合作学习在高中生物教学中容易出现的问题及解决策略

生物学科是一门综合性很强的科目,高中生物的内容就涉及化学、数学、物理等多门学科知识,而且生物本身的知识量也非常繁杂。在生物教学中开展合作学习,可以发挥它独特的作用,学习小组内部进行探讨,异质学生之间互补,小组内部发现问题;学习能力强的学生为学困生进行讲解,既可以帮助学困生理解概念,也可以加深学优生对知识的理解;     

利用小组合作学习,转化农村初中"学困生"

小组合作学习是初中生物教学中一种有效的教学方法.通过小组合作学习的应用,不仅可以培养学生的学习兴趣、学习欲望,而且可以活跃课堂氛围.在初中生物教学中,教师可以利用小组合作的模式助力"学困生"学习,帮助树立学习信心,提高学习质量.     

论初中生物结构图的教与学

结构图具有能够化复杂为简单,易于理解,便于记忆的作用。运用初中生物结构图进行教学,可以激发学生学习生物学的兴趣,提高学生的生物学基本技能,增强学生的生物科学素养。1概述初中生物结构图的内涵生物图形是生物知识的重要载体之一,是生物教学的第二语言。在初中生物教材中,通常就会配有大量的结构图形来对相关知识进行讲解,其结构功能模式图是一种教学资源,具有极高的教学应用价值。     

关于初中生物教学生活化的探讨

正生物教学,对于学生科学思维的建立具有重要意义。初中生物,是与学生的日常生活具有密切联系的一个学科。生物知识包罗万象,生物知识的学习可以使我们的衣食住行更加科学,人与自然的关系更加和谐。在初中生物教学中,教师将生物知识与学生的切身生活进行联系,对于生物知识的应用具有促进作用。在生活实践中,学生更容易理解生物知识的内涵。通过生物知识的学习,可以提高学生的生活质量与水准,学生对于生物知识的学习欲望会大大增加。本文以关于初中生物教学生活化的探讨为题,对初中生物教学生活化的方法进行分析。     

实现初中生物生活化教学的几点思考

初中生物学科的学习是学生对现实生活现象充分认识的有效途径。生活与生物学科密切相关,同时在陶行知先生的经典名言中可以知道,生活就是教育。为了让学生更能够更好地学习这门学科,教师可以利用生活化的教学方式激发学生的学习兴趣,提高学生的学习积极性,同时还能把抽象的知识转换成具体的、学生容易理解的知识。因此,在初中生物教学中实现生活化教学,是提升初中生物教学课堂效率的有效途径。     

基于合作学习能力培养的初中生物实验教学模式研究

目前,新课改极力提倡小组合作学习,其中,合作学习能力,属于是一种新型的学习能力,被大多数教师垂青和践行。培养合作学习能力,不仅可以改变传统的以教师为主的“满堂灌”教学模式,而且还能强化学生的课堂主体性,与此同时,也能加强学生之间的交流,能够培养学生的合作意识和协作能力。因此,大多数教师应该及时认识到小组合组学习对课堂教学所起到的重要作用,并能将其以合理的方式运用于课堂教学过程中。本文主要以初中生物实验教学为例,结合实践,对小组合作学习在初中生物实验教学中的应用思路进行一番详细的探究和分析。     

思维导图在初中生物教学中的应用实践研究

初中生物学科是一门偏向于文科内容的自然学科课程,需要记忆的知识点多,知识点间的联系非常密切,这些内容是学生解决问题的基础,也是培养学生生物学科核心素养的基础。但是,学生在学习初中生物时最为“头疼”的就是繁杂的知识点经常出现混淆,因掌握不住而对生物学习失去兴趣。在初中生物教学中应用思维导图,能帮学生有效地理解和梳理知识之间的联系,帮助学生构建符合自身认知的知识体系,从而提升学生的学习效率,也能为培养和提升学生的生物学科核心素养打下坚实基础。     

浅谈初中生物实验教学

正生物是研究生命现象和生命活动规律的科学,是一门以实验为基础的自然学科。实验在整个生物体系中占有非常重要的地位。观察和实验是生物科学家探索生物世界的重要研究手段,也是学生学习生物知识的重要手段。随着素质教育的全面实施,对生物实验更为关注。初中生物新课程标准明确提出了初中生物教学的主要目标就是提高学生的实验技能。因此,我们要高度重视实验教学,以实验为契机,激发学生的兴趣,强化学生的理解,帮助学生掌握基本的生物知识。下面,笔者结合教学实践对实验教学进行一些简要的论述。     

初中生物实验教学中批判性思维渗透的策略

生物学是一门多方面知识综合运用的学科,其中蕴含着许多生物学家的科学思维、方法和精神,在课堂教学中培养学生的批判精神就尤为重要。生物实验的过程可以有效地激发学生感悟生命奥秘的兴趣,从而促进学生的学习热情,培养科学的态度和精神。在此过程中,利用批判性的思维看待问题,能极大地帮助学生理解初中生物实验内容,有效地促进初中生物实验教学的有序进行。     

