让教育闪耀人性的光辉

许多时候，我们把学生看做是无知无能的被动的受体，看做是只能接受教师指令的工具，无视、弱化学生的个性特征与主观能动性。其实学生都是一个个极具个性的充满活力的人！一、教育要呵护学生的内心情感学生的情感世界正在变得越来越复杂，这恰恰说明了时代的发展与社会的进步。我们应该顺应这样的变化，不能用旧有的框架与模式来面对今日的学生。教师应走进学生的情感世界，去解读学生的内心，呵护学生的情感。日本教育家铃木先生曾用“交换日记”的形式（教师给学生的生活日记加上长长的批语，发给学生，并为学生保密），帮助学生认识自我…     

让教育闪耀人性的光辉

许多时候,我们把学生看作是无知无能的被动的受体,看作是只能接受教师指令的工具,无视、弱化学生的个性特征与主观能动性。其实学生都是一个个极具个性的充满活力的人!教育要呵护学生的内心情感学生的情感世界正在变得越来越复杂,这恰恰说明了时代的发展与社会的进步。我们应该顺应这样的变化,不能用旧有的框架与模式来面对今日的学生。教师应走进学生的情感世界,去解读学生的内心,呵护学生的情感。日本教育家铃木先生曾用“交换日记”的形式(教师给学生的生活日记加上长长的批语,发给学生,并为学生保密),帮助学生认识自我,摆脱烦恼,走向美…     

王绩情感世界探析——兼论诗人性格对其创作的影响

王绩众多抒写亲情与友情的诗文,为我们打开了一扇扇了解其内心情感世界的窗户。他敬爱兄长,呵护妻儿,所交之友亦官亦隐,不因标榜隐居而矫饰．不为博取名头而攀附,至情至性．疏放率真。王绩真挚的情感、率直的性格和淡泊的心态渗透在作品之中,形成了其真率疏淡的创作风格。     

让学生在阅读中升华情感

语文教材本身颇具情感性,它为我们展现了一个丰富多彩的情感世界,语文教师的重要任务就是引导学生在这个情感世界里感受真、善、美。在语文阅读教学中只有注入情感,让教师、学生和作者的情感产生共鸣,学生的情感、人格才会受到感染,情操才能得到陶冶,爱、恨才会自然流露,学生的个性     

高中语文教学中情感教育的开展方法

人既是理性的,又是感性的。缺少了情感,人也就不能称其为人。在传统的教育中,过分侧重培养学生的理性,而忽视对情感的培养和熏陶。所以,当前高中语文教学迫切需要重视情感教育。作为教师,要充分认识情感教育对高中生的重要意义,结合教材内容,合理开展情感教育。在教学中深入了解学生的情感世界,用语言去激发他们内心的情感,引导他们去体会并表达内心的情感。     

情感雨露润心田

正情感教育是提高德育实效的有效途径。教师的情感是一种无声的力量,如春风、如甘泉,能在学生心中荡起阵阵涟漪,化解学生心中的苦闷,填补师生之间的沟壑。多年教育工作中,我在情感教育方面做了一些有益的尝试。一、沉下身子教师应该站在学生的角度设身处地去思考问题,沉下身子,和学生站在同一条线上,了解学生内心的情感世界。沉下身子,就会缩短师生的距离,学生平时不愿说的     

浅谈舞蹈教学中的情感教育

舞蹈作为一种深程度艺术表演,其表演技巧与艺术表现都是一种内心情感的表述.人们通过自己的肢体语言来表述内心的喜怒哀乐,并通过优美的动作表现烘托场景,达到引起观众共鸣的效果.情感是舞蹈中的重要体现元素,是舞蹈艺术中的精髓,教师应该注重情感在舞蹈教学中的作用,利用情感引导学生发挥自身潜能,用舞蹈传达情意,用舞蹈表现庞大的情感世界.本文从舞蹈教学中情感教育的缺失体现来分析改进舞蹈教学情感教育的方法.     

赞赏，充满爱意的“教育之橹”

赞赏是心灵深处的自然流露,赞赏是内心情感世界的进发,赞赏是人文精神在课堂教育教学过程中的渗透,体现了学生和教师人格尊严上的平等。作为教师的我们,要以欣赏的眼光去看待学生,从赞赏的角度去发现学生的优点。     

浅谈舞蹈教学中学生舞蹈情感的培养

舞蹈是以肢体语言来表达内心情感与智慧的一种形体艺术。舞者利用肢体,通过一些特有的规律性动作来传达自己内心的情感世界。动作是舞蹈的核心,情感是舞蹈的灵魂。舞蹈教育工作者在舞蹈教学中不但要重视训练学生的舞蹈技能,更要注重培养学生的舞蹈情感。在舞蹈教学中,要通过对学生进行音乐节奏的训练、表情的训练、音乐情感的培养以及激发其想象力和创造力来全面提升学生的舞蹈情感和舞蹈表现力。     

让语文课插上＂情＂的翅膀飞翔

教书育人伴随着情感,离开了情感,一切教育都无从谈起。苏霍姆林斯基说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护学生。”呵护了学生的情感,关注了学生的情感世界,教书育人的效果就能达到最大化、最优化。一个人的情感意志不是谁的说教能解决问题的,必须有一个“润物细无声”的过程。     

