论教育以人为本的时代价值

科学与人文之争,在教育中主要表现为自然学科与人文学科之争以及科学范式与人文精神之争。我国教育当前更应增强对人文教育价值的认识,并在教学实践中真正体现人文精神。这既是21世纪的时代特征对教育的要求,又是素质教育的重要组成部分和实现新一轮课程改革目标的必备条件。     

人文教育的时代价值

我国教育当前应增强对人文教育价值的认识,并在教学实践中真正实现人文精神。这既是21世纪的时代特征对教育的要求,又是素质教育的重要组成部分和实现新一轮课程改革目标的必备条件。     

论教育以人为本的时代价值

科学与人文之争,在教育中主要表现为自然学科与人文学科之争以及科学范式与人文精神之争.我国教育当前更应增强对人文教育价值的认识,并在教学实践中真正体现人文精神.这既是21世纪的时代特征对教育的要求,又是素质教育的重要组成部分和实现新一轮课程改革目标的必备条件.     

论人文在高等教育中的时代价值

当前我国高等教育应增强对人文教育价值的认识,并在教学实践中真正体现人文精神。因为这既是21世纪的时代特征对高等教育的要求,是素质教育的重要组成部分,是创新教育的精神体现,更是高等教育的本体追求和实践科学发展观的体现。     

中国语境下人文教育遮蔽与人文精神失落的反思

人文教育遮蔽与人文精神失落有着多方面不可忽视的重要原因,而不仅限于"教育"这一狭隘视域.从中国语境出发并分析得出,20世纪以来传统文化的近现代命运造成了人文教育的失守,急剧的社会转型带来了价值意义的迷失,政治化、意识形态化的人文教育引起了人文精神的深深失落.     

当代科学教育中的人文精神

实施素质教育已经很多年了,科学与人文在21世纪结合的愈紧密了,人文精神的教育并非纯粹的人文学科的教育,而是沟通自然学科与人文学科。尤为注重发掘科学的人文教育价值,既教育学生在掌握科学的同时学会正确地对待科学。因此,现代科学教育中对人文精神的塑造和培养,实质上是一种人生观、价值观、世界观的教育。它有着深刻的社会历史与文化背景。在以后的教育发展中,如何发展人文精神。     

现代人文教育本质——人文精神之内涵探析

人文精神在20世纪90年代被一些文人提出后;人文教育和人文精神便成为众多教育界人士关注的一个热点。最后大多数论者都认可人文教育的实质是人文精神的培养;但对什么是人文精神却远未达到共识。本文从分析现有论者对人文精神认识上的共性出发;认为人文精神的实质是对人的本质的追求;并在此基础上提示了当代人文精神的具体内涵。即提高人类支配和控制自然的能力;追寻生命的价值与意义;崇尚＂第二生命＂以及树立＂类群体＂意识。     

教育理念的人性化发展

人的价值取向的变化不断影响着教育理念的变革,不同时期的教育理念不仅反映了当时社会的价值取向,也反映了时代的人文精神,这一点尤以20世纪以来西方社会的发展更为明显,同时在我国也有丰富体现.     

众里寻她千百度——散谈新课改下的人文精神与语文教育

近些年来,人文精神已经成为知识界特别是教育界讨论的热门话题。新一轮课程改革提出并强调了人文精神对各个学科的渗透,这是我们教育思想一次伟大的解放,它的现实意义远远超出了教育本身。在人文精神已经成为普世价值观的21世纪,历史的经验教训告诉我们：中国的现代文明进程离不开人文精神,而教育恰恰是人文精神得以传播的重要途径。语文,这门最基础的学科,当然应该将人文精神作为重要的内容贯穿于其中,语文,应该让人的生命回归。     

在阅读教学中培养学生的人文精神

文学是人学．“教育以人为本”,文学阅读教学要传达、弘扬和追求人文精神,这是由语文教育的属性决定的。何为人文精神？人文精神是指整个人类文化所体现的最根本的精神．是人类文化创造的价值和理想。是对人的价值、人的生存意义的关注,它以人的真善美等价值理想为核心．以人的自由和全面发展为终极目的。     

