“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式

课程思政已成为新时代高校思想政治教育的新途径,然而“以教为中心”的课程思政教学模式存在难以激发学生的学习兴趣和主动性等问题。为提升课程思政的教学效率和效果,以“固体废物处理与处置”课程为例,遵循“以学为中心”的教学范式,研究了如何设置课程思政教学目标、设计课程思政元素、准备课程思政教学资源、设计课程思政教学过程、选择与使用课程思政教学方法、评定基于成果导向教育的课程思政学习成绩,从而形成“以学为中心”的六步进阶课程思政教学模式。     

大学英语教学中“以学为中心”教学模式的多维度建设

当前我国高等教育的教学模式逐渐由“以教为中心”向“以学为中心”转变,“以学为中心”的教学模式更容易调动学生的参与度,变被动学习为主动学习。探讨大学英语教学中“以学为中心”教学模式的多维度建设,其意义在于改革教学模式,提高学生的有效参与,拓展大学生英语实践应用能力。     

论“以学为中心”的课程设计

教育的目的是“学”而不是“教”。“以学为中心”,回归教育本质,让学生为自己的学习负责,培养其主动学习和自主学习的能力,是培养终身学习能力的必经之路。以学为中心的理念只有落实到课程中,才真正落到实处。基于泰勒原理,从目标、内容、过程、评价四重维度进行课程设计,聚焦学生的学习,关注学生的学习效果,促进学生的全面发展,最终实现在学习知识的同时,学会学习,学会思考。     

浅谈“以学为中心”的大学物理课程思政建设

文章通过结合习总书记提出的“八个相统一”的思政教学改革指导思想,浅谈大学物理课程中的思政教育建设。尝试通过“以学为中心”,提高大学物理课程上学生们的学习效率和积极性。并且尝试给出如何建设具有中国特色的大学物理思政教育的几个实践方法。     

“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革

文章首先阐述了“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革路径,然后分析了“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革中存在的问题及对策,最后总结了“以学为中心”的“数字电路与逻辑设计”课程教学改革取得的成效。     

基于“以学为中心”的有效教学模式的探索与应用——以食品标准与法规课程为例

文章基于“以学为中心”有效教学模式的内涵,同时结合食品标准与法规课程的课程要求,对食品标准与法规课程的教学模式进行探索并进行多方面的改革与实践,最终形成基于“以学为中心”理念的符合食品质量与安全专业要求、展示食品标准与法规课程特色的教学方法、教学策略、教学模式。     

浅谈“以学为中心”的课堂改革

课堂是教育的主阵地,是教学的中心。课堂教学体现着学校的办学思想和管理水平,是提高教学质量、提升学生素质的主渠道。针对课堂教学现状,从学生的发展出发,树立"人本""生本"意识,明确了"以学为中心"的课堂教学改革,在实践中学生的主动性得以调动,教师积极性得以发挥,教师教学观念和教学方法得以改变,对新课程改革有了一个新的认识与提高。     

“以学为中心”的线上、线下一体化教学模式研究与实践

建立并有效利用线上、线下一体化教学模式,是在实际教学活动中落实“以学为中心”理念的难点。本研究通过对相关教育教学理论的分析与探索,结合河南农业大学开设的河南省精品在线开放课程战略管理课程的教学实践,探讨从明确学习目标、加强线上与线下教学环节联系、突出学生中心地位、不断完善学习资源以及建立多元综合评价体系等方面入手,构建线上、线下一体化教学模式。     

“以学为中心”的“固定收益证券”课程改革创新研究

随着我国进入互联网时代,课程教学逐渐与大数据、互联网等新技术相融合。目前,高校课堂教学仍旧采用单一传递、被动接收等传统模式,无法很好地调动学生学习的积极性和主动性。为提高学生自主学习的意愿和能力,落实“以学为中心”的教学理念,从“以教为中心”转变为参与型、合作型、实践型的以学生为主体的课程教学。文章以“固定收益证券”课程为例,从转变教学理念、创新教学模式、关注考核多元化等方面进行阐述,旨在全面提升固定收益证券课程教学的有效性,将课堂主动权交给学生,使得学生享受学习,更好地满足高素质复合型金融学专业人才的培养目标。     

例谈“以学为中心”的语文课堂教学

"以学为中心"的课堂教学要求教师从学生学习的角度出发,把学生已有的知识经验作为课堂教学的起点,给学生提供更多的学习和知识建构的机会。小学语文教学中追求"以学为中心",体现了学生的主体地位,能使语文课堂充满活力。     

