高中物理教材中科学方法的显化研究

本文以现行的五个版本高中物理教材即人民教育出版社(简称人教版)、广东教育出版社(简称粤教版)、上海科技教育出版社(简称沪科教版)、教育科学出版社(简称教科版)和山东科学出版社(简称鲁科版)为研究对象,从     

高中物理概念建立中科学方法的显化研究

在新一轮高中物理课程改革中,科学方法教育被提到与知识教育相提并论的高度,也就是说,科学方法跟科学知识一样成为课程的重要内容。鉴于此,本文深入研究高中物理概念建立过程中的科学方法显化教育。一、物理概念建立中的科学方法科学方法是人们在认识和改造客观世界的实践活动中总结出来的正确的思维方式和行为方式,是人们认识自然和改造自然的有效工具。物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,是物理学习或物理思维的基本单位,是物理基础知识最重要的内容。那     

显化物理科学方法教育理论与实践研究

关于物理教育,一直是初中教学中的难点,科学方法是初中物理重要的教学目标,有关的研究已经持续了很多年,但依旧有一些问题困扰着教育研究者。科学方法在教育中的分类与地位还有待讨论,这些理论以及实践上的问题需要进一步展开研究,近年来有关的研究成果还是不足以推动初中物理教学做出突破,本文则是对相关理论进行补充。     

知识应用过程中的物理科学方法研究

本文对知识应用过程中的物理科学方法进行了研究,深化了对科学方法的分类认识,显化了部分高中物理知识应用过程中常见的科学方法,并分别对不同类型的科学方法提出了教学建议．     

高中物理教材中科学方法的显化研究

本文以现行的五个版本高中物理教材即人民教育出版社（简称人教版）、广东教育出版社（简称粤教版）、上海科技教育出版社（简称沪科教版）、教育科学出版社（简称教科版）和山东科学出版社（简称鲁科版）为研究对象,从物理学常见的科学方法人手,从原始教材中提炼出了主要科学方法,并对各版教材中科学方法的显化程度进行研究。我们这个研究的目的和意义,就是通过研究各版本教材中科学方法的处理方式,力图展示出当前教材中显现科学方法的整体情况,分析科学方法隐性和显性处理的优缺点,以期对高中物理科学方法教育和物理教材的修订有所启示。     

高中物理教学中的科学方法教育

科学教育的目的不仅要使学生学会探索未知、发现真理、掌握方法,而且要培养学生独立思考、大胆质疑、勇于创新的精神和提出问题、分析问题、解决问题的能力。物理科学方法的教育是物理教学深化改革的需要。为了适应物理教学改革的需要,目前对物理科学方法教育的系统研究是十分必要和迫切的。本文就高中物理教学中的科学方法教育进行探讨。     

论物理教学中科学方法显化教育的教学原则

伴随着科学方法教育研究的逐步深入,在中学物理教学中进行科学方法显化教育已成为共识。为了更好地进行科学方法显化教育,就有必要确立其教学原则。依据科学方法的特点和学生的认知规律,我们确定了物理教学中科学方法显化教育的教学原则。     

习题教学中显化物理科学方法教育的两条途径

方法是知识转化为能力的桥梁和纽带.方法作为重要的思维方式和行为方式,具有高度的抽象性和隐蔽性.习题教学中,科学方法靠学生去感悟是很难有成效的.一题多解与一题多变是显化物理科学方法教育的两条有效途径.     

试论高中物理教学中的科学方法教育

物理学蕴含着丰富的科学方法和思想,本文对在高中物理教学如何进行科学方法教育进行了探讨,以期在教学中提高学生兴趣,培养科学素质,树立正确的科学态度.     

初中物理科学方法教育的实践研究

在初中物理教学中进行科学方法的显化教育是近年来科学方法教育的重要取向。本文采用＂以点带面＂的方式,选取初中二年级力学部分的内容进行显化科学方法的物理教学实践。并采用＂访谈法＂对部分教师、学生进行访谈,了解他们对科学方法显化教育的感受与体验,最后对访谈结果进行分析,从而得出研究结论。     

显化科学方法教学 培养学科核心素养

随着新课程改革的深入,传统的课程标准体系逐渐向以个人终身发展、终身学习为主体的核心素养模式转化,核心素养成为新课程改革深化的新目标.在物理概念和物理规律的教学中有意识地显化科学方法教育,是培养学生学科核心素养的途径之一.     

