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一、激起生活体验引入
高挑的身材,素洁的衣着掩不住青春的洋溢,大而有神的眼忽闪着灵动的光,沉着自信的童敏走上讲台,听课席上所有的目光顿时聚焦于这位来自泸州的年轻教师身上.她淡定的微笑、一口纯正的普通话立刻吸引了所有在场的人.童敏以充满童趣的语气与孩子们开始了谈话,她问孩子们在家妈妈都以什么昵称叫自己,学生立即活跃起来,各种不同的答案都极具一分"爱",有孩子答出"宝宝",童敏哈哈大笑,她说着"这大概是通用的爱称吧",然后示意上课.
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许多时候,我们在追问:语文教学激动人心的魅力在哪里?是课堂上昂扬的氛围吗?是,但不完全是;是师生滴水不漏的问答与对话吗?是,不完全是;是学生念出那些"成熟"的语言"作品"吗?是,也不完全是。新课程让课堂的内涵更加丰富,也让语文内涵更加丰富,有一点应该是所有语文教师的共同追求:学生语文的创造。 相似文献
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2006年11月举办的第六届全国青年教师阅读教学观摩活动中，通辽市实验小学的佐晓梅老师执教的人教版课标教材二年级上册《酸的和甜的》一课，得到了与会教师和专家的一致好评，获得了一等奖。这节好课，能让我们看到什么呢？ 相似文献
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师:平时的生活中你在哪儿见过"酸"字?生:酸奶、酸酸乳、酸梅……师:留心周围的事物,你们会认识更多的字呢。老师这里有两个读准字音的方法。听清这个方法:遇到不认识的字,课文中的树叶、小泡泡可以帮助你,遇到难读的句子多读几遍也会读好。……师:快捧起书让我们 相似文献
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一、热身复习 着一身白色连衣裙的唐俐老师迈着轻盈的步伐走上讲台，然后变戏法似的出示一个卡通猫。 相似文献
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《酸的和甜的》是一节识字课,童老师在其中很好地贯彻了自主建构的理念,实施着自主学习的导引。她极为注重字词被学生有效建构,活化于学生的生命世界里。为此,她努力唤醒学生的经验背景,将新知学习与生活融为一体,通过情境体验、想象融会、动作模拟等,实现了对语词的领悟、掌握。 相似文献
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一，交流信息，以中心句带动全篇 身着纯白圆领短衫和纯绿筒裙的候俊杰老师款步上台，给人淡雅素净的感觉。 相似文献
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【采访絮语】内江是上世纪八十年代语文教学法改革“读启式”教学的发源地,有着较为深厚的教育文化传统。严平所在的内江十小,是近年来发展快速的学校。今年全国青少年科技创新大赛上,该校有两人同时获得一等奖,这在全国也属罕见。25岁的严平尽管还很年轻,但其教学思想和教学技 相似文献
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一、选择课题,梳理内容
课前,李勇老师曾经和个别学生交谈,了解学习状况。课始,李勇老师就学生用旁批的学习方法入课。他随手拿起同学的课本,以“多好的学习习惯呀”、“如此多的批注”两个赞赏后,提出“六年级的学生,读一篇文章,一般会有一个自己的见解”,然后以两种写法板书课题（见下）,让学生读完课文章后,看哪一种最符合自己的看法。并和同学交流自己的观点。 相似文献
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教材：义务教育课程标准实验教材人教版语文二年级上册。
教材简析：《酸的和甜的》是以连环画形式编排的一个生动有趣的童话故事，讲述了狐狸凶吃不着葡萄而说葡萄酸，迷惑了小松鼠和小兔子。而小猴子却敢于亲自尝一尝，告诉大家自己没有尝过，怎能轻易相信别人和下结论呢？ 相似文献
