马克思主义哲学专业课程改革刍议

马克思主义哲学是智慧之学和为人之学，但是传统的马克思主义哲学教育离此还有相当距离，因此，必须进行教育改革：在教学理念上，从以物为本到以人为本；在教学模式上，从封闭走向开放；在课程设置上，从论、著的二元分离到史、论、著的有机融合；在评价方式上，从重知识和分数到重素质和能力。     

高职秘书专业课程改革刍议

根据国家颁发的《标准》和《规范》，高职秘书专业教学改革应如何进行呢？笔者根据高职秘书专业的教学实践，就高职秘书专业课程改革谈一些个人的看法和体会，与同行商榷。设置科学合理的课程体系是培养目标在教学管理环节的具体体现，它决定着高职秘书专业能否培养出真正满足社会需要的应用性专门人才。以往我们在构建课程体系时，采用的是传统的思维模式，即公共课→专业基础课→专业课。这种模式注重专业基础理论课的教学，对提高学生动手能力重视不够，实践课在总教学时数中所占比重不大。按照这种模式培养出来的学生，虽然专业基础理论…     

职业中学英语教学改革初探

职业中学英语教学改革的内容很广泛,笔者从教学的层面,结合多年实践经验,重点对教学目标和要求、课程设置、教材和教学内容、教学观念、教学模式、评价方式等方面的改进进行了初步探讨.     

职业技能大赛与电气自动化技术专业课程教学的融合

职业技能大赛引领了专业教育的发展方向,展现了各专业目前以及未来的技术应用,对各高职院校起到了良好的风向标作用。从课程设置、教学内容、教学模式、教学评价、课程思政、课余生活等方面对电气自动化技术专业进行教学改革,将职业技能大赛内容以项目化、情境化的方式充分融入日常教学中,可以提升教师的技能水平,提高学生的职业素养,让学校、学生、企业三方受益。     

中学化学课堂教学的质量评价标准改革刍议

新的课程理念下的课堂教学，是一个从教学方式、师生关系到学生的学习方式都迥异于传统教学的崭新模式。传统的课堂教学评价标准对此已不太适应，我们必须对之重新进行审视，予以变革。本人结合个人的教学体验，提出自己的一些建议和看法，愿以一孔之见与同行商榷。     

更新会计教育理念 改革会计教学模式

随着社会经济的不断发展，传统的会计教育受到了极大的冲击。本文针对传统会计教育的不足以及社会经济发展的趋势，提出了新形势下会计教育理念的基本特征和教学改革的一些设想。     

剖析高师音乐教育专业现状及改革对策

由于高等教育大众化,高师音乐专业得到了迅猛发展,专业课程设置却没有紧跟步伐,出现了重视技能轻视理论、重视实践轻视科研、缺乏不同学科之间的横向联系等现象,这需要从源头进行分析并加以解决。     

北京语言大学法语专业课程设置改革

本文从课程的定义和课程设置的起源出发,结合北京语言大学法语专业课程设计的实际情况以及如何培养合格法语人才问题。探讨了本科课程设置如何适应社会发展的问题。     

关于高职计算机专业课程改革的探讨

以高职计算机专业中课程设置的现状作为依据,从计算机课程的教学模式、教学方法和教学手段以及现有的教师管理体制、师资能力等方面分析了计算机专业教学中存在的一些问题和原因,提出了提高教学质量的一些课程改革方法,以期为社会培养合格的计算机专业人才。     

深化食品专业课程改革,发挥学生的主体作用

食品科学与工程专业是实用性较强的工科专业,课程之间内容相互交叉渗透,注重理论与实践的紧密联系.以教师为主导,以学生为主体,关键在于合理设置和整合专业课程,提高学生的学习兴趣,挖掘学生的工程意识.我们在教学计划的制订和实施中,对课程设置、课堂教学、实践教学等方面进行了整体设计,转变课程理念、整合教学内容、改革考核方式,收到了较好的教学效果.     

