高校学前教育专业美术课程“以美育人”实施路径探索

新时代的美育以润物细无声的方式引导学生获得审美能力并进入一种崇高的精神境界,其核心观点是“以美育人”。高校学前教育专业美术教学“以美育人”具有重要的实践意义。“以美育人”实施路径主要包括:树立“开放性”欣赏观,以众多优秀的美术作品来滋养学生丰富的情感;树立“大美术”课程观,以众多美术实践课程促进学生能力发展和人格完善;树立“个性化”创作观,以学生表现美的创作实践活动培养学生良好的实践品质和美的创造能力。     

初中美术教学中美育教育的实施路径

美育是素质教育的重要内容,在提升学生审美素养,陶冶学生高尚情操,培育学生民族情感,激发学生想象力和创新意识等方面具有不可替代的作用。作为美术教师,要遵循美育特点,扎根时代生活、全面谋划、整体设计、多管齐下将美育教育渗透到美术教学中,唱响立德树人“主旋律”, 奏响协同育人“交响乐”,弘扬中华美育精神。文章从四个维度论述初中美术教学中美育教育的实施路径。     

以“美”启智,以“美”育人——浅谈新课程下高中地理教学中的美育教学

在新课程教学中,如何对学生进行美学知识渗透,实现以美育人,达到培养健康高尚的审美情趣、激发学生的审美创造的目的。本文着重阐述如何将美育渗透到地理教学中,激发学生学地理兴趣,使学生的学习转变为自觉的行为,实现以"美"育人,提高教育教学质量。     

以美育人理念下小学美术课堂教学

美术课程是我国开展素质教育以来在小学教育工作开展期间的重点课程,对小学生进行美术课程的教学指导,其主要目的就是有效促进学生在绘画能力、审美能力、想象能力等方面得到显著提升。而随着我国教育改革工作的持续推进,运用新型教学理念对小学生进行美术课程的教学越来越受到重视。基于此,本文主要对以美育人理念开展小学美术课堂教学进行了相应探究,为小学美术教学工作的正常推进提供更多的帮助,并有效促进学生自身综合能力的发展。     

以美育人，润物无声——美术教学中的“自由”与“创造”

常常听到有家长在教孩子画画时说：“这东西画得一点都不像,应该这样画,应该照书上画,照老师的画。”“这孩子尽瞎画,哪有把鱼画在天上的？”“这张画颜色涂得一点都不均匀,用的颜色也不对,人的脸哪有绿色的,难看死了!”……他们用成人的眼光和标准来评判这些孩子的画,要孩子照大人的想象来画,画不好就命令：“擦了重画!”反复的指责和否定,     

在小学美术课堂教学中以美育人理念的实践分析

学习美术,可提高人的绘画能力、审美能力、想象力等。小学是学生的启蒙阶段,是增强学生想象力及审美能力的初始阶段,小学美术可以培养学生的观察力、形象记忆力、想象力、创造力,进而提高学生的审美意识,将美的概念升华并运用到生活及学习中。坚持以美育人的理念,是小学美术课堂至关重要的教学理念,且在实践中起着无可替代的作用。     

“以美育人”理念指导下的音乐教学实践探究

“以美育人”是新课程提出的音乐教学理念,在这一理念的指导下,美育成为小学音乐教学的重要组成部分。在小学音乐教学中渗透美育,不仅能实现应试教育向素质教育的转变,还能有效培养学生的艺术素养。教师要将美育贯穿音乐教学的始终,不断完善和优化教学形式与方法,以有效落实美育,培养更多优秀的音乐人才。     

高中美术教学有效性的组织实施路径

随着中国教育改革的不断深入,高中美术教学水平有升高的趋势,在培养高中学生审美素养以及提升其综合素质方面获得了一定的成果。文章对高中美术教学有效性的实施路径进行了分析探讨,希望为相关教师提供理论参考。     

以美育人 让小学美术课堂更精彩

美术教育,从其实质而言,是引导学生探究美、欣赏美和创造美。在义务教育阶段设置美术学科的目的就是对小学生进行艺术启蒙。本文分析了“以美育人”理念下小学美术教学策略。     

