教师“示范作文”在教学中的作用

当前学生作文多数情况是老师出题目,学生写,最后老师批改。由于老师没有切身的体验,便很难给学生以切合实际的引导和指点,多是隔靴搔痒、纸上谈兵。用这样的方法来要求提高作文教学质量,太难了。由此,不少教育工作者提倡教师要写“示范作文”。对此,我很赞同。 叶圣陶先生说过:“语文教师教学生作文,要是老师经常的动笔,或是做跟学生相同的题目,或是另外写些什么,就能更有效地帮助学生,加快学生的进步。”的确,几年的“示范作文”实验使我体会到:写作文时,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助也越大。因为老师可以从实践中直接获取经验,直接体味写作的甘苦。     

自主性作文评改的几点尝试

作文教学历来是语文教师最为头疼的事,特别是作文的评改。许多老师花了大量的时间进行学生习作的评改,结果发现给大多数学生的评语千篇一律,而学生从老师的评语中收获甚微。有时他们面对老师的评语不知如何下笔修改,久而久之,对老师的评语就比较“冷漠”,甚至“无动于衷”。因而我们的许多老师在以往的评改工作中存在高付出、低效率的弊病。     

如何提高学生的写作能力

作文教学是语文教学的重中之重、难点和关键;是语文教学的核心和指挥棒。可以这样说,语文教学是否成功,直接取决于作文教学的成败。所以,提高学生的写作能力是整个语文教学过程的出发点和归宿。正因为作文教学在语文教学中占有如此重要的地位和作用,长期以来,不少语文老师一直致力于作文教学的探索和研究,但总是各抒己见,百家争鸣,难以找到语文界同仁们一致认同的、切实可行的、良好的作文教学方法。在作文教学中,语文老师们仍然是“八仙过海,各显神通”。但真正能过“海”,甚至越“洋”的语文老师并不多见,绝大多数的语文老师只能望“海”…     

浅谈小学语文作文教学

作文既是小学语文教学的重点也是难点,每个语文老师都要高度重视作文教学。如何进行有效的作文教学呢?可从以下几方面入手:激发学生写作的兴趣;指导学生学会积累素材(通过观察积累写作素材,从大自然中积累写作素材,从生活、活动中积累写作素材,从阅读中积累写作素材);指导学生写作方法;指导学生勤写多练;做好作文的批改讲评。     

关于“二次作文”有效性指导的思考

我区作文教学掀起了一场新的“革命”---“二次作文”,其目的是通过引导学生自我修改,唤醒学生主体意识来提高作文水平。但实践中教学效果不佳,时常困扰着一线的语文教师们。本文就“作前指导”“素材积累”“作后讲评”三个方面阐述了如何科学有效地指导学生进行“二次作文”,真正唤醒学生主体作文意识。     

浅谈作文起步教学

一、了解学生情况,分析教材内容,设计作文的整体教学方案小学三年级上册语文新教材共有8个语文园地,每个语文园地围绕单元整组教材设计了一篇习作,重点是引导学生写熟悉的人、事、景、物。一学期要写8篇习作,对于初学作文的孩子来说难度很大。对于老师来说指导也是一个很大的困难,弄不好,就会出现教师“教”不细,学生“学”不好的恶性循环。为此,笔者根据新教材的内容,结合学生的实际情况,并向多位作文教学经验丰富的教师请教,制定了整套作文整体教学的方案。二、直观教学入手,激发学生兴趣,建立学生感性思维,落实作文写作内容刚刚升入三年…     

浅谈作文教学的“互动探究”模式

“互动探究”教学模式是以主体教育思想为指导,以学生的自主参与活动为中心,通过教师的指导,学生相互合作发现问题,研究、解决问题,从而培养学生创新精神,增长学生创新能力,获得学习方法和知识的课堂教学模式。这种教学模式具体表现在三个方面:1.民主平等的思想。师生关系是一种新型关系,他们之间是一种互相尊重、互相信任、平等的民主关系。老师不再是无所不知,不所不晓的“智者”,改变了过去老师占据课堂“满堂灌”、老师所讲的一切成了“圣旨”,     

