提高课堂组织行为有效性的四“因”法

正恰当的课堂组织行为是有效教学的重要组成部分,教师只有采取有利于学生学习的课堂组织行为,让学生在课堂上积极地与课本、教师、同学、自己进行对话,才能更好地发挥教学功能。实践表明,因势利导、因材施教、因利乘便、因人而异能够启发学生的思维,是教师有效组织课堂教学的范例。一、因势利导,激发热情苏霍姆林斯基曾经指出,如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的态度,而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。新课伊始就吸引学生,让他们处于积极兴奋的状态,主动地获得新知识,这堂课就     

试论如何提升《品德与社会》课堂教学效率

在应试教育的长期制约下,教师从事教学活动总是以学生获取知识为出发点,要求学生死记硬背。特别是像《品德与社会》这类的课程,教师在课堂上总是对照小册子划划重点、考点,然后让学生背诵,课堂毫无生机,即使学生记住了,也理解不了其内在含义。为提升学生学习兴趣,提高《品德与社会》课堂效率,文章中列举了一些做法。     

构建信息技术简约课堂的探讨

在小学信息技术课堂上,教师教学的首要任务是让学生了解准确的信息技术理论,快速培训和提高学生的操作方法,使学生产生浓厚的学习兴趣。要通过演示等方式来让学生在兴趣的基础上轻松掌握知识技能,使信息技术课堂简约而高效。     

关注学生学习状态 优化课堂教学结构

为使学生在知识、能力、思维品质、情感态度等方面得到最大可能的提高,要求教学必须关注学生在课堂上的生成状态,让课堂充满人文关怀。就教师而言,必须关注学生的情感状态、知识基点状态、主动参与状态和协作互动状态,这就必须优化课堂教学情境、教学导入、教学手段以及小组合作等教学环节。     

让课堂充满思维的火光

从传统的”满堂灌”到后来的“满堂问”,学生总是跟随老师的指向,学生的主体思想不能得到充分发挥,在课堂上学生没有充分的思考时间,不懂只能装懂。教师要在课堂上让每个学生的思维”活”起来,给不同的学生提出不同的要求,让课堂充满思维的挑战。没有思维的挑战,就不会有艰辛的探索和潜心的研究,思维的火光就不能闪现,学生就得不到成功的愉悦。可见让每一个学生在课堂上思维”活”起来是现代教育对每个教师的挑战。     

如何使小学音乐课堂充满活力

小学生的特点是天性好动,所以要想让学生在课堂上配合教师圆满地完成课堂教学,就需要教师苦心经营课堂,想方设法地吸引学生,要求教师需要把课堂打造成一个充满乐趣、快乐的课堂,让学生能在轻松、充满活力的课堂中习得音乐知识。它需要小学音乐教师在课后多钻研,找出创造充满活力的音乐课堂的可行性的策略。     

让学生“会问”

物理课堂教学中,怎样让学生问到点子上,问出有思维含量的问题,这就要求学生会问。学生会问,就说明他们的思维是朝着课堂要求的知识能力培养的方向延伸发散的。要让学生会问,教师可以以某个问题为切入点,让学生对矛盾之处产生疑问,使学生进入一种疑难的困境,这样他们就必须集中精力来进行思考,并调动自己所有的知识贮备来分析问题。而在此过程中,由于学生的思维已被导向深入,在探究过程中,他们的问题往往就会     

让生物课堂成为学生快乐的学堂

<正> 课堂是学生主动构建知识的主要场所,课堂也应该成为学生快乐的学堂。这就要求生物教师在课堂教学中要大胆改革教材、教法,注重学生的积极参与,面向每一位学生,让学生在发展学习的过程中树立自信,产生激情,获得学习的乐趣。1课堂上教师要把每位学生当作"金豆子",着力发现其闪光点     

让思品课“活”起来

让思想品德课堂"活"起来有助于学生理解学习内容,增强学习兴趣,从而提高思想品德课堂教学实效。满足学生情感需求是让课堂活起来的核心。教师要善于观察学生,洞察学生在课堂上的情感需求和变化,从学生的角度去体验他们的情绪状态,满足他们的情感要求。只要教师能在"活"字上多思考,多做文章,就能点燃学生的激情,调动学生学习的积极性,使学生在愉悦的气氛中获得知识、培养能力和发展智力。     

如何培养学生自学能力

《基础教育课程改革纲要(试行)》改变了课程过于注重知识传播的倾向,强调让学生形成积极主动的学习态度。新课程在重视学生获得知识与技能的同时,强调对“知识背后的知识”的探究。这就要求提高学生的自学能力,使他们能对“知识背后的知识”进行探究。一、从质疑中培养学生的自学能力问题是诱发学生发表个性化独特见解,激发求知欲,培养勇于探索创新的前提。现代教育要求教师保护学生的天性,发掘潜能,发展个性。因而,这就要求教师在课堂上要充分尊重学生的主体地位,使他们真正成为课堂上的主人,从而营造一个民主、宽松、愉悦的教学氛围,鼓励…     

