心理健康从中学生开始

世界卫生组织明确指出:“健康不仅仅是没有躯体疾病、而是一种躯体、心理和社会功能均臻良好的状态。”因此,中学生健康不仅仅是指生理、躯体方面的,而且应包括心理方面的。随着我国经济、文化的发展,教育事业的进步,特别是随着应试教育向素质教育的转轨,中学生心理健康问题日益引起社会各方面的关注重视、研究与探讨。     

对健康教育实质等问题的探析

中共中央和国务院《关于深化教育改革 ,全面推进素质教育的决定》明确指出 :“学校体育要树立健康第一的指导思想 ,彻实加强体育工作……” ,健康第一已成为学校体育贯彻素质教育 ,主导教学改革的指导思想。健康教育将在学校体育中迅速推行。健康教育其实质是什么 ,高校体育教学应如何面对 ?这是高校体育工作者急待探讨的课题。本文依据文献资料研究和教学实践活动的调查总结 ,力求对这一问题进行论证。1　健康概念世界卫生组织对人的健康定义为 :“健康是指在身体、心理和社会各方面都完美的状态 ,而不仅仅是没有疾病和虚弱。”这个定义对“健康”进行了较全面的科学概括和定位 ,标志着人们健康观念的更新。依此理解 ,健康应包括身体健康、心理健康和与社会保持一致的社会适应性三方面的内容。身体健康包括 :良好的生长发育、正常的生理机能、适宜的环境适应反应和对疾病的抵抗力 ,以及较好的身体基本活动机能和运动能力等。心理健康包括 :智力发展良好、情绪稳定、性格健全、情感热忱、意志品质良好、有自尊、自爱、自信心 ,有较好的自控力和心理调节能力以及心理适应能力等。社会适应性是指在生理适应和心理适应的基础上 ,与社会保持一致的个体社会化。包括道德健...     

“家校社”协同推进幼儿健康教育：“交叠影响域”的立场

文章运用文献资料、逻辑分析等方法,探析我国幼儿健康教育“家园社”协同推进幼儿健康教育的价值,在“交叠影响域”理论的立场下,探究各影响因素互动关系,从而提出实现路径。价值：深入推进健康中国建设,筑牢国家人才之基;推进幼儿健康协同发展,营造以体育人环境;培养幼儿“健康第一”意识,促进人的全面发展。实现路径：发掘社会组织潜力,增强社会支持力;立足现代幼儿园发展,打造健康教育新形态;构建健康家庭平台,提高幼儿健康素养。     

试论幼儿体育活动对幼儿健康心理的促进

幼儿期作为个体身心发展的关键阶段,加强对幼儿心理健康教育的实施,既能够帮助幼儿形成健康的心理,又能够促进幼儿社会适应能力的提升。心理作为一种大脑对客观现实的主体表现,通过动作练习能够给予幼儿更多的有效刺激,促进幼儿大脑各个技能的完善,从而为幼儿健康心理品质的形成打下一个良好的基础。本文以幼儿体育活动对健康心理的促进为研究对象,进行了深入的阐述,以期为幼儿心理的健康发展,提供理论参考。     

当代大学生体质现状及对策的研究

未来社会要求劳动者不仅有丰富的知识、技术、技能，而且还应具备健康的身体。《全民健身计划纲要》指出：“科技发展、经济繁荣和社会进步。从根本上取决于国民素质的提高”。国民素质包括思想素质、科技文化素质和身体素质。因此，加强大学生的健康教育是培养跨世纪人才的一项重要任务。     

我国幼儿体育发展的机遇、困境与对策研究

体育活动是促进幼儿身心全面健康发展的重要手段。国家健康战略及人口政策调整、普惠性幼儿园发展和幼儿体质健康状况恶化等因素共同作用,使我国幼儿体育迎来了前所未有的发展机遇。现阶段制约我国幼儿体育发展的因素主要包括政策的操作性相对较弱、缺乏有效的“家园共育”平台、健康评价标准不完善、教学内容不够规范、健康档案缺失、健康管理断层、从业主体复杂、基础理论研究不深入、生活方式改变以及不当育儿观念等。提出优化幼儿体育师资队伍、建立科学的课程体系、构建幼儿体质健康促进信息化平台、加强基础理论研究等相关对策,以期共同解决幼儿体育发展所面临的阶段性难题。     

