探索

本就生物工程产业的特点，生物工程专业教育的改革要求，提出了生物工程专业学生创新能力的培养措施，并进一步得出具有创新能力的生物工程从业人员培养模式为合理、完善的课程体系、系统的实验和工程实验活动和开放实验室参加科研活动。     

ARE STUDENTS PREPARED TO COMMUNICATE? A CASE STUDY OF AN AUSTRALIAN DEGREE COURSE IN BIOTECHNOLOGY

Public concerns about biotechnology have resulted in greater attention being paid to the mechanisms by which biotechnology is communicated with non-scientists, including the provision of science communication training. As undergraduate and postgraduate courses form the foundation of the biotechnology sector by providing a pipeline of university graduates entering into the profession, it has been proposed that formal science communication training be introduced at this early stage of career development. Using an Australian biotechnology degree course as a case study, this paper examines science communication training within this course and the views of past and present students towards this training. Interviews were undertaken with 22 stakeholders in the case, including undergraduate lecturers (who also supervise postgraduate research students), doctoral candidates and biotechnologists recently graduated from the course. Few of the students felt the course provided them with any form of science communication training, let alone training in how to engage non-scientists. Many were unaware of the training available to them and few of the lecturers were able to identify where communication skills are taught within the course. A previous study of this case has also shown that biotechnology undergraduates taking this course do not value communication with non-scientists. Clearly, the current state of science communication training for these students needs to be improved if they are to enter the biotechnology workforce as able civic scientists. The findings of this study may be useful for other university biotechnology courses which have yet to integrate science communication training into their curriculum.     

智慧教育背景下高职院校英语教学改革策略研究

以人工智能、虚拟现实、量子信息技术以及生物技术为核心的第四次工业革命正在推动现行教育系统的变革,个人定制化的智慧教育模式终将取代传统的教育模式。智慧教育模式的应用促进高职英语教学的变革,需通过创新教学理念、完善考评体系、构建英语学习智慧平台以及加强教师信息化教学能力培训等改革策略,切实提升高职院校学生的英语应用能力。     

生物技术专业遗传学教学改革与实践

遗传学是高等院校生物技术专业本科生的专业基础课,传统的遗传学教学方法已经很难满足教学的需要,也不能很好地完成培养高素质人才的需求。为提高遗传学的教学质量,增强学生的综合素质,在传统教学方法的基础上,进行了以优化教学内容、改革教学方式、运用现代教育技术手段、探讨启发式和互动式等教学方法为内容的教学改革,旨在提高遗传学教学质量。经过实践证明,改革效果非常明显。     

应用型本科院校生物技术专业实践教学体系建设与思考

生物技术是一个实践性很强的专业,结合安徽科技学院生物技术专业的办学特点,总结认为应用型本科院校应该通过课程实验、教学实习和科研训练以及结合毕业实习来培养学生的实际动手能力,提高科研素质,让学生提前与社会接轨,以培养具有实践操作能力和创新创业精神的生物技术专业人才,以满足生物技术迅猛发展的需要。     

提高学生工程设计能力的教学改革探索

学生工程设计能力的培养是高等教育的重要任务之一。以提高学生工程设计能力为目标,将化工设计课程教学与化工设计训练有机结合,建立了基于项目的化工设计课程教学新模式,丰富及深化了化工设计教学内容,构建三层次化工设计训练的新模式,并在教学中运用嵌入式教学方法提高学生的能力及素质。     

高职英语口语教学中元认知策略训练的实验研究

本文针对中国大学生英语口语学习所存在的实际问题,通过对高职院校一年级非英语专业学生进行结合元认知训练的口语教学的实验研究,探讨元认知训练对高职学生英语口语能力和元认知策略意识的影响。研究结果表明两点：一是口语元认知训练能有效的增强高职学生的元认知策略意识;二是口语元认知训练能促进高职学生口语成绩的提高。