以核心素养为导向的初中语文基础型学习任务群实践性作业设计策略探究

“语言文字积累与梳理”学习任务群是《义务教育语文课程标准（2022年版）》确定的基础型学习任务群,是构建学生语文核心素养大厦的地基。基于基础型学习任务群开展指向核心素养的作业设计,是当前亟待研究的课题。核心素养是学生在语文实践活动中要形成的关键能力,基础型学习任务群实践性作业成为培养和发展学生的核心素养必然路径。本文结合具体作业案例,从作业目标、作业内容、作业方式、作业构建和作业评价五个维度,系统阐述初中语文基础型学习任务群实践性作业设计的策略。     

基于核心素养培养的初中化学校本作业设计

基于核心素养的培养目标,校本化作业的重要性得以凸显,教师要着手设计和引进校本化的化学作业,充分利用学校的教育资源,体现出学校的育人主体地位。为此,文章将以化学学科的核心素养为导向,从总体上概述和总结设计校本化作业的重要意义,了解校本化作业对于学生成长和化学学科教学的重要价值,并从“四个立足”出发设计实践型、分层型、活动型和变式化的作业,丰富作业的类型和内容,以此培养学生的化学观念、科学思维等核心素养。     

基于新课标的小学语文基础型作业设计

基于新课标的基础型作业对应基础型学习任务群,分为积累型、梳理型、探究型、感受型、运用型等五种类型,具有储备优质语言、重构语言体系、掌握运用规范、感受文化内涵等价值。基础型作业的设计需要遵循对接原则、贯通原则、近距原则、转化原则、具化原则、活化原则,可以采用变脸、变式、串对、关联、跨界、分类、寻理、溯源等策略,创造新样态,实现大联通,活化存储语言,提升核心素养。     

小学数学校本化作业的设计与实施

随着基础教育改革的不断深入,小学数学教学越来越注重学生核心素养的培养。文章探讨了小学数学优化作业设计方式,归纳总结出数学校本化作业设计的四项原则:可操作原则、科学性原则、层次性原则、启发性原则;三种类型:课外实践型、自主选择型、单元整合型;两种策略:教师适时指导、提供展示平台。以校本化作业培养学生的思维能力,改变学生的传统作业方式,提高学生的数学核心素养,促进学生全面发展,为教师进一步研究提出了思考方向。     

素养视域下的英语单元作业设计与载体创新

教育部指出要以学生发展核心素养为主线,全面深化课程改革.作业作为英语课堂教学的补充和延伸,在落实英语学科核心素养、培育学生关键能力中发挥着不可替代的作业.在单元主题意义的牵引下进行有效的作业设计,有助于学生学科核心素养的形成.通过设计"有意思"的作业,在"情境化"作业中提升学习能力;设计"有意趣"的作业,在"悦读型"作业中内化语言习得;设计"有意义"的作业,在"探究性"作业中助推思维发展;设计"有意味"的作业,在"体验式"作业中拓宽文化视野,从而全面提高学生的核心素养.     

基于核心素养的小学英语有效作业设计与评价

在小学阶段的英语教学过程中,教师应该立足于核心素养视角,科学合理地设计英语作业。通过设计分层型作业、创造型作业、综合型作业、实践型作业,让学生学习并巩固知识内容,减轻学生的学习负担,在提升他们学习质量的同时,激发并调动他们的英语学习兴趣。在完成英语作业有效设计的基础之上,教师还应该优化作业的评价模式,通过多元、分层、激励性的评价,更好地贯彻学生学科核心素养的培育,实现他们的有效发展。     

以实载虚 化无形为有形——基于可视化理论的智慧学习平台的作业设计

为了适应新时代培养人才的需求,基于可视化理论,利用智慧学习平台进行减负增效的作业设计,发展学生的学科核心素养,并提供了导学型作业、反刍型作业、拓展型作业的案例作为常态长效落实核心素养的教学参考.     

指向核心素养的高中历史教学单元作业设计

作业设计是高中历史教学过程中的一个重要环节,学生通过作业不断学习、巩固、深化知识,培养和发展科学的思维方式,从而提升历史能力和历史素养。指向核心素养的高中历史单元作业设计,需要围绕核心素养有一个清晰的设计思路,教师可以设计问题导向型自学类作业、史料剖析型探讨类作业、主题研讨型小组类作业、问题辩述型开放类作业,从而提高学生对历史理论的理解深度,培养学生对历史价值观的科学态度。     

核心素养和道德与法治活动型学科课程的关系

<正>中国学生发展核心素养分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。其中,文化基础又细分为人文底蕴和科学精神,自主发展包括学会学习和健康生活,社会参与涵盖责任担当和实践创新,由此构成了中国学生发展的六大综合素养。一、核心素养对道德与法治活动型学科课程的影响(一)核心素养影响道德与法治活动型学科课程目标确立活动型学科课程是道德与法治课程的具体化和操作化,其目标确立仍然基于课程标准,以社     

初中物理跨学科实践作业的实施

新课标下，物理作业设计由“知识能力立意”向“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的目标转变，核心素养导向的教学改革致力于实践育人.以跨学科实践为抓手，将单元知识整合，多角度设计“动手、动脑、动口”作业，通过作业形式多样化、流程趣味化、内容融合化、评价增值化，帮助学生构筑知识之间的联系，拓宽视野，实现学以致用，切实发展学生的核心素养.     

