小学体育教师继续教育模式研究

当前我国小学体育教师继续教育在内容选择、授课形式、指导师来源、集中继续教育的时间安排和培训的考核等方面尚没有成功的教育模式，运用调查法和实验法对以上各个方面进行了探讨。     

对体育教师继续教育的思考

在我国,继续教育是20世纪60年代随着终身教育思潮的兴起而发展起来的一种新的教育类型,是适应世界性挑战而采取的一项重要策略。通过继续教育可以完成旧专业知识的改造,增进新知识,了解前沿性的内容,掌握国内外先进的教育理论知识,为教学与训练服务。体育教师的工作一般被视为一种专门职业,它是要经过严格训练和持续不断地学习才能获得并维持专业知识及专业技能的专业人员,     

新课改背景下的小学体育教师的继续教育

20世纪90年代末我国基础教育由“应试教育”转向“素质教育”。为了适应素质教育的需要,贯彻落实学校教育树立“健康第一”的指导思想,从2001年秋季起我国全日制九年义务教育,开始实行新的课程标准。力争用五年左右时间在全国范围内实行基础教育新课程体系。由于基础教育在人才     

山西省中、小学体育教师继续教育现状调查

采用文献资料调研、访谈、问卷调查等方法,对山西省中、小学体育教师继续教育的现状进行分析.结论以学历达标、取得文凭或专业合格证书为目的的在职教育,在现阶段是中、小学体育教师教育一个必然的、补课的过程;中、小学体育教师职后的学历提升,呈现多类型和多层次的特点,继续教育培训形式的多样化和针对性,与中、小学体育教师不同发展阶段的需求相适应;继续教育内容必须适应社会发展和实施教师素质教育的要求.     

浅谈体育教师继续教育

在我省继续教育工程全面启动之际，加强对继续教育的科学研究是当务之急。本文采用综述等方法探讨了教师继续教育的内涵、必要性和实施中学体育教师继续教育应注意的几个问题。     

体育教师继续教育探究

实施教师继续教育是提高我国师资队伍整体素质的重要措施,影响着我国素质教育的实施,关系到我国教育事业的发展和振兴。对中学体育教师继续教育现状进行了全面的调查,分析了体育教师继续教育中存在的问题,为教师继续教育的发展提供对策。     

高校体育教师的继续教育

对高校体育教师继续教育面临的严峻形势、存在的主要问题，继续教育的主要内容及方法进行分析和论证，为高校体育教师继续教育的全面展开和实施提供参考。     

对体育教师如何进行继续教育培训

根据国家教委和北京市教委(原北京市教育局)的指示精神,要在“八五”末至“九五”初完成中小学各层次教师继续教育的任务。我县在1995年底已基本完成中小学体育教师继续教育的任务。一、针对体育教师思想不稳定的现状,进行忠诚党的教学事业、体育事业的教育。我们的国家从计划经济向市场经济转移的过程中,体育教师同样也受到不同程度的冲击和影响。特别是在1990年前转行的教师,他们已得到经济实惠,这样对坚守岗位     

对中小学体育教师继续教育问题的探讨

运用献资料法、逻辑分析法，对中小学体育教师在课改初期继续教育的背景与现状进行了分析，并就教育内容和方法提出了一些建议，旨在为中小学体育教师继续教育的全面开展和迅速实施提供参考。     

体育教师继续教育问题刍议

阐明体育教师继续教育的必要性,分析研究了体育教师继续教育中存在的若干问题,从转变观念、建立制度、探索有效的培训模式和构建适宜的课程体系等方面,提出了改进体育教师继续教育的途径和方法.     

普通高校体育教师继续教育研究

1普通高校体育教师继续教育的必要性目前,我国高校体育教师师资队伍的主要来源是我国体育院校体育教育专业的毕业生,高校体育教师师资队伍有充足的后备军,师生比例趋于合理。但在数量保证的背后却隐藏着质量难以保证的问题。根据教育部2004年8月颁布的《普通高等学校本科教学工     

中小学体育教师继续教育研究

本文就目前中小学体育教师继续教育现状及存在的问题进行分析,提出对中小学体育教师继续教育必要性的研究,以期引起相关部门的重视。     

浅论体育教师继续教育研究

继续教育是 2 0世纪 60年代伴随着终身教育思潮的兴起而发展起来的新的教育类型。它在教育本质、教育目标、教育目的任务、教育内容以及教育方法、手段等方面都体现出针对性强、灵活性好、层次性优等特性 ,很快在全世界迅猛发展 ,成为有计划、有组织地对在职专业技术人员进行知识与技能的补充、增新、拓宽、提高 ,完善知识能力结构 ,开发创造思维与创造力的一种教育途径。“振兴民族的希望在教育 ,振兴教育的关键在教师。”教师的继续教育是提高师资整体素质质量、乃至教育质量的关键。体育教师是教师队伍中担当特殊任务的重要组成部分 ,是…     

谈中小学体育教师的继续教育

通过文献资料法、专家咨询法、逻辑分析法等,针对新一轮课程改革对中小学体育教育人才素质要求不断变化 的现状,首先分析了体育与健康课程的内涵,进而阐明了体育与健康课程的实施给教师培训部门带来的挑战;最后着重 从新课程体系的培养目标、培养模式、课程设置、质量保障体系等方面展开研讨,提出对策思路。     

试论普通高校体育教师的继续教育

随着科学技术的发展，人类知识在不断更新，人类需要不断地学习以更新知识、调整现有的知识结构。因此，对高校体育教师实施继续教育具有重要意义。高校体育教师应通过继续教育拓宽知识面，进一步丰富体育知识、技术和技能，提高综合能力，更好地为体育教育服务。     

中学体育教师继续教育的设想

学校体育工作主要由体育教师去完成,学校体育工作的好坏,很大程度上取决于体育教师的工作态度和专业技术水平。江苏省教委已决定在一九九五年把体育列入中考科目,这促使学校对体育教师的要求更严、更高,体育教师要完成新任务,就必须继续教育。     

论普通高校体育教师的继续教育

就高校体育教师继续教育的含义、内容以及目前存在的问题进行了探讨,提出了加强高校体育教师继续教育的对策：创造继续教育的良好氛围和环境;建立高校体育教师继续教育体系;建立多层次、多形式的继续教育模式;优化教学手段,实现教育手段现代化;加强对外学术交流等。旨在为高校体育教师继续教育的实施提供理论参考。     

体育教师继续教育的有效性认识

体育教师继续教育应该更加重视效率问题.研究指出,体育教师继续教育的目标应该凸显教师的专业态度和应变能力.继续教育中的教师学习具有四个特点:自我概念、经验参与、问题导向以及绩效定向.相应的,有效的体育教师继续教育应该具备把握培训需求、观照生活世界等特征.     

体育教师继续教育的有效性探索

<正>体育教师业务能力和综合素质的提升,仅仅依靠原有教学水平和自身教学经验的累积是不够的,只有通过积极的继续教育,才能够不断进步和发展。一、体育教师继续教育设计的理论依据继续教育必须考虑学员的自身特点,概括起来,参加继续教育的教师具有四个特     

高校体育教师继续教育的途径

高校体育教师绝大部分是体育院校的本科生,应该讲,毕业时已掌握了不少的体育知识和专业技术,但往往走上工作岗位三年五载后,会发现自己以前所学的知识已远远不能适应时代的需要.如不及时充实新知识,更新知识结构,将会大大落伍,甚至被淘汰.因而继续"充电",就成为当务之急.