以生为本,提高效率——初中生物中考复习策略

初中生物对于初中学生而言是一门重要的学科,启蒙学生的生物知识,为高中学习生物奠定基础,初二时,学生 需要对初中生进行学业水平考试,以等级形式进入中考,这是 检验初中生物教师的教学质量以及学生学习的情况,当学生进 行中考之前需要进行复习,在本文中,将会讲述以学生为主体 的复习方式,从牢记课本中知识打下坚实基础、贴近和关联实 际生活、培养学生实验能力、采用图表的方法进行分析、利用讲评的方法来激励学生学习这五个方面讲述以生为本,提高效率——初中生物中考复习策略。     

初中生物实验教学的问题与对策探究

生物是门自然学科,学好这个学科必须理论与实验相结合。特别是初中生物教学,实验落实不到位、组织不力,不仅是影响学生对知识的掌握,而且还会影响其学习情感态度以及素养的培养发展。文章就当下初中生物实验教学中存在的一些问题进行分析,并就如何有效组织实验分享几点策略经验。     

注重初中生物实验教学 提高初中生物课堂效率

生物从学科的本质来说是一门十分重要的自然学科,也是初中阶段学生进行自我认识的重要渠道,通过初中生物的学习,学生不仅可以了解自己的生活状态,还可以帮助学生提高实践探究能力,进而推动学生综合素质的全面发展,所以,如何学好初中生物,就是初中学生和教师共同思考的问题。     

合作——让学困生不再“学困”

合作学习不仅有利于学生知识的掌握,能力的培养,特别是对学困生情感的发展和健全也具有重要的意义,在初中数学教学中进行合作学习是很有必要的。本文就初中数学合作学习中存在的学困生进行了关注与思考,合理组建合作小组、教师的有效指导与组织及培养和提高他们进行合作学习的能力和习惯,让每个学生尤其是学困生都积极参与到数学合作学习活动中来,使学困生不再害怕数学,而是喜欢数学。     

情感教育在初中生物教学中的应用

生物作为一门理科,也需要感性元素的融入,这样 才能引导学生更好地学习相关内容,理解相应的生物知识。那 么,在初中生物教学中,为了实现预期的教学效果和目标,老师 需要融入情感教育,为学生带来春风化雨的学习感受,让学生 更加热爱初中生物课堂。     

浅谈提升初中生物实验效果的策略

生物,是一门研究科学与现实的学科,也是一门基础的学科。生物实验的进行在初中生物教学中具有十分重要的意义。本文分析了当下初中生物实验教学的重要性,分析了存在的各种问题,并提出解决方案,使学生能够自主探究与生物相关的知识和现象。将学习与生活相关联,可以提升学生的学习效率,从而提升初中生物实验教学的效果。     

小组合作学习 促学困生转化

<正>1.合理构建学习小组。教师应对学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力等等有大致的了解,将学困生、中等生和优等生进行合理搭配,以保证每个小组都有优秀生、中等生和学困生,尽量让各个小组间的水平相近。根据学困生的个性特长,给他们安排适当的小组角色,大家通过合作,共同完成学习任务。这样,每个小组成员都能体验到学习的成功和快乐,学困生也能在宽松愉快的学习氛围中重建自信,培养和提高与他人合作的能力。     

浅谈基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计

随着我国教育事业的不断改革,STEAM理论的出现可以更好地为国家培养技能型人才。STEAM理论与初中生物教学相融合,能够加强学生对于生物知识的了解,以学生为主,让学生自己动手进行生物实验,并通过课后的作业设计来巩固学生对于所学知识的印象。因此,研究基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计,可以很好地了解目前基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计状况,找到基于STEAM理论的初中生物项目化作业设计的意义,并根据学生学习能力和思维方式来进行初中生物项目化作业的设计,以便能够丰富学生课后作业的形式,提高学生对于生物知识学习的兴趣,推动初中生物教学的良好发展。     

利用“农远模式三”提高初中生物教学效果的研究

在农村应用现代远程教育计算机教室模式进行初中生物教学,恰当地采取不同的教学策略,能够增强学生的学习兴趣,加深对知识的理解,提高学生的学习自主性,改善学生的学习方式,实现对新课程改革的支撑。     

利用“农远模式三”提高初中生物教学效果的研究

在农村应用现代远程教育计算机教室模式进行初中生物教学,恰当地采取不同的教学策略,能够增强学生的学习兴趣,加深对知识的理解,提高学生的学习自主性,改善学生的学习方式,实现对新课程改革的支撑。     

探讨生活知识在初中生物教学中的应用

生物与我们的生活之间的联系度非常高,如学习植物的根茎叶,就能够将所学到的知识运用到实际生活中,加强对植物的根茎叶的了解。所以为了更好地加深学生对初中生物的理解和认识,提升学生的生物水平,本文探讨了生活知识在初中生物教学中的应用。