摭谈体育课堂心理环境的优化

“学校体育应树立健康第一的指导思想”,学校体育不仅要培养健康体魄,而且要培养心理健康的学生。学生良好心理素质的培养,不仅需要专门的心理辅导活动课程,更需要渗透在课堂教学中。现代心理学研究表明,课堂心理环境不仅对课堂教学活动效果产生影响,更对学生身心发展产生影响。体育课堂心理环境是指,在以教学班级或兴趣小组为单位的教学练习活动中,为师生     

社会体育心理与新世纪体育事业的发展

社会心理状态是衡量社会发展程度的重要标尺之一。社会体育心理状态也衡量社会体育发展的重要指标。一个国家、民族、地区、单位体育的发展，不仅表现在竞技运动得多少金牌，群众体育参与人数及“达标”率和“体育人口”率的高低，而且也表现在国民对社会体育的心理状态，积极研究和准确把握社会体育心理，是新世纪全面推进全民健身计划纲要和促进我国体育事业发展的重要内容。     

体育锻炼对心理健康的积极作用

<正> 体育的根本目的就是增进人的健康,增强人的体质,世界卫生组织提出“健康不仅是指身体没有疾病,而且是身体上,心理上和社会上的完好状态。”由此可见,健康包含着身心两个方面。过去那种重身体,轻心理的身体锻炼观念是不全面的,随着社会的发展,人们对体育锻炼对人的心理健康的积极作用的研究,越来越重视,在认识上也     

体育活动、心理健康与提高学生素质

学生素质,不外乎就是学生的身体素质、思想素质和文化素质的辩证统一,也就是我们常说的德、智、体三个方面的统一。人是一个身心统一体,因此从这一观点来看,发展应包含身、心或生理、心理两个方面的健康发展。但是,长期以来,我们的学校体育教育往往只重视对学生生理方面的健康教育,而忽视心理方面的健康问题。联合国世界卫生组织早就指出：“健康,不仅是没有躯体缺疾,还要有完整的生理、心理状态和社会适应能力。”心理卫生学研究也指出,人的身、心健康是紧密地联系在一起的;健康的心理寓于健康的身体     

浅谈幼儿园的体育活动

随着幼儿科学教育的不断改革与发展,幼儿园的体育活动越来越受到社会和人们的重视。今天的孩子将是二十一世纪我国社会主义现代化建设各条战线上的主力军,因此,加强体育教育,增强幼儿体质和培养其健康的心理     

3～6岁儿童平衡能力测试与评价

3～6岁是人体基础动作发展的关键时期。动作发展是幼儿身心发展的基础,是其生活、学习活动得以顺利进行的直接前提。平衡能力、灵敏与协调能力、力量与持久力是幼儿时期应掌握的基本动作能力（以下简称“三维动作”能力）。通过针对性地安排练习,幼儿能够充分发展“三维动作”能力,而如何检验幼儿园体育活动效果,就需要对幼儿的“三维动作”能力进行测试评价。本刊从本期开始将刊登“3～6岁儿童‘三维动作’能力测试与评价体系”（以下简称“测评体系”）系列文章;供广大幼儿园选用。“测评体系”为测试幼儿“三维动作”能力建立了合理的测试指标和评价分数,可以作为检验幼儿园落实和开展《3～6岁儿童学习与发展指南》健康领域动作发展活动效果的参考标准,幼儿园可以根据“测评体系”了解幼儿“三维动作”能力发展水平,为教师制订体育活动计划提供依据,并根据测评结果及时调整体育活动计划,对幼儿进行针对性的练习,同时也可以向家长反馈结果并指导家长在课外帮助幼儿练习,使每名幼儿在自身运动能力的基础上不断提高“三维动作”能力。     