高职马克思主义哲学课教学改革初探

高职教育培养的是生产、建设、管理、服务第一线高等技术应用性专门人才，因此在教学中就要通过一系列教学改革，提高学生能力与水平．高职院校在马克思主义哲学课教学改革过程中，应突出对学生进行创造性思维的培养与训练，在哲学教学环节中融入创造性思维的具体原理和训练方法，对于培养和提高高职学生的创新能力是有益的．     

构建三位一体的哲学教学新体系

哲学课程教学的主要功能在于培养和训练人的思维能力，提高人们分析问题和解决问题的能力，增强人的思维活动的创造性，激发人们的创造欲望。我们依据哲学原理课程教学这一特点，从1997年开始探索实行以培养学生的创新精神和创新能力为重点，以帮助学生树立起科学的人生观、世界观、价值观和方法论为目的，以提高学生分析问题和解决问题的能力为主线的哲学课程教学的全面改革，构建了三位一体的哲学教学新体系，在改革中创新马克思主义哲学。     

《马克思主义哲学原理》教学方法改革的路径

高师院校马克思主义哲学原理课教学普遍存在"重教师讲授、轻学生互动,重理论知识、轻问题研究,重考试成绩、轻能力培养,重封闭式教学、轻开放式思维"的突出问题,扼杀了学生的独立探究意识和创新能力的形成和发展,严重影响了马克思主义哲学原理课教学效果。培养学生的优良道德品质与创新能力,切实提高课堂教学质量,必须改革传统上单一的教学方法,实现以教师为主导与以学生为主体相结合,理论教学与问题研究相结合,考试成绩与综合评价相结合,书本教学与网络教学相结合,构建互动型、创新型、能力型和开放型课堂,提高马克思主义哲学原理课教学的针对性和实效性。     

"马克思主义哲学"课教学改革新思路的探索

高校"马克思主义哲学"课传统教学存在的弊端,一是教材体系比较陈旧,模式老化,内容单一;二是教学方法简单,不利于调动学生主动性和积极性.据此,教改的新思路是突出实践在马克思主义哲学中的地位;渗透邓小平的哲学思想;改革教学方法,突出学生主体性.     

马克思主义创始人的生态哲学思想

在马克思主义创始人的著作中包含着丰富的生态哲学思想。他们认为，人是自然的一部分，自然与人是内在地统一的，不应当破坏大自然物质代谢的正常循环，违背生态规律必将受到自然的惩罚。人对自然的调节控制应当是人性化的。     

关于马克思主义哲学的特征

马克思主义哲学区别于其他哲学的特征在于它的阶级性和实践性 ,其实践性表现在 :( 1 )实践基础上的唯物 :从实践的角度把握物质决定意识 ,物是实践的对象、实践活动和实践的产物 ,是与人的活动相关的“对象性世界” ,因而物也包括社会存在和人的生活 ,意识是对它们的反映。 ( 2 )实践基础上的辩证 :在实践的基础上 ,意识对物质具有能动作用 ,意识通过实践可以改造物质 ,主体与客体、物质与意识对立统一 ,相互依存、相互作用、相互转化     

关于马克思主义哲学中国化的思考

从马克思主义哲学在中国主导地位的确立、马克思主义哲学中国化的提出等方面考察当前我国马克思主义哲学研究的现状,可以预见性判断马克思主义哲学中国化未来发展方向是以全球化进程为视角,以民族文化为根基,以关注人类生存为主题,以发展创新为本质要求。     

理论化和系统化的马克思主义哲学——读《反杜林论》"哲学编"

《反杜林论》"哲学编"是恩格斯在批判杜林的《哲学教程》的过程中所完成的一部哲学论著,第一次全面系统地论述了马克思主义哲学.恩格斯对杜林的各种错误观点进行了深入批判,正面论述了唯物论的一元论、唯物论的反映论、唯物辩证法的时空观、运动观和生命观,阐述了唯物辩证法同形而上学的对立,对唯物辩证法的三个主要规律进行了详尽的分析和论证,并运用历史唯物论对社会历史、道德与法作出了科学和透彻的说明.这是马克思主义哲学系统化、体系化的第一部著作,为我们全面系统地学习马克思主义哲学,提供了一部重要的教材.     

关于马克思主义哲学的几个问题

“马克思主义哲学”是由马克思恩格斯共创，后来人继承、丰富和发展的开放性理论，不能用“马克思哲学”取代；是具有丰富内涵和多维视角的科学性理论，不能作简单性称谓；是具有时代特质的当代性理论，不能从属于现代西方哲学。     

马克思主义生活哲学的当代价值

唯有把马克思主义哲学定位于“生活哲学”．方可真正体现其作为“批判哲学”及其“哲学批判”的本质内涵、价值指向和根本目的之所在：马克思主义哲学是直接指向生活世界的哲学,是观察生活世界的世界观;其秉持从生活到生活的运思路向,立足于现实而把握未来;依托于生活的马克思主义哲学是未完成的因而随生活主题的演变而不断变换形态,是通过优化人的生活而深刻关注人的哲学。马克思主义哲学在本质上是“生活哲学”的价值在于：有助于对当代生活进行深刻反思,有助于在当代中国落实“以人为本”的价值原则,有助于反思和审视马克思主义中国化。