课程改革背景下的小学英语教师专业素养提升策略研究——以济南市为例

《义务教育英语课程标准（2011版）》对小学英语教师提出了新的要求和挑战,小学英语教师的专业化发展需要其专业素养的提高.对济南市小学英语教师的专业素养现状进行的调查与分析显示,济南市小学英语师资整体素质还难以满足新课程改革的现实需求,优秀师资仍然匮乏.进一步改革和调整济南市教师职前培养和职后专业发展策略,不断提升小学英语教师的英语语言素养、教学素养及教学科研能力素养,将有助于提高小学英语教学的有效性,促进小学生的全面发展.     

小学英语教师培训存在的问题及原因分析

英语教师的专业能力与水平对小学英语教学质量具有直接影响,而培训是提升教师综合素养与专业水平的一个有效途径,突显出小学英语教师培训的重要性,本文从开展小学英语教师培训工作的实际出发,探讨小学英语教师培训存在的问题及原因,以及改进小学英语教师培训的有效策略。     

天镇县开展小学英语教师培训

天镇县教育局为了促进小学英语学科的健康发展,提升英语教师的专业素养,举办了为期五天的小学英语教师培训活动。     

基于“国培计划”的小学语文青年教师成长因素与对策探讨——以昭通市昭阳区第四小学为例

教师的成长一直备受重视,特别是随着"国培计划"对教师培训的重视,发现一线小学语文青年教师在专业成长中压力过大,工作琐事多,创新程度低。因此,关注小学语文青年教师的专业成长,帮助他们度过职业的倦怠期,提升他们的综合素养,是"国培计划"承担者不可推卸的责任。     

提升农村小学英语教师职业素养的策略研究

时代在发展,社会在进步,教师的教学水平也应随之逐渐提高,但是,在许多农村地区,教师的职业素养仍然存在很大的问题,尤其是农村小学英语教师。小学英语教师的职业素养对学生现在、将来甚至终生的英语学习都会产生直接的影响。目前,农村小学英语教师的专业素质仍然有待提高,在语音语调、口语和文化知识等方面仍存在很大的问题,教育理念的滞后和师资力量的薄弱也是一大薄弱环节。因此,农村小学英语教师需转换理念,提高自身职业素养,农村小学也应加强英语师资方面的力量,解决目前农村小学英语教师职业技能缺失的根本问题。     

基于教师专业发展的农村小学英语教师培训策略探析

本文通过对江西省农村小学英语教师专业发展现状调查,总结农村小学英语教师专业素养发展现状,分析高校在开展农村教师师培训工作中所存在的问题,并提出有针对性和实效性的教师培训策略。     

危机：课程资源严重不足——新课改形势下小学英语师资的现状

教师是最重要的课程资源。本文分析了新课改形势下我国小学英语教师资源短缺的现状,并提出培养和提高小学英语教师的专业素养的相关合理化建议。     

大学英语青年教师专业发展途径的探究

教师专业发展是目前国內外教育研究的重点和热点,此外英语学科作为我国教学中的核心学科的重要性决定了不能忽视对英语教师专业发展的研究.青年教师作为英语教师的中坚力量,对其专业发展的探讨更是必不可少.本文针对大学英语青年教师的专业发展来展开讨论,试图提出大学英语青年教师专业发展的实施途径,希望能有利于大学英语青年教师的成长和英语教学质量的提高.     

基于“全课程”的英语教师专业发展现状及成长评价建议——以连云港市小学英语教师为例

<正>一、小学英语教师专业发展现状分析现状一:小学英语教师年龄结构趋向合理通过对连云港市随机抽取的108名小学英语教师的"基本情况"调查,数据显示现今的小学英语教师年龄结构已趋于合理。从2001年实施一轮课程改革时起,一批专职教师(含转岗)逐渐成长起来。在被调查教师中,11~20年教龄段的老师占总数43%,本科学历所占比例达71%。现状二:教师专业素养存在单一发展特征     

优秀外语课堂特色分析与启示

<正>优秀的外语教师不仅要有扎实的教育学和心理学等理论基础,不断更新的学科专业知识,更要在课堂教学实践与摸索中形成自己的教学特色。"一节小学英语优质课能够反映小学英语教师多方面的素养,如心理素质、语言素质、人文素养、情感素养、专业素养、教学理念、教学技能和教学机智等"[1]。所     

