“四步教学法”在法律课堂上的应用

本文针对近年来中职生普遍厌学的问题,结合自身教学感悟,分步依次阐述了"四步教学法"在法律课堂上的应用,旨在为大家提供一种行之有效的教学方法。     

对初中地理课堂“四步教学法”的探究

初中地理课堂＂四步教学法＂的四步是相互联系、相辅相成的,自学检测是基础,师生互动是升华,巩固训练是关键,反馈矫正是归宿。学中有导,导中有练,练中有讲,讲中有练,切实反映了教学规律,真正遵循了教学原则。     

操作技能的四步教学法

文章介绍了职业教育中操作技能的训练方法—四步教学法,并从"做法"、"分析"和"例举"三个方面加以说明。     

四步教学法初探

本文分析了四步教学法的内涵,特点、步骤和应用要求,初步地探讨了四步教学法相关问题,谈了一点对四步教学法的肤浅认识,并以实际教学案例加以阐述和说明。     

四步教学法在初中语文教学中的应用——以《从百草园到三味书屋》为例

初中语文课堂教学要遵循学生的习得规律,充分发挥学生学习的主体性。结合教学实践,总结出适合语文课堂的四步教学模式,有效提高学生的语文素养。     

对实训教学"四步教学法"的思考

“四步教学法”作为适合职业教育的新教学方法,在职业技术院校的专业实训教学中已有较广泛的应用。它规范和促进了专业实训教学,确保了学生对专业知识和技能的有效掌握。但是,在实际应用过程中,在其方法要领的应用和把握上,仍有许多需要进一步规范和完善之处。     

赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之比较

赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之间有着区别与联系,从产生的理论基础、对学生的关注点、提示材料的方法、对学生兴趣的理解、师生在教学过程中的关系与地位五个方面进行比较分析可知,要努力吸取赫尔巴特与杜威教育思想的精髓,根据社会发展的需要与变革时期人的发展需要探讨新的教育理论与新的教学法理论．     

赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之比较

赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之间有着区别与联系,从产生的理论基础、对学生的关注点、提示材料的方法、对学生兴趣的理解、师生在教学过程中的关系与地位五个方面进行比较分析可知,要努力吸取赫尔巴特与杜威教育思想的精髓,根据社会发展的需要与变革时期人的发展需要探讨新的教育理论与新的教学法理论．     

主体参与型四步课堂教学模式的探索——以广东省吴川市塘尾中学课改实验为例

主体参与型四步课堂教学模式包括"预习反馈——合作研讨——展示交流——层次测评。"为确保改革成功,应做到"提供二种保障,确保三个落实,实施四个战略"。     

赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之比较

赫尔巴特四步教学法与杜威五步教学法之间有着区别与联系,从产生的理论基础、对学生的关注点、提示材料的方法、对学生兴趣的理解、师生在教学过程中的关系与地位五个方面进行比较分析可知,要努力吸取赫尔巴特与杜威教育思想的精髓,根据社会发展的需要与变革时期人的发展需要探讨新的教育理论与新的教学法理论.     

“四度六步”教学法之“四度”于课堂提问的应用

“四度六步”教学法,其内涵是依照“温故、引新、探究、变式、尝试、提升”这六个环节精心设计教学,追求“有温度、有梯度、有深度、有宽度”的课堂。文章探讨教师在初中数学课堂教学中如何有效结合“四度六步”教学法之“四度”进行提问,即有温度的提问、有梯度的提问、有深度的提问、有宽度的提问。     

生物课堂的“四步十六字”

从“四步十六字”教学法的内容、应用案例、注意事项、优点等四个方面,阐述了该教学法在生物课堂上的应用。     

提高学生写作能力的四步教学法

提高学生写作能力的四步教学法海淀区旅游职高张艾薇培养学生的书面表达能力是中学语文教学的主要任务之一。相当多的中学生，特别是职高生，写作能力低下，有的通篇思维混乱，不知所云，甚至连修改的基础都没有。能不能找到一条使学生从“怵写”到“乐写”到“会写”，从...     

“自主参与，四步导学”课堂教学模式设计浅析——以江苏省泰州中学附属初级中学英语教学实践为例

积极探索符合教育教学实际需求、针对性强、教学效果突出、学生乐学的课堂教学模式,始终是中学教学改革的一项主要任务。江苏省泰州中学附属初级中学根据自身学情特点,结合学校教育教学的实际,提出了“自主参与、四步导学”的课堂教学模式。教学实践证明：采用该课堂教学模式,学生课堂参与的主动性和教学效果明显提高。文章拟从该课堂教学模式提出的理论依据、实际操作方法、以及该课堂模式的优点和存在问题等四个方面,对该教学模式进行分析和综合性评价。     

高中地理四步教学法与高效课堂探究

课程标准是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育课程的基本规范和质量要求。新形势下,要求教师必须更新教学理念,创新教学手段,改革原来的教学模式。课堂教学是培养学生创新精神和实践能力的主要阵地。因此必须在提高课堂教学效率上花心思,精心设计课堂教学的每个环节,合理利用课堂每一分钟,努力构建地理高效课堂教学模式。为此,笔者所在学校全体教师在各级部门的正确领导下,依据校情,立足现     

高中历史“读、述、议、展”四步教学法的研究

高中历史课程教学知识量庞大,对记忆的要求较高.怎样立足于课堂,使学生发挥主观能动性,提高学习效率是当前历史教学中的主要问题之一.本文通过分析四步教学法的指导思想,提出了方法实施的四个步骤.