践行“轻负高质”的教学智慧

我校提出“让校园成为师生的生命乐园,关注每一位学生的生命成长”的办学愿景,坚持以人为本的核心价值观,追寻人本、关注生本、走向校本,以“有效课堂,智慧教师”为载体,引领学校师生从教育的幸福感走向教育的成功感。我校主要从集体备课、课堂教学、作业布置等途径进行实践探讨与研究,寻找“轻负高质”的有效策略。     

践行“轻负高质”的教学智慧

我校提出“让校园成为师生的生命乐园,关注每一位学生的生命成长”的办学愿景,坚持以人为本的核心价值观,追寻人本、关注生本、走向校本,以“有效课堂,智慧教师”为载体,引领学校师生从教育的幸福感走向教育的成功感。我校主要从集体备课、课堂教学、作业布置等途径进行实践探讨与研究,寻找“轻负高质”的有效策略。     

从"素质关怀"到"生命关怀"——教师教育的伦理视角

教育是关乎人的生命的活动.教师教育是关乎教师生命并致力于提升教师的教育.教师教育应内在地关注置身其中的教师之作为"人"的生命属性与价值追求.实现教师人生意义与生命价值的提升,是教师教育的终极价值与根本旨归.从伦理学的视角审视教师教育的伦理精神和伦理特质,探明教师教育的生命向度,寻回教师教育的生命意义,实现教师教育从"素质关怀"到"生命关怀"的超越,使教师教育成为富于人文关怀并有益于教师幸福人生的伦理实践,是教师教育走向纵深发展之必然.     

对"评价"的新认识

最近,著名教育学专家郭思乐教授的新著<教育激扬生命--再论教育走向生本>由人民教育出版社正式出版发行,该书是<教育走向生本>的姊妹篇.五年前由人教社出版的作者的力著<教育走向生本>,着重从学术思辨上阐述了具有突破性的生本教育理论,之后郭思乐教授及其课题组的教师,开始了更加深入、艰苦的探索.通过实践,不仅验证了该理论.还初步发展了它,<教育激扬生命>就是其中最重要的成果.     

合作研修 自觉成长——不断成长的教师成就新优质学校

"健康第一,发展为本"是我校的办学理念。"健康第一",即关注师生生命的健康成长,注重育人环境的健康与和谐氛围的营造;"发展为本",即以教师、学生的发展为根本,注重人的生命全面、健康、自主、和谐的发展。我校通过对健康向上的环境氛围的营造,通过对以人为本的健康教学方式和学习方式的关注与变革,培育和唤醒师生的生命自觉,让每个人学会做学习的主人,做自己成长的主人,这也是我校能够成为新优质学校的重要因素。办学理念的实现,离不开一支优秀的师资队伍。因此,我校将"校本研修提升教师专业能力"作为学校发展的突破口。我校校本研修文化的营造,主     

开展“寻阳”文化评价活动 满足师生发展需求

"寻阳"文化在教育改革的实践研究中一路伴随着师生成长,孕育了独特的洵阳人,她为学校不断注入生命与活力,寓意着学校的教育研究不断自我更新,不断成长发展,致力于打造一个全新的自我,致力于关注人的培养与发展。我校以满足师生的需求为本,推出了一系列评价活动。     

论"反思创读、多重循环"--"理解教育"的教学模型

人们知道，理解教育，简而言之，开动脑筋办教育，其理论预设是“教育本是脑力活，巧用智慧才成功”。从学术的角度说，理解教育是“理解理论指导的作为理解者的师生与理解对象沟通在感情、认知与行为上筹划并实现生命可能性的过程”。为使这些观念走向实践，本模型要求师生对教育进行整体性理解，注意教学中的感情因素，用切实可行的方式减轻教学负担，以便有较多时间自己筹划并实现生命可能性；同时通过反思与创读的多重循环，将培养学生创新精神与实践能力的期望变成现实。     

论道德教育的"人性化"和"主体性"理念

随着时代发展对人才培养要求的不断提高,道德教育应凸显其"以人为本"的人性化、主体性理念,以摆脱实效低下的局面.人性化理念要求道德教育走入青少年的生命世界,关注他们的需要和人生体验,从"物化"向"人化"转变;主体性理念要求教育确立学生的主体地位,通过师生之间角色定位、对话形式的重新建构、教育活动的合理设计、开放性教育环境的营造,培养学生的道德主体性,实现道德教育为人的全面自由发展而努力的价值追求.     

"生命教育观"观照下的课堂教育公平

在我国现阶段的课堂教学中,课堂教育公平的质量不容乐观.产生课堂教育不公平的因素之一是教师生命教育观的缺失.在"因材施教,人人学有所得的教学方式;关注全体,生命品质得以提升的课堂氛围;尊重人格,师生平等的关系;生生促发展,积极公正的评价观"的"生命教育观"观照下,课堂教育公平具备了实现的可能性.     