“双新”背景下初中地理作业设计的“五化”探索

针对现行初中地理作业存在的学情思考不足、脱离课标、目标缺失、形式单一、情境缺乏、内容碎片化等问题,提出地理作业设计的“五化”,即作业设计趣味化,激发探究欲望;作业设计生活化,指向学科实践育人;作业设计单元化,聚焦核心素养培育;作业设计分层化,关注个体发展差异;作业设计融通化,提升问题解决能力。     

初中语文作业设计的问题与方略

初中语文作业设计是学生核心素养培育和发展的重要途径.本文通过分析当前初中语文作业设计存在的六大问题,提出了探究型作业、自我型作业、分层次作业、开放型作业、分时段作业五大作业设计方略,进一步优化与创新初中语文作业.     

基于核心素养的小学语文情境化作业设计研究

基于核心素养研究小学语文情境化作业的设计原则和策略,意在将核心素养理念融入小学语文教学实践,并践行“创设丰富多样的学习情境”“促进学生自主、合作、探究学习”等课程理念。文章结合部编版小学语文教材的实际内容,梳理了基于核心素养的小学语文情境化作业设计原则,在准确把握原则的基础上,从联系生活、聚焦整体、学科融合和课后拓展等维度,研究了情境化作业设计的策略,以期让学生在完成情境化作业的过程中优化学习方式、强化核心素养。     

核心素养视角下初中道德与法治作业设计策略

核心素养视角下立足“双减”政策,可围绕学习主题设计议题作业、选用抗疫资源设计主题作业、打破学科边界设计学科融合作业、结合生活实际设计家庭劳动作业、关注具体学情设计超市型作业。以作业改革撬动教学改革和育人方式的转变,落实核心素养,促进学生全面发展。     

基于科学思维的初中物理问题化学习作业设计

"双减"背景下,促使作业减负增效成为亟待研究和实践的课题,让作业成为提升学科基础应用能力、发展学科核心素养的重要载体.通过相应的内容主题、知识专题,在校本层面设计、开发序列化、结构化的校本作业,旨在通过一系列基于问题化学习的思维活动,为学生实现高质量的自主学习、个性化学习和深度学习提供支持.     

素养落实 多元发展——以人教版五下第三单元“长方体和正方体”单元素养作业为例

“双减”背景下,建构作业体系,设计单元作业,凸显作业育人已然成为趋势。文章基于单元整体教学,思考作业的结构、主题、目标和内容,尝试进行小学数学单元素养作业设计。笔者通过“基础作业”“学科+作业”“超学科作业”三种层次、目标不同的类型来设计单元作业,力求让学生在作业中巩固知识、发现快乐、发展素养。     

核心素养导向下高中化学情境化作业设计研究——以苏教版选择性必修一“电化学复习课作业”为例

基于新课标和高考评价体系,提出情境化作业设计的必要性及设计思路,并以“电化学复习课作业”为例,从生活实践情境、实验探究情境和化学史料情境三个维度例谈情境化作业的设计。情境化作业的实施有助于学生建立学科知识与真实情境的联系,构建认知模型,提升问题解决能力,发展学科核心素养。     

以学生发展为本的作业设计——以“生物体对信息的传递和调节”单元为例

作业设计应以学生发展为本,以生物学课程内容学业质量标准为依据,指向学生生物学科核心素养的发展。递进式的作业结构符合学生的认知规律也满足不同层次学生的学习需求;情境化的呈现方式考查学生综合运用所学知识来解决具体问题的能力;多维度的学科任务将生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四项生物学学科核心素养与作业涉及的知识和方法对应起来,在作业评价中渗透学科核心素养的宗旨。     

把握“语文素养”内涵 设计有“语文味”的作业

语文教师在设计作业的时候,要把握"语文素养"的真正内涵,设计出既有"语文味"又合理有效的作业。积累储备型作业、研究创新型作业、操作训练型作业是有效培养学生"语文素养"的常见作业类型。     

谈小学中低段音乐作业的设计

<正>音乐作业是音乐课堂教学的延伸,是促进学生学习发展的手段之一,也是学习评价的重要组成部分。《义务教育艺术课程标准(2022版)》指出:“作业设计应注重素养立意,体现开放性、情境性、整合性,难度合理,类型多样,可包括独立完成型与团队合作型、书面型与活动实践型、巩固练习型与创意实践型,也包括共性化作业与个性化作业。”为此,笔者进行了小学音乐作业设计的实践探索。好的作业可以充分弥补课堂教学时间的不足,能够帮助孩子巩固所学的知识技能,并在有创意的运用中提升综合素质。