元阅读：当代阅读理论的新进展（续）

[说明 ]本文共四部分。第一部分元阅读的理论基础 ,第二部分元阅读能力 ,刊登在 1～ 2期合刊上 ;本期刊登第三部分元阅读能力训练 ;第四期刊登第四部分元阅读策略。三、元阅读能力的训练如何引导学生形成元阅读能力 ,在学校中通常有三种途径 :一是通过学生的自身阅读经验自发地获得。二是通过教师的阅读教学活动在无形中习得。阅读教学中 ,教师通过科学组织教学内容、安排教学程序、选择教学方法 ,使学生在接受知识、完成学习任务的同时 ,逐步地形成元阅读能力。三是通过专门训练使学生有意识地获得元阅读能力 ,教师或心理咨询工作者在通常…     

元阅读：当代阅读理论的新进展

阅读活动是一项复杂的认知过程，需要人的各种心理因素的积极参与。研究表明，在阅读过程中，一个成熟的读者能同时存有两种不同的认知视线，其认知领域始终包括两个方面：其一，是对阅读的直接对象——读物的认知；其二，是对自身阅读过程的认知。所谓元阅读，指的就是读者在阅读过程中，专注于自身阅读过程的一种认知。     

文言文阅读（四）

【甲】十年春，齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”     

文言文阅读（六）

【甲】鱼，我所欲也，熊掌，亦我所欲也；二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲．所欲有甚于生者，故不为苟得也；死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不避也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也？     

中学语言教学中元阅读能力的培养策略探究

随着新课程标准改革的深入,中学语言教学越来越重视元阅读能力的培养,倡导学生自主学习、合作学习,并充分肯定学生的主体地位。本文从中学语言教学中阅读能力培养的重要性出发,探究中学语文教学中阅读能力的培养策略,以期改变传统教学观。     

元话语理论对于英语专业学生阅读理解影响的实证研究

元话语理论在过去20年中一直是语言学界的热点话题。国内外对于元话语理论的定义,分类,品质的研究已较为成熟。然而,大多数的实证研究是关于以英语为母语的美国学生。且国内的研究以英语口语及写作为主,但是元话语理论对阅读理解的研究数量较少。阅读理解在大学英语测试中占据重要地位,阅读技巧的习得对于学生显得尤其重要。本文研究元话语理论对大学生阅读理解能力的影响。讨论元话语理论的习得是否能够提高英语阅读能力。     

当代阅读理论与大学英语阅读教学

阅读不是一个单纯的认字识义过程,而是一个极为复杂的含有多种技能的思维过程。理工科大学英语教学有其特殊性,因此应该综合利用各种阅读课型的特点,结合理工科学生的实际,全面提高学生的阅读能力。     

与中学生谈阅读（阅读系列之一）

从本期开始，本栏目将邀请全国中语会阅读研究中心理事、中国写作协会会员孙宪武老师，根据他多年积累的教学经验，就中学生在阅读方面存在的问题进行系统的点拨和指导如果同学们有哪些问题要借此机会请教孙老师，不妨拨打我们编辑部的电话，我们将及时把大家的问题反馈给孙老师，在本刊接下来的几期里，孙老师将综合同学们的问题、意见，给予一个圆满的答复，     

练习16 小说阅读（6）

（一）农村调研报告 星竹 他主动提出要到最穷困最偏僻的山区去支农。于是上级满足了他的要求。     

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

随着社会的变革,读书已然成为人们生活的一部分,也是不可取代的一个生活环节,作为现代人阅读成为必需的技能,在高中阶段培养学生的阅读能力,既是新课标的要求,也是符合学生发展规律的一种教学活动。如何在高中阶段培养训练学生的阅读能力,值得每一位高中语文教师思考,因为阅读是学习的基础,是促进学生成绩提升的根基之一。经过专家研究发现,将元阅读策略与常规的阅读策略结合起来,应用在高中阅读训练中,将会对学生的阅读起到事半功倍的效果,本文围绕此展开论述。     

试论“阅读能力”及其评估（下）

工作在教学第一线的语教师差不多都有这样一种感觉：现行的“阅读考测”似乎考测的不是学生的阅读能力，而是考测教师在教学活动领域中的具体教学内容和具体教学过程：从字、词、句、段、篇章到语知识、背景知识乃至语言技能训练，     

阅读策略和元阅读策略在高中语文教学中的训练

随着社会的变革,读书已然成为人们生活的一部分,也是不可取代的一个生活环节,作为现代人阅读成为必需的技能,在高中阶段培养学生的阅读能力,既是新课标的要求,也是符合学生发展规律的一种教学活动.如何在高中阶段培养训练学生的阅读能力,值得每一位高中语文教师思考,因为阅读是学习的基础,是促进学生成绩提升的根基之一.经过专家研究发...     

教学理论元研究的价值澄明与现状考察

元研究是学科理论发展到一定程度后的理论自省研究。以教学理论为对象进行逻辑形式的元分析或元研究都属于教学理论元研究的范畴。元研究能够为教学理论“是什么”建构应然图景,为强化教学理论的实践性指明深耕方向,为实现教学理论的本体承诺提供自省方式。教学理论元研究贡献了审视教学理论和教学的思维工具,蕴藏着研究者对教学理论的自觉反思和终极诉求。目前,以美国为代表的国外教学理论元研究主要聚焦教学理论的性质与要素、教学理论的应用检验与反思批判两个范畴。国内已有元研究成果主要涉及教学理论引介和本土化、发展历程、方法论、存在问题及理论与实践关系五个范畴。     

文言文阅读训练（二）

阅读下面两篇文言文,完成1-10题。李白白,字太白,山东人。母梦长庚星而诞,因以命之。十岁通五经。自梦笔头生花, 后天才赡逸。喜纵横,击剑为任侠,轻财好施。更客任城,与孔巢父、韩准、裴政、张叔明、陶沔居住在徂徕山中,日沉饮,号"竹溪     

语文教学要讲求战略效果（续二）

(三 )提高思想水平 ,揣摩写作方法一般说来 ,思想认识、思维方式决定写作方法、写作技巧 ,但也要看到写作方法对思想认识的反作用。所以 ,同学们一方面要努力提高自己的思想水平 ,另一方面要认真揣摩别人的写法 ,包括 :为什么不用他法而用此法 ;揣摩自己的写法 ,几个方法中到底用哪一个为好。这样 ,思想认识和写作方法相互渗透、相互作用 ,才能在提高思维品质的同时稳步提高作文质量。1 学习做人 ,深入思考学习写作首先是学习做人。不少同学以为写“想开去”之类的文章最容易 :根据材料 ,提出观点 ,展开联想 ,归纳总结 ,首尾呼应就行了。这…