龙头也需要好好雕饰——语文课堂导入有感

著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生高昂的情绪就急于传授知识,那么这种知识则会使人产生冷漠的态度。”因此,要语文课引人入胜、扣人心弦,就要注意讲究课堂导入艺术。让导入——这个敲在学生心灵上的教学“第一锤”,进发出迷人的火花。     

让学生成为课堂的主人 新课程理念下数学课堂转型的思考

要让学生真正成为学习的主人,教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间,尽量把时间还给学生。上海市普通中小学课程的基本理念是以学生发展为本,坚持全体学生的全面发展,关注学生个性的健康发展和可持续发展。它要求我们教师在课堂上要让学生主动参与探索,发现问题,解决问题,获取知识,使学生成为课堂的主人。所以,作为新一代的人民教师更应该转变观念,带头进行数学课堂的转型,让学生成为课堂的主人。     

提高初中英语课堂教学效率之浅见

初中英语课堂教学的主体是学生,如何让学生在英语课堂中成为真正的学习的主人,这就要求教师营造高效的课堂氛围,让学生在有限的课堂时间学到更多的知识,提高课堂效率。但是,在平常的教学中,教师往往忽略了这一点,只是在课堂上传授知识,缺少和学生的互动,教学方法老套,课堂活动缺乏,学生疲于学习,在课堂上学习不积极。基于此,教师应改变教学策略,以提高课堂教学效率为目标。     

学生的主体性在初中政治教学中的体现

<正>教师应该让学生成为课堂的主人,把课堂真正地还给每一位学生。在新课程改革大潮的驱使下,让学生成为课堂的主人,把课堂真正还给学生已经成为一种必然的趋势。这种趋势对教师也就相应地有了新的要求,教师变为主导者,任务是把学生的学习积极性和主动性充分调动起来,让这个课堂上的主要角色成为学生,也就是学生成为课堂上的主人。在课堂上,教师要留有充足的时间给学生,让学生能够积极地去动脑思考、动手操作,产生学习     

运用“问讲练”模式,打造高效英语课堂

著名的教育家赞可夫说：＂我们要努力使课堂充满无拘无束的气氛,使学生和教师在课堂上自由地呼吸,如果不能营造这样的良好的教学气氛,那任何一种教学方法都不能发挥作用。＂高中英语课堂教学的现状是课堂教学互动性较差,课堂上往往是教师一言堂,靠一支粉笔、一块黑板传授知识,教师在课堂上总是以自己的＂教＂为中心,找不到或不善于找互动点,产生不了互动效应。教师在讲台上滔滔不绝,而学生在下面埋头记笔记,鸦雀无声,甚至有些学生听得昏昏欲睡。久而     

在化学教学中应重视指导学生阅读

长期以来，在化学教学中，教师为了让学生掌握好化学知识总是比较注重课堂上的讲授，希望通过课堂的讲授，使学生较系统地掌握更多的知识。但最终结果是，尽管教师认真教而学生也努力学，可仍存在一部分学生“上课听得懂，下课记不住，课后做不出(作业或考试卷)”的现象。诚然，出现这种现象的原因很多，其中，重要的一点就是对学生阅读课内外书籍的作用和影响不够重视，     

数学课堂再创造教学阐释

让学生自己发现问题、解决问题,教会学生由“学会”向“会学”转化,使学生愿学数学、会学数学,培养学生的创造性能力,这是可持性学习不可缺少的．长期以来数学课堂总是由教师创设好的,教师只要把书本上的知识灌输给学生就可以了,这样让学生学习变得被动,     

如何激发学生学习语文的兴趣

正爱因斯坦说过:"兴趣是最好的老师。"在语文课堂教学中,激发学生学习语文的兴趣,从而使学生在内心有学习的动力,会使教学质量和效率大大提高。那么,如何才能在课堂上激发学生学习的兴趣呢?一、激活教材高中学生往往重理轻文,用在语文课的时间很少,这就要求语文教师在课堂上尽量让学生掌握相关的知识,实     

让学生真正成为课堂的主人

课程改革倡导学生自主、合作、探究学习,这需要我们教师真正做到更新教学理念,确立学生的主体地位,还课堂于学生。一、调动情绪,让学生成为合作者教学活动既是知识、信息的交流过程,又是教师、教材、学生之间的感情交流的过程。情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土壤上。因此,教师一走进课堂,就要情绪饱满,以积极的、愉悦的情感去感染自己的教学对象,使其产生强烈而积极的内心体验,从而把自己的教育要求转化为学生的动机与要求,唤起学生的主体意识。如在讲“人类面临严重的环境问题”一框时,笔者先播放一曲《在希望的田野上》,再展…     

化繁为简——让数学课堂更加精彩

<正>长期以来数学就是一门单调、枯燥、乏味的学科。课堂上既没有语文课中优美的句子,也没有音乐课中和谐的旋律,更没有美术课中勾画出的五彩斑斓的世界。数学课堂就是老师耐心教,学生认真听。新课程改革给数学带来了活力。新课程要求学生在愉悦中进行学习,主动参与探究,让学生动起来,让课堂活起来,让数学课堂也同样精彩。一、创设生动好玩的教学情境教育家苏霍姆林斯基指出:"如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于传授知识,那么这种