以美育人——中小学美术学科育人价值概述

一、美术学科育人价值的内涵 美术学科育人价值的内涵,即通过美术课程中的绘画、雕塑、工艺、设计、欣赏等学习主题去培养学生的观察与感知能力、创意与表现能力、欣赏与评述能力等;通过各类艺术活动,如参观、访问等,帮助学生学会人际沟通与交流,树立自信心和责任感,形成对民族艺术的继承与保护意识,并具有开放、包容的国际视野。     

高中美术特长生色彩教学的实施路径

在高中美术教学中,色彩教学具有重要地位,是高 中美术特长生必须掌握的学科,同时也是高考中的重要考点。其他文化课相区别,色彩教学没有确定的参考教材,也没有 指定的教学大纲,对美术教师提出了更高的要求。因此,高中 美术教师需要关注色彩教学的方向性,积极探索色彩教学方 式,让美术特长生建立对色彩规律的深入了解,提升美术特长 生的艺术素养,切实提高其高考成绩。     

试论美育在美术教学中的实施

美术教育承担着美育教育的重任,如何在美术中实施美育,笔者结合教学实践,总结几点方法.     

“以美育人”：小学美术教学的策略

随着新课程改革的推进,小学美术教学被赋予了更多的使命。在教学中,教师不仅要给学生传授专业知识,还要“以美育人”,培养学生的审美能力。一般来说,学生的审美能力并非与生俱来,要想让小学生具备认识美、爱美、创造美的能力,教师就要重构教学理念,将美育教学贯穿于美术教学的每一个环节,通过知识传授与技能培养,提升学生的审美能力以及美术学科核心素养。     

六个“关注”，让美术作业亮起来

美术作业是美术课程、评价、学习的一部分,是美术课程发挥以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的重要载体,也是学生体验美、表现美、创作美的重要体现。如何在“双减”背景下,体现“减负不减质,提效更增质”的效果？美术作业设计应体现层次性、创意性、开放性、情境化,减轻学生负担,增强教学实效性,充分发挥学科特有的以美育人的作用,促进学生审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解的美术核心素养形成。     

论中学美术教学中如何实施美育

初中美术教学是向青少年学生实施美育的重要手段之一。这对学生培养高尚情操和正确的审美观具有很重要的意义。因此,要在美术教学中,通过美育,培养他们的审美能力、创新能力、鉴赏能力等。     

小学“大美育”建构路径探索

以美育人是学校美育工作的时代诉求与特殊使命。都江堰市崇义小学历经多年实践,探索出新时代小学“大美育”建构的基本路径。在理念维度上,立足整体,树立“大美育”观念,并将其融入学校教育的全过程、各方面以及各学科之中;在课程维度上,立足学校,充分挖掘资源,从存量和增量两个方面着手完善美育课程体系;在主体维度上,立足当地,充分调动一切美育主体的积极性,形成协同育人格局;在时空维度上,立足系统,既关注美育空间上的广延性,又关注美育时间上的延续性。     

美术综合育人的实施维度

“美术以视觉形象承载和表达人的思想观念、情感态度和审美趣味,丰富人类的精神和物质世界。”正如新课标所强调,作为一门综合性课程,美术要着力培养学生对自然现象及社会生活的分析、概括、感悟能力,促进学生形成良好的审美情趣,实现综合育人。本文从指向美术学科教育、抓住美术教学特征、强化美学理念指导、综合开发美术资源、创新美术创作思路等多个维度,着力开掘美术教育的综合育人功能。     

以美启真 以美育人 以美激趣——高中政治课审美教学的作用及实施

政治课的审美教学是指在政治课的教学中,将教学内容转化为对学生来说具有审美价值的审美对象,将教学过程转化为师生共同创造美、欣赏美的审美过程,将师生关系转化为师与生、教与学的和谐统一的审美关系的教学方法。政治课的审美教学可以以美感人、以美激趣、以美启真、以美育德,使学生因美生     

浅谈中国传统工艺美术鉴赏中的“以美育人”

近年来,国家与社会十分看重美育工作及成果,倡导以立德树人、综合育人为培养目标的美术教育。在鉴赏独具风采的传统工艺美术作品时,教师帮助学生在不断提高审美能力的同时,加强自身的思想品性与人文修养,更有利于传统文化的继承、创新与发展,实现以美育人。