中学生作文指导方法初探

作文教学是中学语文教学的一个重要环节,它几乎占去了语文教学的半壁江山,作文指导则是整个作文教学的关键。作文指导的好坏,直接关系到每次作文的成败。学生写作前,教师应当给以切实有效的指导。那么,作文指导应从哪些方面入手呢?下面就我个人的教学经验谈谈。一、培养学生观察分析的能力“没有材料可写”这是学生作文中面临的最大困难,教师有意地锻炼和培养学生观察和分能力,这才是解决学生写作缺乏材料的有效措施。指导时,要注意引导他们细致观察自己周围的事物,学会从观察中发现以前未发现或未曾留意的细节;另外还要引导他们多动脑,通过…     

过程化作文教学模式的建构:从情境创设的角度

当前中小学作文教学存在两大重要问题:一是缺乏教师的有效指导,没有参与到整个写作过程之中;二是学生的作文“言之无物,读之无情”,缺乏对生活的体验.而过程化作文教学的理念,恰恰要求教师在教学过程中创设有效的作文情境,使学生在与情境中各要素的相互作用过程中生成自己独特的感受、思想等,从而实现学生作文的个性化表达,真正做到“文以载道”.     

小学作文教学的困惑与对策

小学生作文教学存在的困惑表现为:学生作文兴趣障碍、能力障碍及写作能力得不到显著提高。其原因在于作文教学的方式、方法制约了儿童的感觉和思维能力的发展,挫伤了学生作文的积极性。小学生作文教学应采取拓展创造背景,重视课外阅读和观察指导,增强创新经验,加强写话指导,重视作文指导等对策,最终达到教会孩子“我手写我口,我口述我心”。     

对小学阅读教学中“读”的思考

阅读教学要努力探求“充分读”的良方,不断追求“读充分”的良效。针对读的薄弱处,我对阅读教学中如何指导学生“读”有以下几点思考。一、“三个体现”,即体现以人为本,以读为主,以身示范。以人为本。就是在阅读教学中要充分重视学生的主体地位,立足于促进学生的发展。“听老师讲懂”和“在老师指导下自己读懂”,绝不是一回事。前者,学生处于被动地位,后者,则能体现“学生是语文学习的主人”。教学过程中,老师要克服当学生回答一时不理想时,就急不可耐地端出答案的现象,始终要把着力点放在引     

作文与德育漫议

作文,历来被语文教师们视为“字词句的综合训练项目”,是“学生思想情趣和语言表达能力的全面反映”,因而备受重视,每两周要求学生写一篇作文,在教学指导上,也颇费功夫,舍得花大力气的.作文前,语文教师少不了要来一番启发诱导,提供素材,打开思路,做一些穿针引线的工作.作文交到老师案桌上,精批细改的“马拉松作业”就开始了,少则一周,多则两周.最后就是作文讲评了.我听过许多教师的讲评课,讲评重点,多半放在写作方法的指导上,诸如:如何审题、破题,如何谋篇布局、抓住重点、突出中心,如何开头、结尾、首尾照应之类.其次伴之以“字词句的基础训练”,例如纠正错别字、修改病句,以及讲解有关的语法修辞常识等等.所有这些讲评辅导,只要联系实际,也都是必要的.然而,有一个至关重要的问题,却往往被人们疏忽了,即:作文的思想内容,学生的思想导向,简言之,德育渗透的问题.     

将“人本主义”思想贯穿于作文教学中

以往最为成功的读写结合的模仿范文的作文教学模式,以及近年所提的“创新作文”,都有其不可避免的缺陷。将“人本主义”思想贯穿于作文教学中将是解决问题的根本途径。即重视学生的主体意识,将作文的主动权交给学生间,寻找平衡点。使生活成为作文的内容,使作文成为生活的载体,使学生真正能够做到“我手写我心”,培养出具有自我意识,主体意识,有独特个性的开拓型人才。     

