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赵福杰 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2005,(1):112-113
近几年来,民办幼儿园的发展很快,现已成为学前教育队伍中一支非常重要的力量。据调查分析,民办幼儿园教育存有三个误区,即在教学内容上的“小学化”倾向;在教师队伍上的清一色女教师和男孩性格培养上的“女性化”现象;在主导活动上简单的“游戏化”情形。这些问题不引起重视,不及时解决将会严重影响民办幼儿园的教育质量,影响幼儿身心的健康发展。 相似文献
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新《纲要》指出,幼儿园教育要“为幼儿一生的发展打好基础”,强调了幼儿园要通过创设健康丰富的生活和活动环境来帮助幼儿学习,让幼儿通过在环境中与他人共同生活来获得经验。同时也明确指出,“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出,幼儿园的课程应关注幼儿的生活,积极利用周围环境和社区资源,关注课程各领域的有机 相似文献
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周琪 《幼儿100(教师版)》2022,(11):23-24
大自然中的自然资源都是最好的馈赠,江苏省课程游戏化文件精神指出——要善用幼儿园的园内资源,开展好亲自然园本、班本课程。为此,用发现的眼光和幼儿一起探寻幼儿园内的自然资源成为教师的必修课,幼儿园里的花草、农作物、树木、动物、沙石泥土等都成为幼儿研究学习的对象。幼儿在亲身参与的过程中,看见了植物的变化、感受到沙石泥土带来的快乐。种植、管理、收获,并与植物、工具、同伴与教师等相互作用,成为幼儿学习探索的有效载体,每一次在和大自然亲密接触的过程,都是非常珍贵的亲自然教育课程和生命教育课程。 相似文献
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幼儿自然教育是让幼儿用自己的方式与自然对话,从中体悟生命的变化、探寻生长的奥秘、建立情感的联结,让幼儿与自然共同生长。由此,教师应促进幼儿与自然环境形成良性互动状态,给予幼儿与自然生命共同成长的机会,尊重幼儿对自然的多样化体验,读懂并支持幼儿对自然的理解与表达,培养幼儿爱护自然的责任感,使幼儿真正与自然和谐共生,获得全面发展。 相似文献
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目前,幼儿园普遍采用的课程模式主要有学科教育课程、综合教育课程和活动教育课程。作为主要模式之一的综合教育课程,其受重视和普遍运用的程度日渐提高,这是幼儿教育改革中令人欣喜的一个方面。从陈鹤琴先生倡导的"单元教学法"到目前幼儿园实施的综合教育课程,可以说,其内容和形式都在不断丰富。本人认为,综合教育课程是 相似文献
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教学游戏是幼儿喜闻乐见的学习方式,幼儿教师在教学中遵循幼儿为本的教学理念,在农村自然资源中挖掘具有教学价值的教学内容,推进游戏化课程资源的开发与利用.让幼儿园的教学活动充满游戏化、绿色化和生活化的特点,能全面促进幼儿自主参与教学游戏,提升幼儿综合素质. 相似文献
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游戏的教育价值及其在幼儿园课程中的实现路径 总被引:9,自引:5,他引:9
基于游戏之行为存在与精神存在的双重维度,儿童游戏的教育价值表现为形式价值与实质价值的统一。游戏的教育价值在幼儿园教育的实现路径一是游戏的课程化,二是课程的游戏化。 相似文献
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学前教育中"课程游戏化"的理念,目前受到广泛关注.基于此,本文结合实际情况从幼儿课程游戏化的意义入手,分析了当前课程游戏化过程中存在的问题,并提出了解决问题的相关策略,为幼儿教育的发展添砖加瓦. 相似文献
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高邵丽 《读与写:教育教学刊》2022,(12)
基于幼儿园教育背景之下,教师在游戏教学之中积极的探索语言教育的路径,通过课程游戏化,有效地锻炼了幼儿语言表达以及实践应用能力,深化了幼儿的语言文化素养。因而,本文以“幼儿园语言教育”为研究对象,对于“基于幼儿园教育背景之下,语言教育活动课程游戏化的实践路径”进行深入探究。 相似文献
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幼儿园课程改革不断推动着课程与游戏的融合发展。要在幼儿园教育实践活动中实现课程与游戏的有机融合,让游戏真正成为幼儿园的基本活动。幼儿园课程与游戏的融合应该做到课程的游戏化和游戏的课程化,使课程秉承游戏的精神,发挥游戏的教育价值。 相似文献
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陈鹤琴先生是我国二十世纪二三十年代幼稚园课程改革的杰出代表、中国学前教育课程理论与实践的奠基人。重温陈老的课程思想,对当前的幼儿园课程改革,仍然有着积极的现实意义。一、“大自然、大社会”的课程内容与幼儿园课程的生活化陈鹤琴先生的“活教育”是把“大自然、大社会做出发点,让学生直接向大自然、大社会去学习”。他主张“应当把幼稚园的课程打成一片,成为有系统的组织。但这种有系统的东西应当以什么为中心呢?这当然要根据儿童的环境。儿童的环境不外乎两种:一种是自然的环境;一种是社会的环境。自然的环境就是各种动植… 相似文献
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丁海东 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2007,36(2):6-10
幼儿游戏的教育价值不仅体现于游戏可作为早期教育教学的一种形式上的工具性手段,更可作为一种实质上的精神旨趣而导引着整个的幼儿教育与教学,即形式价值与实质价值的统一。游戏的教育价值在幼儿教育中的实现路径,一是游戏的课程化,二是课程的游戏化。 相似文献