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我有幸参加了全国小学语文青年教师阅读教学的观摩活动,回望来路,历经酸甜,一路坎坷。《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题,选编了一些能给人以启迪的成语和故事,让学生在阅读中识字,在阅读中感悟生活的哲理。本课是一篇非常生动有趣的童话故事,是以连环画的形式编排的,是 相似文献
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人教版小学语文实验教科书二年级上册课文《酸的和甜的》的故事源自《伊索寓言》中的《狐狸和葡萄》。《狐狸和葡萄》只写了“狐狸吃不到葡萄就说葡萄酸”,课文《酸的和甜的》在原来故事中增加了小松鼠、小兔子和小猴子三个角色,有八个自然段和八幅插图,使得整个故事更加生动有趣。课文的寓意也从“自己得不到的东西也不想让别人得到”变成了“凡事要自己去体验、尝试, 相似文献
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《酸的和甜的》一课，8个自然段和8幅连环画，叙述了这样—个童话：狐狸用“吃不到葡萄说葡萄酸”的精神胜利法安慰自己，却迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是猴子敢于尝试，它们都将错过一顿美餐。 相似文献
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【主题描述】美术是与文学、音乐等并列的艺术门类,在人的生命成长中,它更接近儿童语境。一个儿童或许还没有文学与音乐的自觉,但他可能就有了美术的自觉,通过带有颜色的线条,将他所理解的这个世界表达出来,于是在玩耍的时候涂鸦并乐此不疲。如果你有兴致,他会告诉你他画的是什么,期间,还会流露出他的想法、他的需要、他的希望、他的向往……从这个意义上说,儿童的美术素养与美术创造与生俱来。当然,这样的素养与创造是无序的、稚嫩的。小学美术教育难道就仅仅是把这些无序的变成有序的、把稚嫩的变成成熟的吗?或许,马铭罕老师的《玩美术》能够给我们的美术老师些许启发。我只想说,关注课堂中的生命是教师永恒的追求,但如何提升课堂中的生命质量,形成生命力的可持续发展,或许更应该引起教师们进一步的思考。 相似文献
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【采访絮语】锦官新城小学矢志追求“办真正的教育”,办学4年来,学校教师专业化发展取得了长足的进步,李俊霞校长周围汇集了不少优秀的新生代教师,翟学就是其中的一个。这位体育学院毕业,在少年宫从事群众体育文化的体育工作者进入锦小后更是如鱼得水,很快成为体育教育的佼佼者 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2006,(7):62-62
点评：讲《可爱的草塘》首先得知道什么是草塘。教师的这一段谈话不仅把“草塘”弄得明明白白：它的样子、特征，它的位置，它的生态，一番描述，一番风情。 相似文献
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乐山市实验小学的胡桂容老师是近年来颇有课名的教改新秀。说她有课名,是因为她曾经参加过在北京师范大学附属小学人教社语文实验教材的课例拍摄,受到崔峦等小语前辈和专家的好评,并获得多项赛课大奖。她的校长——一位精于校本科研和善于打造教师队伍的专家型女校长乐呵呵地这样评价她：“胡桂容老师的课极有特色,有新锐的思想蕴于课中。要了解真实的她,只有听她的课,在课堂上,你会发现激情澎湃的胡桂容。” 相似文献
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因为工作的原因,我曾采访过著名小学语文特级教师窦桂梅。我问她最想向西部农村教师说的一句话是什么,她不假思索地回答:“除了问候,我想告诉西部的农村教师们,首先把课上得生动些。”其实,窦老师这个话题不新,但见她颇有语重心长的意味,倒让我深深思考:怎样的课是生动的?巧的是,宋中泽服务的学校——泸县玄滩小学是一个发展比较好的西部农村学校,在观完他的“角的度量”一课后,我突然想起窦老师的话。突然的记起总有一定的缘由,或者就是因为经历了宋中泽老师课的生动吧。这是朴实的生动!就像是读老舍、赵树理的小说。没有花哨,没有做作,课堂情节是平实的,师生的语言是朴素的,甚至还夹杂些“方言”、“土语”,然而,课堂的线索清晰分明,探究的氛围触动人心,思维的演进引人入胜……当然,生动的课的体现是多种多样的。我想,我们真的该好好思考窦老师的那句话。那么,就请从读“角的度量”开始吧。 相似文献