探究“以学为中心”的教学模式对语文教师学科教学知识的要求

"以学为中心"的教学模式需要更为专业化的教师来实现,而实现语文教师专业化发展的途径就是发展好学科教学知识,不仅创建"以学为中心"的教学模式需要高要求的学科教学知识,也是所有的教育教学方式的实现都需要的条件。     

树立“以人为本”、“以学为中心”的教学观

传统的教学理念“以知识为本”，而不是“以人为本”；要重新认识“以人为本”的重要性和必要性，并且要落到实处，落实到教学上的“以学为中心”；国内外高校“以学为中心”可借鉴的案例。     

以学为中心的“免疫印迹”实验课程设计

为积极促进学生的优质学习和实践、探究、创新、合作等能力的全面发展,基于"以学为中心"这一先进的教学理念设计了"免疫印迹"实验课程。此课程设计围绕学生的自主知识构建,综合运用主动学习、合作学习、探究式学习、基于问题的学习等多项教学策略,以师生交流平台和学习资料库为前提,创建了课前、课堂、课后三位一体的学习情境,成功地将教学活动的中心由教师转移到学生。     

以学为中心的课例研究

以学为中心的课例研究是教师从学生学习的角度,以课为载体,对教学实践中的问题展开的合作性研究。其"以学为中心"的价值诉求符合当代学校整体变革的基点、课例研究的国际发展趋势以及我国教学研究和教学改革转型的需要。为实现其价值诉求,课例研究的每一环节需要基于如下原则展开:在"确立研究主题"环节做到教学合一;在"规划教学设计"环节做到因学设教;在"实施课堂观察"环节做到以学观教;在"开展课后研讨"环节做到以学论教;在"形成研究报告"环节做到以学改教。最终,以学为中心的课例研究期望嵌入教师的日常教学,成为课堂教学的未来景观。     

谈如何准备“以学为中心”的有结构材料

课堂是学生学习的主要场所,是学生学习真正发生的地方,但因实验器材匮乏、陈旧及新配备的学具不够精细、不少探究材料有时间和空间上的限制、探究性学习所需要的材料数量较大等问题,学生无法在课堂上真正习得知识,导致学习效率低下。在小学科学教学中,教师要选取有结构的材料,激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,让学生的学习真正发生。     

以学为中心的初中英语阅读教学策略研究

近年来,以学为中心的教学理念越来越受到教育工作者的重视,为教学工作带来极大的改变和创新。在英语阅读课堂教学中要坚持以学为中心,提高学生的学习兴趣,增强学生的自信心,培养学生的学习习惯,促进初中生在课堂上焕发生机与活力。本文以初中英语阅读教学为例,主要阐述如何充分贯彻落实以学为中心的教学理念,为促进初中英语阅读教学提供参考。     

以学为中心的课堂教学实施与思考

文章基于OBE理念,从建构主义理论出发,总结了以学为中心的课堂教学的内涵和特点,讨论了实施以学为中心的课堂教学的主要步骤,重点分析了做好教师角色的转变、重视由教案转向教学设计、处理好课堂预设和课堂实现的关系、转变评价目的和方法等课堂教学的核心问题,旨在推进高校开展以学为中心的课堂教学实践活动.     

以学为中心和基础教育的改革

基础教育阶段学校教育的目的是为了帮助和促进学生的成长,它应建基于对学生心理特点和认知特点的充分理解和认识上。学习是人的天性,每个学生都爱学习,关键是我们要把教转化为学,使学习成为学生自己的事,给学生自主学习的空间和自由,使他们能释放自己生命的能量,达到最好的学习效果。     

“以学为中心”的小学数学课堂教学策略研究

教育需要紧跟当前时代的潮流,在新教育理念的引领下,教师的教学也有了新的方向。"以学为中心"的教学理念强调,教师要重视学生的学习,利用课堂教学活动为学生的学习铺平道路,让学生能够在课上有自主学习与合作探究的时间和机会,加强对学生学习能力的培养,让学生能够成长为符合当前时代发展的新型人才。本文从小学数学教学入手,主要依据四个方面讨论了"以学为中心"的教学理念在数学课堂中的应用方式,以及需要采取的教学策略。     

论以学为中心的大学教育

本文认为大学的里子是学,是学习,是学问,是学术,是学风。世界一流大学培养创新人才有两个共同的特征,一个就是教师把学生带到学术、实践、政策的前沿,启发他们终生去思考、去探寻解决之道,从而培养出创新型人才;第二个就是以学为中心,以师生为本,创造出追求卓越的学习、研究、生活的软硬环境。本文提出,大学教育需要回归到"人心向学",回归到以学为中心,以学生为本,培养自信的有竞争的学习者和探索者;学生不仅学会习,更主要的是学会问,学会术,养成良好的学风,这样才能营造培育创新人才的教育大气候、大环境。