小学英语教师职前教学技能训练研究

小学英语教师需要具备多方面的职业素养和职业技能,主要包括英语专业素养和教师职业技能等.在学校接受的职前教学技能培训是小学英语教师教学技能水平提高的关键,也是其教学理念自觉更新的重要环节之一.文章对小学英语教育专业学生教学技能训练的针对性、训练内容、训练成果展示三方面进行逐一阐述,并对小学英语教师职前技能训练进行系统地分析和研究,从而提出更好的技能训练方案和成果展示手段,为培养合格的小学英语教师服务.     

以城乡结对的教研方式促进教师的专业成长

本文介绍了金坛市城乡小学英语教师“师徒结时”的四次研讨活动,从中总结出城乡师徒结对的教研方式能有效促进教师的专业成长,青年教师的成长离不开专业引领,离不开执教公开课的锻炼,离不开课后反思。     

浅谈小学英语教师应具备的基本素质

在小学设置英语课程既是我国学校课程改革的需要,也是国际社会外语教育的必然。由于英语课程在我国小学设置的时间不长,小学英语教师的来源途径狭窄,其基本素质存在一定的问题。本文着重从小学英语教师所应具备的综合素养、专业知识结构、英语教学的基本技能三个方面进行了全方位的论述,并对小学英语教师如何提高自己的基本素质提出了合理化的建议。     

OBE理念下小学教育（全科）专业英语语音课程的教学反思

小学教育（全科）专业培养的是基础教育师资队伍的主力军，要求学生能胜任小学多学科教育教学的工作。鉴于英语是农村小学教育中的薄弱学科，如何培养具备良好英语素养的小学教育全科教师是高校师范生培养的焦点之一。但小学教育（全科）专业的英语语音教学实践中却存在着各种问题。本文从OBE理念的三大特征探讨英语语音课程教学的改革实践，以期探索提高小教全科学生英语核心素养和综合水平的有效路径。     

英语师范生职前课堂教师用语探究

有效培养和提高具有小学英语教师专业素养和教师职业技能的师范生是当今高师改革的重要课题。然而,职前英语学生的课堂教师用语存在不合理性、不准确性以及对使用的英语课堂用语熟悉度不够等问题,规范课堂教师用语,对提高英语师范生课堂实践教学提供一定的帮助,同时也为教授小学英语教学法的教师提供参考。     

农村小学英语教师专业发展现状及问题对策

相对于城镇小学英语教师,农村小学英语教师的专业成长面临更多挑战。本文结合贫困山区农村小学英语教师的专业发展现状,得出影响农村小学英语教师专业发展的四大因素并提出促进农村小学英语教师专业发展需要教师、学校和主管部门的共同努力。     

让“专业成长规划”成为促进教师专业成长的内驱力

介绍了湖南省常德经开区苏家渡小学以"教师专业成长规划"为依托开展的引导小学青年教师专业成长的课题研究的相关工作,学校通过多种途径分析了制约青年教师专业成长的问题,了解了青年教师专业成长的需求,实施了如理想教育、专业成长规划指导工作等相应的措施,有效激活了该校教师专业成长的内驱力。     

同课异构对高中英语青年教师专业发展的影响

作为基础教育的实践者,高中英语青年教师的教学水平将直接或间接影响新课改的成果和学生英语学科素养的培养。同课异构作为一种比较研究方法,它不仅在短时间内可以帮助青年教师加速内化教学理念,并在互相学习中不断成长,而且可以彰显教师个体的社会价值并产生出集体智慧,能有效地、快速地促进青年教师的专业发展。     

试论师专对小学英语教师的培养

本针对小学英语教师现状，指出培养小学英语教师的必要性、提出了培养小学英语教师的步骤和小学英语教师应具备的素养。     

搭建青研中心 推动教师专业发展

教师是学校教育的主体,而青年教师更是学校教育的主力军。青年教师的专业发展是决定学校教育改革成败的关键。学校为教师的学习和发展搭建青年教师研修中心这一平台,以目标引领、团队研修、平台展示、反思提升、评价多元来提升青年教师的专业素养。