显化科学方法 提高科学素养

知识爆炸的时代已经客观地走进了我们的生活，它对新时期的中学化学教学提出了全新的要求。我们若仍停留于重视“双基”目标、重视学科中心、重视接受式的学习方式的传统模式，没有及时让学生主动参与智能结构的构建、自主体验科学方法的价值，就不可能为学生未来的发展打下良好的基础。因此，如何合理地显化科学方法，提高科学素养是当前新教材教学中一个突出而又值得探究的课题，本文就此提出笔者的一些看法。     

高中物理科学方法教育的隐性分析与显化建议

1问题的提出基础教育各个学科课程目标中虽然都有“过程与方法”维度,但课程标准中却只有科学知识而没有相应的科学方法,这就使得科学方法教育成为“无本之木、无水之源．”［1］显化物理教学中的科学方法教育成为许多教育工作者的研究热点,并取得了阶段性的成果．研究者认识到科学方法隐性教育的不足之处以及显化科学方法教育的现状,理论与实践并重提出显化科学方法教育的途径、策略等,但少有研究者分析当前物理教学中隐性教育的基本情况,这就使得显化科学方法教育的措施无据可依．     

高中物理教学中的科学方法教育

在高中物理教学中对学生进行科学方法教育，让学生尝试应用科学探究的方法研究物理问题，验证物理规律。通过物理规律和物理概念的探究过程，理解物理学的研究方法，认识物理实验、物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用，促进学生智力开发，培养学生热爱科学的品质和科学创造能力，为学生终身发展打下良好基础。     

高中物理教学中科学方法的教育

物理科学方法教育是指在物理教学中,有目的、有意识、有步骤地渗透和传授物理科学研究方法,使学生受到科学方法的熏陶和训练,逐步地掌握最基本、最主要的物理科学方法,达到促进知识学习、培养能力和提高科学素质的目的。物理知识是重要的,但当我们在教学中不加限制地深挖“知识（包括解题能力）”时,倘若把科学素质培养这一重要的教学目标挤出教学过程,势必造成教学中的极大损失。下面我就高中物理教学中实施科学方法的教育的必要性和可能性进行论述。     

谈高中物理教学中的科学方法教育

科学的思维方法和研究问题的方法是比物理基本原理更为重要的知识,它是比“金子”还贵重的“点金术”。拉普拉斯说：“认识一位天才的研究方法,对于科学的进步并不比发现本身用处少,科学研究的方法是极富兴趣的部分。”高中物理教学与科学方法的结合还可提高学生学习的兴趣,所以在高中物理教学中应加强科学方法教育。     

高中物理教学中实施科学方法教育的策略

高中新课程标准明确要求在课堂教学中要注重对学生的科学方法教育。结合教学实际和教材中隐含的科学方法素材,提出了一些在物理教学中进行科学方法教育的策略与方法,以提升学生的科学素养和创新能力。     

伽利略的科学方法在中学物理中的显化和应用

伟大的科学先驱伽利略的科学方法影响深远,本文简单介绍伽利略的生平,重点分析伽利略的科学方法在中学物理中的体现,以及在解决中学物理问题中的具体应用。     

在物理教学中追求显化的科学方法教育

一、物理课程标准对科学方法的隐性要求 由于“与科学知识相比,科学方法具有更大的稳定性和更普遍的适用性。从这个意义上讲,学生掌握科学方法比掌握科学知识更重要”。所以,自上世纪末“以探究为基础”成为国际中小学科学课程改革的重要基本理念之一以来,科学方法成了各国科学教育的主要目标。我国新课程高中科学领域各科课程标准都有培养学生科学方法的要求。     

高中物理科学方法教育的研究

使学生受到科学方法的训练,培养学生的观察和实验能力、科学思维能力、分析和解决问题的能力是中学物理教学的目的之一。在知识教学中要培养学生的能力,找到知识教学与能力培养的结合点,突破口就在于加强科学方法教育。在高中物理教学中实施科学方法教育,应明确其意义、内容和要求,并根据教材特点和学生实际构建有效的教育模式。