对提高高中学生作文素质的探讨

作文是检验学生语文素质和能力的试金石,提高高中学生的作文素质,进一步落实“新课标”指导下的作文教学目标,以适应新世纪对创新人才培养的需求,是高中语文教学的重要任务。高中作文教学应在科学发展观的指导下,打破传统的教学模式和方法,深入地探究制约高中生作文素质提高的原因,采取激发兴趣、养成习惯、坚持多写、科学指导等正确而有效的措施,以提高学生的作文能力。     

作文里的几何学

南京市小学有个名为“力学园”的少儿文学院,今天就让我们到那儿去参加他们每月一次的作文沙龙吧。李老师:同学们,今天我们作文沙龙的话题是“作文里的‘几何学’”。徐晟嘉同学:老师,刚才我就琢磨,这作文与几何学本是风马牛不相及的两码事啊!作文里怎么会有几何学呢?李老师:今天我们借用几何学里的概念,一起来讨论作文里的“点”与“线”,弄清了这些,对于我们写好作文大有帮助呢。你们先就作文的点与线的话题,相互讨论讨论吧。杭天然同学:老师,我想说说“线”,作文里确实有“线”,这线就是作文的思路、线索,或者说是写作的顺序。这样理解对…     

浅谈中学生英语写作能力的培养与提高

书面表达在中考中占有相当大的比重,而许多学生在此方面丢分甚多,以致影响最后总分,因此提高学生写作能力势在必行。在考试中最常见的形式是要求学生根据所给信息(information)和思想(idea)来作文,亦称为“情景作文”或“提示作文”,而学生对于语言要素综合应用的能力较弱,写出     

实践快乐作文的几点作法

作文教学作为小学语文教学的重头戏,一直被视为一大难题。面对作文,老师常叹难教,学生更叹难写。部分学生甚至谈作文色变,望作文生畏。那么,如何才能引导学生克服面对“作文”产生的恐惧感,培养起他们对作文的兴趣,让学生乐于作文,轻松作文呢?结合近几年的教学经验,我认为要让学生作文快乐起来,就必须解决以下问题:一、有内容可写,学生就乐于动笔每次让学生作文,拿起笔碰到的首要问题便是“写什么”?没有东西可写是最令学生头痛的一个问题,但它却是一个普遍现象。真是现在的孩子生活太单调了吗?我看不尽然,相比之下,当代孩子的生活远比以前…     

加强学法研究 深化作文改革 全面提高学生素质

加强学法研究,深化作文改革,全面提高学生素质,是作文教学当前重要的任务。作文教学要研究教法,走出课堂,培养学生快速作文。教师要导好航,亲自下“水”作文,及时指导学生。树立以学生为主体的观念。改革陈规教法,给学生新的大量的有关作文新动向的信息,提高学生的作文能力和思想素质。     

怎样指导小学生造句

造句是一项重要的语文基础训练,是作文训练的初步;所以,指导造句要与作文挂钩,不但要“求对”,而且要“求好”,以充分发挥造句的功用。 所谓“求好”,就是所造的句子不但用词准确,句子通顺,而且意思完整,有思想意义,有感情色彩。有的学生造句,只满足于用上有关的词语,一见句子能读下来便以为万事大吉了。这样造出来的句子,可能“对”,但绝不是一个“好”句子。要想使学生在造句时做到不但“求对”,而且“求好”,教师在指导学生造句时应该做到以下几点(以六年制小学语文第五册《打碗碗花》课后习题三用“记忆”一词造句为例)。 (一)正确理解词义。     

自改互改作文初探

初中语文能力的培养,可以归纳为听说读写四大能力,就这四种能力而言,听说能力是读写能力的基础,就读写能力而言,读是写的基础。因此可以这样说:写作能力的培养,是语文教学的最终目标。因此,作文教学中贯穿素质培养具有相当重要的位置。纵观作文教学过程,一向是学生作文,教师批改,学生得益不多,教师付出的劳动却不少,教师辛辛苦苦地修改,学生往往不太注意,看看评语或看看分数,这次你批改了,下次仍然犯相同的错误。而且屡犯不止,这就不能不使人们对老师的全批全改的方法提出疑问,与其让老师代改,还不如让学生自己修改,在老师的指导下让学生自…