不满意自己的公开课——高中生物复习课有效性的追问

前不久笔者上了一堂市级公开课,内容是《DNA的结构和复制》。这是高二第一轮复习中的一节复习课。“DNA分子的结构特点”和“DNA分子的复制过程”既是该节的教学重点也是教学难点。如何在教学中抓住重点,突破难点,实现教学目标呢？我通过对教材分析和学情分析,决定采用多媒体辅助教学手段。     

对高中生物公开课与实验复习课的认识

在高中生物教学中,优秀教师的公开课可以起到观摩、示范、引领的作用,提升教师的教学能力;上好实验复习课能帮助学生巩固所学知识,提升学生的素质。本文谈的就是这两种课型。     

浅谈高中生物会考的有效性复习

会考作为高中的一个重要内容,如何提高高中学生的会考成绩,是高中阶段教师应关注的重点。本文从下面三个角度,探究如何提高高中会考复习课的有效性教学。一、利用＂三书＂,落实＂双基＂＂三书＂是指《会考标准》《会考导引》和生物课本三书。教师要认真研读《会考标准》,发挥《会考标准》对学科教学和复习的指导作用。《会考标准》明确规定了会考的范围、等第标准、试卷结构,并界定了各项具体要     

浅谈高中生物复习课有效性的提高

复习课的有效性取决于教师教的有效性,落实于学生学的有效性。为提高复习课的有效性,针对教的方面和学的方面提出了几条措施。     

高中生物复习课教学的模式构建探讨

在高考这一环境下,由于复习具有重复性,学生容易产生厌倦心理,如何在高中生物复习课教学中提高学生的兴趣,达到高质量复习效果,非常重要。本文进行了高中生物复习课教学模式构建的探讨,寻找适合高考复习阶段的有效教学方法。     

高中物理复习课有效性的探究

高中物理复习课教学存在教学目标缺乏指向性,教学内容缺乏针对性,教学过程缺乏有效性等不足。准确而恰当的教学目标,正确而合理的教学内容,灵活而多变的教学方法是提高复习课教学有效性的策略。     

正确利用多媒体教学手段 增强高三数学复习的有效性——一堂多媒体辅助教学公开课的启示

10年前,笔者还是苏北农村的一名中学教师。一次外出听课,听到了一堂用多媒体辅助教学的数学课,第一次感觉到多媒体真是个好东西!教师轻点鼠标,一道优美的曲线,一幅漂亮的图像,     

提高高三生物复习课有效性的几点做法

提高高三生物复习课有效性,任课教师要从以下方面入手:培养学生叙述生理过程的能力;指导学生进行异同比较并加强学科内综合;注重基础知识体系的重组,并建立学科知识网络;重视习题选用,优化讲评效果。     

提升高中物理复习课教学的有效性

复习课是教学中一个非常重要的课型。本文通过问卷调查,了解目前高中物理复习课教学现状,对其中存在的问题进行分析,并结合中学生的心理特点与教学实践,探讨了提升几种常见的复习课,如单元复习课和综合复习课的课堂教学有效性的策略。     

探讨如何提高高中数学复习课教学的有效性

高中数学复习课教学非常重要。如何更好地提高高中数学复习课教学的质量,是老师需要解决的一个重要问题。本文就如何提高高中数学复习课教学的有效性进行探讨。     

从一个课例谈复习课的有效性

本文呈现了一堂复习课课例,授课教师设计思路清晰、内容完整,讲解堪称完美,师生一问一答默契,而且教师在一些讲解点处很强调方法和思路,恨不能倾其所有,并且把题目分析的滴水不漏。这样的课很精密,但却不一定精彩,也不一定效果好,笔者对这堂课做了反思和提炼,谈了关于复习课有效性的一些体会。     

低年级复习课的有效性研究

"复习课难上,复习课难教"是我们广大数学教师的共同心声。传统课堂中的复习课是点对点的教与练的组合,这样的课堂教学形式单一,学生反馈的效果不佳,尤其是低年级的学生更难集中注意力。因此,这里需要教师能够根据学生年龄特点和课堂的知识难点,把控课堂,改变复习课模式,继而提高复习的有效性。     

如何提高数学复习课教学的有效性

复习课教学时,教师可通过整合与统筹各个相关的知识点,引导学生边学习边复习,提高复习课教学的有效性。     

关于小学数学复习课教学有效性的思考

小学数学复习课是教师教学过程中的一个重要环节,一节好的复习课能够帮助学生对所学的数学知识进行查漏补缺、系统整理,从而提高学生学习过程中数学知识的综合运用能力,小学数学复习课教学的有效性直接影响复习课的教学效果以及学生对所学知识的掌握程度。小学数学复习课是对学生某一阶段所学数学知识的归纳总结,让学生所学的数学知识条理化、系统化,学生在复习的过程中可以对所学的知识进行查漏补缺,进一步完善数学知识结构,从而提高学生对数学知识的综合运用能力。     

数学复习课教学有效性策略

复习课是数学课的重要组成部分,优质的复习课不仅可以使数学知识系统化,还可以培养学生梳理知识、运用知识的能力。复习课应做到有准备、有趣味、有选择,以提高复习课的实效。     

高考生物复习课教学有效性初探

高三的眼睛需要牢牢盯住高考的需要,因为高考的目的是为高校选择人才的,基于这种目的,高三生物高考复习,教师需根据高考能力要求把学生以前学过的知识内容,进行加工、延伸、升华、综合,然后传授给学生,学生通过教师的复习,自己能够把知识加以创新,并获得高考要求的能力;生物高考复习需要深深根植于自己所教学生的实际情况,复习活动是符合学生的实际情况而设计的,也是最能适合学生的需求;复习过程中教师的双手紧紧抓住的是学生已学过的旧知识,但再次呈现给学生的却是经教师头脑思维整合出来的知识,这些知识是创新的,是能够培养学生的能力的,是要使学生达到温故而知新。以上内容归纳起来无非是三点,     

高中生物复习课有效教学模式的建构

生物复习课是一种以学生通过各种综合性的练习为途径,把本单元的基础知识概括成知识网络为主要内容的课型,以培养学生归纳、比较、分析和概括能力为主要任务。     

追根溯源 把握复习课的实质--小学数学复习课有效性教学初探

复习课是小学数学教学中的一种重要课型,但是长久以来,许多老师不喜欢上复习课,甚至怕上复习课,因为在复习课上学生不愿意学,老师教不动,教学效率低下已经成了不争的事实。本文结合笔者的教学实践对提高数学复习课的有效性进行了一些思考和探索。     

小学语文复习课教学的有效性研究

在教学活动的实际开展过程中,复习课是必不可少的一个重要组成部分,其不仅能够达到对于学生的学习效果进行有效巩固的目的,从另外一个角度来讲,也能使得学生对于已学知识的印象有效强化,促进学生知识运用能力的整体提升。因此,作为小学语文教师来说,在带领学生进行知识复习的过程中,为了使得复习课教学的有效性能够真正得到有效提升,则需要能够积极地创新复习课教学的方法,实现学生复习的有效性提升。