论幼儿武术运动开展的意义

武术具有强身健身、增进友谊、陶冶情操等功能,不仅可以促进幼儿身心的健康发展,而且是推广武术人群和进行爱国主义教育的一个途径,深受广大儿童的喜爱。在幼儿时期合理科学地进行武术运动,不仅能改善和提高儿童的身体素质和机能,还能锻炼其顽强的意志品质,开发智力,对其生理及心理的发展都具有极其重要的意义。     

论学校体育与学生心理健康

随着医学科学的进步与发展，人们对健康的认识也日臻成熟。世界卫生组织（WHO）在对健康的最新定义中强调了“全面健康”的三个重要组成因素：无生理疾病；无心理疾病；具有社会适应能力。由此可见，真正的健康不再仅仅是身体健康，还应包括心理健康与社会和谐。而以提高学生自身健康水平为主要目标的学校体育也应不再只注重体育基本知识和技能的传授，而是要充分利用学校体育所蕴含的丰富而又积极的教育功能，全面发挥其“健身”和“育心”的功效，促进学生身心的提高和发展。一、身心统一的体育观：学校体育是学生心理健康教育的重要途…     

摭谈体育课堂心理环境的优化

“学校体育应树立健康第一的指导思想”,学校体育不仅要培养健康的体魄,而且要培养心理健康的学生。学生良好心理素质的培养,不仅需要专门的心理辅导活动课程,更需要渗透在课堂教学中。现代心理学研究表明,课堂心理环境不仅对课堂教学活动效果产生影响,更对学生的身心发展产生影响。体育课不同于一般的室内化授课,     

体育与心理健康

<正> 世界卫生组织在1948年将“健康”一词定义为“健康不仅仅是没有疾病和病症,而且是一种个体在身体上、精神上和社会上的完全安宁状态。”体育不仅具有促进身体发展,而且具有促进心理发展的功能。体育与心理健康,是一个亟待研究的命题。心理卫生,亦称精神卫生,是研究如何达到心理健康的学问,其含义有广义和狭义之分。广义的心理     

浅谈心理健康

长期以来,由于受到旧的传統观念的影响,心理健康这个问题一直没有得到重视,所以,一说到健康,人们往往只重视躯体生理方面的健康,忽视了心理方面的健康。从现代医学观点来看,心理方面的健康与生理方面的健康对人体来说是同等重要的,二者即相互联系,又相互制约。所以,“健康”这个概念应包括身体健康和心理健康两个方面。联合国     

学前教育提升行动下幼儿体育的教学设计探究

在学前教育提升行动下,幼儿体育教学设计水平的高低将成为制约幼儿体育教学发展的关键。运用文献分析、问卷调研、逻辑推理演绎等研究方法,解析学前教育存在的区域发展不均衡、社会环境、幼儿个体差异等问题的成因所在,对幼儿体育教学设计源与流进行深入探究,认为当下幼儿体育教学设计应重视园所教育大循环、社会教育小循环,形成“素养+特长”的幼儿体育新形态,充分利用园所与社会资源互补双循环模式;落实“互联网+器材设施”赋能体育教学,解决幼儿安全难题;优化师资注重幼儿个体发展,注重普异融合,运用“2+1”混合教学实现体智能教学与课程领域新融合,以提升体育教学质量,筑牢幼儿终身体育根基。     

高校体育教师健康的制约因素及特征研究

高校体育教师具有良好健康（包括其体能）状态是高校体育课程及其相关工作顺利开展的基石,而研究职业特性对其健康的制约因素及特征对其健康（包括其体能）的保持和提高有重要意义。结果表明：社会对其健康状况产生误判,并致其工作辛苦得不到社会认同;职业需求与环境致其健康程度下降;“不良”的生活行为会对其健康产生不良影响等。而目前,解决高校体育教师健康（包括其体能）面临主要问题的对策,应积极建立科学健康评价体系;改善其工作环境及给予更多的社会关注和认同;改变自身“不良”生活行为等。     

试论青少年体质与心理的协调发展

体质和心理是人健康的主要标志,联合国世界卫生组织(WHO)在最新的“健康”定义中突出强调“完整的生理、心理和社会适应能力。”我以为良好的生理和心理素质完全可以实现“社会适应能力”的目标。特别是在“素质教育”的今天,其