由"男孩手上的刀痕"引发的生命教育的实践与思考

由"男孩手上的刀痕"引发的个别辅导与对生命教育的思考,以此思考为基点开展团体心理辅导的实践,在实践中形成对生命教育的再思考,体现为如下三点:1.自伤行为不同于自杀行为,但容易成瘾,要高度关注;2.生命教育的开展需要以生命理解为前提;3.生命教育的开展方向需要由生存困顿走向生命安顿.     

打造绿色校园探寻生命美景——重庆市巫山县南峰小学"绿色校园文化"特色建设

我校"绿色校园文化"建设不仅指生态环境绿化,还指一种可持续发展的文明,更重要的是通过这种和谐、人文、民主的现代教育思想,培养可持续发展的绿色健康人才.为此,学校扎扎实实推进"绿色校园文化"建设,竭力让学校处处呈现着"绿色",让"绿色"充盈师生的心灵,让师生逐步形成回归自然、文明和谐、开放包容的人格品质,从而有效提高教育的质量.     

班主任心理辅导的"双全互动"之路

心理健康教育是我校推进素质教育的三大办学特色(现代信息技术教育、艺术教育和心理健康教育)之一.在探索特色教育、形成学校品牌的工作实践中,我校向科研要质量,近年来走出了一条班主任全员参与心理健康教育校本培训,班主任全员投身心理健康教育课题研究,心理健康教育工作师师互动、师生互动、生生互动的"双全互动"之路,为我校心理健康教育走可持续发展之路奠定了坚实的基础.     

"双减"背景下道德与法治教学中的生命教育

人不是教育的工具,而是教育的目的.关注生命、激扬生命、创造生命,是生命教育的迫切要求.初中道德与法治学科的教学内容具有较高的思想深度与现实价值,在"双减"背景下,我们应精心打造道德与法治课堂,通过生命教育,有效提升学生的生命质量.     

基于和美课堂的小学跨学科主题教学设计思路

“和美课堂”:和即和谐,教育和谐,方为教育。“美”即美好、 美丽。人间大美是教育,教育应该富有诗意,充满诗性,走向 美。着力让学生学会学习、学会动手、学会动脑、学会生存、学 会和别人共同生活,从而实现生命的知、情、意、行的统一,达到 师生、生生、生本、师生与自然社会等多方面的和谐发展,最终 达到教育的和谐美好。我校的“和美课堂”在 2017 年被郑州市 教育局评为道德课堂有效形态。     

核心素养导向下的有效教学初探

在教学中落实核心素养,在课堂中追求高效教学逐渐成为了教育教学关注的焦点。"核心素养"指学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。课堂教学不再是简单的知识学习过程,它是师生共同成长,多元交流、发展智慧的生命历程,应注意把握有效引入,有效引导,有效生成。这样的课堂学习才会走向发展,走向高效之路。     

走向"类生命"--生命教育新价值取向

生命教育是当今教育理论界探讨的一个重要话题,是教育理论研究的新的视阈.从已有的研究成果来看,对生命教育的研究大多是从个体生命的角度,提出生命教育应当关注和舒展学生的个体生命,要真正实现生命教育这一理想,必须在更为宏观的视野下进行更为深入的研究,才能更好地推进生命教育理论的发展.通过对人之生命的历时和共时形态的考察,我们认为走向“类生命”是生命教育新的价值取向.     

"元认知技术"与高师生的心理健康教育

本文从元认知的角度探讨了高师生的心理健康教育,提出"元认知技术"是高师生心理健康教育的一种有效形式,并构建了心理健康教育的"元认知技术"模型,以及初步探讨了提高高师生心理健康教育的"元认知技术"水平的方法.     

漫谈如何"备"好数学课

现代教学要求"让课堂焕发出生命的活力".首先就是要备好学生,在教学过程中建立师生互动的平等关系,表现在课堂上就需要形成新的数学教学模式.我们要研究、摸索并实施有效的教育策略,革新守旧的、原有不合理的数学教学模式,准确把握教师在教学活动中的"角色"作用,努力建立一种"师生互动"、"情知互动"的新型数学教学模式.     

走向生命对话--教育的理想追求

教育的对象是一个个鲜活的生命，生命的特征就在于它是有对话欲望的文化体。因此，走向生命对话是教育的理想追求。我们要确立教育的生命对话本质，就要转变独白教育的“成才”目的观、“我一它”师生观、“蓝本”化课程观，才能形成以“成人”目的观、“我一你”师生观、“文本”化课程观为基本理念的生命对话教育。走向生命对话，意味着教育从传递知识到生成知识的转换，体现了教育的创造性追求；走向生命对话，意味着教育重新开始了对人的关注，体现了教育的人性化追求。     

让有效的课堂评价激起美丽的浪花

当前教育已经进入了一个高度关注人的生命发展的时代,新课程改革强调从"知识课堂"走向"生命课堂",课堂是师生生命活动的构成,作为渗透于教学过程的教学评价,也应该充满生命力。因此,教师在每一个评价环节中,要充分挖掘价值,把握目标,投入真情,促进互动,构建真实有效的评价框架,让有效的课堂评价激起美丽的浪花,从而积极推进课堂教学活动,提高课堂教学效益,真正促进学生的发展。