我国义务教育阶段师范学历教师和非师范学历教师的教学能力差异研究

通过对义务教育阶段教师的学历变化进行连续跟踪调查,假设全国各地开展的学科带头人和骨干教师等学术称号能完全代表教师的教学能力,并通过数理统计对小学、初中教师的最初学历、最终学历、师范类学历、非师范类学历与教学能力的相关关系进行研究,结果表明:教师教学能力与初始学历呈负相关,与最终学历有时呈负相关,有时呈正相关;教师最终师范学历和最初师范学历与教学能力呈正相关。但是,教学能力与学历的相关程度并不是很高。有关部门应严格小学、初中教师的入口,并加强在职教师的培训。     

低学历就业也有优势

小丽今年24岁，家住镇江丹徒区农村，家境一般，人长得清秀大方，2D04年6月毕业于扬州大学农林经济管理系，在校获过多种奖学金。毕业后找工作，她跑得最多的地方就是人才市场，但每次投寄的个人简历都如泥牛入海。由于长期找不到工作，小丽心态已变得非常脆弱。父母花费了5万多元才将她培养出来，但现在自己没有工作，日常花销还要父母负担，她连老家都不敢回。她说：“最怕看到的就是父母的眼睛，最怕接听的就是父母的问讯电话！”     

培养大专学历小学教师的思考

研究本专科学历的小学教师的培养模式,已成为新世纪高师院校教学改革不容延缓的紧迫任务之一。本文提出了为厦门经济特区服务的大专学历小学教师的培养目标和培养规格,并重点分析了高学历小学教师与中师学历小学教师培养模式的主要不同,以及与其他大专学历层次教师培养模式的主要不同。     

我的半间屋

师范毕业后,我被分配到一所农村中学任教。长期以来,我住在“半间屋”里。为什么是半间屋呢?因为学校历来住房紧张,就在房中间砌一道隔墙,把一间屋平分成两个半间当作教师宿舍。这半间屋到底有多大呢?它能容纳五个一:一人、一床、一桌、一椅、一个自行车。搬进半间屋时,我认真打扫和精心布置了一番:桌椅抹干净,文房四宝摆整     

实习的回忆

想来是10年以前的事情了。师专毕业的前夕，我被安排到家乡的母校实习语文教学。充满希望地从这里走出去，又踌躇满志地走回来，可以将自己所学运用于实践，可以为家乡的教育事业做点贡献，我感到无比的激动和兴奋。当了十几年的学生，早使我对现今的语文教学模式反感透了：作者介绍、写作背景、生字生词、段落大意、主题恩想、写作特点……一篇篇结构紧凑、浑然一体的美文硬是被老师肢解得支离破碎、遍体鳞伤。这早已激发不出学生学习热情和积极性的陈旧模式，我决定摈弃，运用一种全新的教学模式，给课堂带来活力、给学生带来激情，让学生自己去发现美、去接受人文精神的熏陶……     

论贵州省小学教师学历大专化存在的问题与对策

贵州省小学教师学历大专化过程中存在组织领导、教学培训和学员方面的问题,这些问题产生的原因主要来自于规划预测、组织实施、培训能力和学历基础等四个方面,在政策规划、运行机制、约束机制等方面的政策建议,尤其是基于专家决策的小学教师学历大专化的“顶层设计”和“需要与可能平衡”的决策理念,能为西部省区小学教师学历大专化有所借鉴。     

我的无学历老师

我家楼下住着一位老奶奶。她有60多岁了吧,头发已经花白,深深的鱼尾纹里写满岁月的沧桑,一双有些浑浊的眼睛却总是放射出快乐的光芒。她说话声音响亮,身板也硬朗得很,浑身上下仿佛有使不完的劲儿。老奶奶在农村种了一辈子地,老了被孝顺儿子接到了城里来住。     

李德光简介

男,汉族,1953年出生于云南省昌宁县,教授,中国共党党员,1978年毕业于昆明师范学院（现云南师范大学）,同年到保山师范高等专科学校任教,教龄30年。     

所有坚韧不拔的努力，迟早会取得报酬的天道酬勤

1987年6月，我从河南商丘师范专科学校物理专业毕业，分配到中原油田供应处汤阴库学校。说句实在话，当时也谈不上对教师这个职业有多么热爱，只是心里想着“自己从农村出来，能找个工作不容易，既然上了师范院校，毕业后就要站讲台”；“教师的工作是一个良心活，教师的一言一行，关乎学生的前途和命运，不可不尽心尽力而为之”。就这样，从走上三尺讲台第一天起，     

学历进修与教师发展

本文以上海市打虎山第一小学为个案。选择该校几位教师,采用访谈的方式了解这些教师学历进修的故事。通过对真实个体及具体"事实"的呈现,探讨学历进修对教师发展的真实意义。     

我是一名平凡的乡村教师

我生于农村长于农村，大专毕业后又在农村学校当教师已有17年了。17年的艰辛奋斗，事业、生活等一切都普普通通、平平凡凡。每逢昔日同学、好友聚集一堂，相互称颂从政者的级别地住、经商者的财大气粗时，众人总爱感叹在农村学校呆久的我变得极为落伍。身上衣饰不新潮、家中日子不宽格不说，反倒自我满足、自我陶醉起来了，无钱无势只认死理，迂腐十足。     

问题与对策:贵州省少数民族地区小学教师学历大专化

本文应用问卷调查并通过SPSS for Windows 11．5进行统计分析,从地区、身份和学历三个维度研究了贵州省少数民族地区小学教师学历大专化存在的问题、障碍和学员自身的困难三个问题。存在的最大问题是理论脱离实际,最大障碍是经济障碍,学员自身最大的困难是经济负担重。交互分析提供了许多重要的具体信息。本文最后还提出了相应政策建议。     

试论大专学历小学教育专业科学教育课程方案

培养本专科学历的小学教师是师范教育改革的方向之一 ,科学教育一直是师范教育中较薄弱的环节。大专学历小学教育专业的科学教育对提高小学教师科学素养和进行小学科学教育的能力有全局性的影响。从课程建设角度进行探索 ,对大专学历小学教育专业的科学教育进行初步的探讨     

从执教之初开始苦涩的守望

1994年8月，我从淮阴师范专科学校中文系毕业，被分配到现在的盐城市时杨中学工作。     

我要飞得更高

“人最宝贵的是生命,生命属于我们只有一次。一个人的一生应当这样度过:当他回首往事的时候,不因虚度年华而悔恨,也不因碌碌无为而羞愧”。     

学历越高发展越好吗——学历提升背景下中小学教师专业发展反思

当前我国教师学历提升背后的一个普遍假设是“教师学历越高发展越好”。本研究采用质性研究方法,对江浙沪地区12位具有研究生学历的中小学教师专业发展状况的研究发现：学历提升带来了研究能力、知识深度、洞察能力及高发展机会等方面的优势,但教师教学与专业发展状况受多重因素的影响,包括教师自我的能动性、日常教学事务、组织支持以及共同体场域关系等因素。因而,不仅要提升教师学历,还需从政府层面提高教师学历的综合治理水平,协同各方力量共同探索适合高学历教师专业发展的成长路径;从学校层面正确认识高学历教师的优势价值以及构建融洽的校本共同体氛围;从教师自身层面积极加强专业认同与能动性建构,从而真正促进教师优势能力的转化。     

学人风采

王秀华教授 王秀华（1958-）,女,福建泉州人。福建省伦理学会副秘书长、福建省妇女理论研究会理事。1982年毕业于福建师范大学政教系,获教育学学士学位,并在泉州师范学院（原泉州师范高等专科学校）任教至今。