激情——语文课堂的魅力

语文是情感的语文,因为语文不仅学语文知识,还承载着传承文化,文化具有丰富的情感色彩。一篇散文,一首古诗,一句名言,哪个不具有情感呢？语文是对诗意的追求;语文是要呵护学生心底最柔软的东西;语文是要为学生打好精神的底子。所有这些理想的信念,无不需要激情的支撑。要想教好语文,教师首先有情感,这种情感来源于对文本的解读,来源于对生活感悟,来源于对学生热爱。有人说,教师的激情是一种造作,我认为这样的认识不正确的。一个充满激情的教师始终是想学生所想,始终和学生一起共享着生活的快乐与幸福。激情需要点燃,需要走进文本与读者的内心。     

在歌声中培养孩子的情感

唱歌是以歌声为主要手段,用音乐的语言来表达人的内心情感世界。其艺术特点在于通过美好的声音、清晰的语言表达真实的情感,扣动听众的心弦,引起其情感的共鸣。所以在歌唱中对学生进行情感教育是行之有效的一种重要手段。     

写作要以人为本

作文教学是语文教学中的最难的问题,怎样才能让学生感到有话可说,一吐为快,让教师劳有所获,教有所进呢?我认为应该以人为本,把学生当成人,教师应该通过指导和批改,从内心深处给学生激发力与亲和力。一.题目,要有激发力每个人都是一个感情的个体,内心的情感世界是十分丰富的,人的喜怒哀乐思想、情感都有与他人交流的欲望,可以是口头语言,也可以是书面语言。书面语言具有长效性,因此     

一曲血与泪的赞歌——析台湾作家钟理和的内心情感世界

钟理和是一位贫苦的作家,然而他的内心并不贫瘠,蕴藏着丰富的情感世界。钟理和的情感经历可划分为五个阶段来解析：即背叛、出走、寻觅、现实和憧憬。通过对这几个阶段的深入剖析,可了解钟理和内心曲折而悲苦的情感世界和他所要表达的深刻的情感主题。     

应当警惕学生作文中的情感扭曲

每每阅罢高考作文，我如释重负，本可以放松休闲，然一想起部分考生在作文中流露出的偏颇认知和怪异情感，内心便无一丝轻松之感，有的只是无限的沉重。部分高中生的情感世界，着实让我们这些语文教师倍感惭愧和触目惊心。他们仇视亲情、戒备他人、缺少关爱、情感畸形……其心态十分阴暗，走上了愤世嫉俗之路，文中表现的认知，特别是宣泄的情感不得不引起我们的反思。     

《姥姥的剪纸》第一课时教学设计

教学内容 苏教版（国标本）六年级上册第12课。 教材分析 《姥姥的剪纸》一文为我们展示了一位剪纸技艺非常高超的＂姥姥＂的形象。＂剪纸＂是本文贯穿前后的一条主线索,也承载着人物的情感。沿着这条线,我们就可以走入姥姥与作者的内心情感世界。全文措辞优美,教师只要通过动情地读就可以让学生感受到姥姥对＂我＂的深情以及＂我＂对姥姥的牵挂。     

初中美术教学中情感教育的渗透

美术与音乐一样,都是具有深刻内涵及意义的一种艺术形式,美术作品可以像音乐一样在特定时间、氛围中使人感悟到其中十分深刻的情感,究其根本原因在于美术作品中蕴含了作者的内心情感表达。初中学生在学习美术课程的过程中要能够以敏锐的观察力去洞悉作品中所蕴含的情感,并结合自身真实的情感体验去感悟作品的内涵,这就要求教师在进行日常美术课程教学的工作时逐步渗透情感教育,以通过长期的教学熏陶,促使学生具备丰富的情感世界、健全的思想品格,从而加深学生对美术课程的正确理解与认识,提升个人审美情操。     

尝试进入学生的情感世界——浅谈如何对中职学生进行情感教育

文章从两个情感案例入手,分析了中职学生的情感教育的现状、情感教育对教师的要求及进入学生情感世界的途径。     

小学阅读教学中培养学生美好情感的研究

从实质上而言,小学语文是一科实践性极强的综合性的课程,而小学的语文教学则是一个充满着激情与活力、充满着活泼与快乐的情感体验过程,在小学语文的教学实践活动中,有非常多的优秀课文都是作者内心情感世界的真实反映。在课堂教学实践过程之中,作为语文老师,我们应该用智慧的钥匙打开学生的情感之门,通过老师的积极引导能够有效地带领学生通过阅读领会文章中丰富多彩的世界,领悟文章中读者的真情实感,感悟文章中的美,从而有效地培养学生的美好情感,令学生得以全面发展。本文就小学阅读教学中培养学生美好情感做深入讨论。     

用“情”构建灵动的音乐课堂

音乐教育是一种情感教育,音乐教师在教学实践中,应该重视学生的情感培养,激发学生学习音乐的积极性,通过美妙的歌声抒发个体内在的情感世界,使学生产生音乐与情感的共鸣,从而构建灵动的音乐课堂。