艺术教育中人文精神与情感教育的集中体现

凸显人文精神与情感教育是21世纪高校艺术教育发展的时代主题。人文精神是社会全面和谐发展的灵魂；人文精神是科学精神的源头和归宿；全面发展的美育与情感教育思想体现着一种人文精神。夺文即对艺术教育中人文精神与情感教育的体现进行探讨。     

中国现代语境下人文教育遮蔽与人文精神失落的再认识

人文教育遮蔽和人文精神失落是我国教育活动所表现出来的突出问题,同科学教育相比,现代人文教育显然处于边缘地位和弱化状态。对此现象曾有"科学挤压人文"这一观点试图给出解释,然而在中国现代语境之下,笔者认为这还不足以说明我国人文教育缺失的深层原因。本文即立足我国现代语境,对我国人文教育遮蔽导致的人文精神缺失做出深刻解读和理性认识,并籍此对我国人文教育价值实现和人文精神重塑提出践行路径。     

数学教育与人文精神的构建

人文精神是现代人的基本素质,培养学生的人文精神,是教育的基本任务和重要内容。数学教育在传授数学知识的同时,构建学生的人文精神,是数学教育必要的价值追求。要实现这一目标,需要教师、学生、教学材料和评价标准等诸多因素的配合。     

人文精神与通识教育

人文精神的本质是对人的生命、价值和尊严的一种关怀和尊重,具有永恒的价值。由于各种原因的影响,在我国高等教育领域,人文精神的培养一直是个薄弱环节。通识教育的形成旨在纠正传统教育的弊病,通识教育的核心就是人文精神的培养。因此,高校应采取有效措施通过通识教育的实施来培养学生的人文精神。     

论现代教育在塑造人文精神过程中的作用

论现代教育在塑造人文精神过程中的作用●刘旭东塑造和培养人文精神是时代赋予现代教育的重要使命，现代教育要更加合理有效地服务于当代社会，在价值取向上就不能不指向人文精神的塑造和培养。一、现代教育应不遗余力地提高人的文化素养，这是塑造人文精神的基础。文化素...     

班主任工作中的人文素质教育

所谓人文精神,是指人对生命存在和人的尊严、价值、意义的理解和把握,以及对价值理想或终极理想的执著追求和总和。 我国近半个世纪以来对人文精神的教育是不够重视的,虽然教育目标中有培养“四有”新人和共产主义理想与道德的内容,但失之空乏与单一。“学好数理化,走遍天下都不怕”这句在我国广为流传,这     

浅析人文教育中的教师观和教育观

21世纪的教育需要人文关怀,现代社会呼唤人文精神的回归。本文提出了教师人文精神和人文教育的重要性,着手从教育实效性的角度对人文教育中的教师观、教育观提出了一些参考意见。     

人文精神与通识教育

人文精神的本质是对人的生命、价值和尊严的一种关怀和尊重,具有永恒的价值.由于各种原因的影响,在我国高等教育领域,人文精神的培养一直是个薄弱环节.通识教育的形成旨在纠正传统教育的弊病,通识教育的核心就是人文精神的培养.因此,高校应采取有效措施通过通识教育的实施来培养学生的人文精神.     

人文教育专业创新人才培养模式及实践

人文教育专业是21世纪初我国高等师范院校为适应基础教育课程改革综合化和现代社会对人文精神呼唤而创设的新兴、交叉的综合性的本科专业。它肩负着推进我国基础教育课程改革和弘扬人文精神的双重使命,这一使命的实现,必须通过创新人才培养模式及实践来完成。     

略论语文教育与人文精神的培养

21世纪是一个呼唤人文精神回归的世纪,对人的关注,对人类命运的重新审视成为当代思想的主题。当前中国语文教育改革更加凸显了语文学科的人文性,体现了语文教育对人文精神回归的呼唤与企盼。本文简单探讨了人文精神的内涵,从当前语文教育人文精神失落的现状入手,结合语文学科的特点,提出了培养学生人文精神的四项对策,力求在新课改的广阔背景下探寻出一条为学生建构一个闪耀人文精神光辉世界的捷径。