阅读与积累在小学语文高年级习作教学中的作用

小学语文习作课程是一门培养学生写作能力和提高学生文学素养的综合性课程,是对以往所学知识的整理与归纳。教师在教学过程中要尊重学生的主体地位,培养学生对阅读的兴趣,引导学生加强文学素材的积累,帮助学生深入了解鉴读和赏读的作用,从而在探究学习中切实提高学生的习作水平。随着现代教育改革的不断深入发展,教师在传授学生习作知识技能的同时,要更加注重对学生学习能力和情感态度的个性化培养,帮助学生在学习过程中逐渐养成阅读、写作的习惯和拓展对课外优质词句等素材的积累,以切实提高习作教学质量和实现人才培养的教育目标。     

浅谈初中语文阅读教学方法

语文的本质是一门文字语言的学科,它的根基是语言,因而阅读能力是学生在语文学习过程中所需要具备的基本功,学生不但对文章要会阅,而且要会读。教师在阅读教学过程中,需要采取适当的教学方法,从而帮助学生培养阅读兴趣。教师还要重视学生在平常学习中的语文知识的积累,引导学生对语文文章进行语言探究,拓展他们的阅读思维。这样不但可以培养学生的文化素养和语文写作水平,而且能提高学生的阅读能力。     

谈小学语文教学中读写结合的有效策略

在小学语文的课堂教学中,写作和阅读便是积累素材最直接且最根本的两个教学内容,对提高学生文学素养起了非常重要的作用,所以教师注重读写结合的教学方式,积极地使用合适的教学素材和方法,使学生在阅读的过程中不断地去学习和积累素材知识,为写作打下坚实的基础,逐渐提高学生的语文阅读和写作水平。     

积累让习作之树枝繁叶茂

针对学生习作现状,教师可采用多种渠道帮助学生积累习作素材,积聚习作情感,掌握习作方法,切实提高学生的习作水平,让习作教学行之有效。     

积累让习作之树枝繁叶茂

针对学生习作现状,教师可采用多种渠道帮助学生积累习作素材,积聚习作情感,掌握习作方法,切实提高学生的习作水平,让习作教学行之有效。     

新课改下小学语文读写结合模式的运用探索

在语文教学中,阅读可以拓展学生的知识视野,有效地帮助学生积累写作素材。新课程改革背景下,小学语文教师要科学将阅读与写作整合起来,读写结合,以读促写,让学生在不断积累和练笔中实现阅读能力和写作能力同步提升的目的。     

高中语文教学中培养学生自读能力之我见

阅读是语文学习的重要内容,读是学生获得知识的主要渠道之一,阅读教学的目的在于培养学生的阅读习惯,使学生能通过阅读来不断获取新知识、新思想,进而促使他们形成终身学习能力。高中语文教师在教学中不仅要关注学生成绩的提高,也要注意培养学生的自读能力,以便学生能够在阅读中积累知识,获得发展。     

在经典的润泽下提升写作能力

学生的写作能力是语文素养的综合体现,因此,初中语文教师应当高度重视学生写作能力的培养。在实际教学过程中,初中语文教师要注重利用阅读素材进行写作,将"读"与"写"充分结合,实现"以读促写"的目标。这有利于学生将阅读过程中所积累的素材、知识以及技能充分运用到写作之中。文章重点以中华经典文学作品为切入点,通过引导学生阅读经典,促进其写作能力的提升。     

加强学生学习能力的培养

在教学过程中教师不仅要传授知识，更重要的是教给学生学习的方法。授之以鱼，不如授人以渔。只有让学生掌握了学习方法，才能使学生终生受益。尤其是在21世纪，科技发展突飞猛进，人类积累的知识以几何级数增长，知识的更新周期不断缩短，学生在校学习期间，要想掌握人类创造的全部知识已不可能。因此，教给学生学习方法，提高学生获取知识的能力，已成为教师的重要职责。在化学教学中，加强学生读、联、写、练、创的学习能力培养，就显得十分必要。“读”就是学生读书。教师要指导学生阅读教材，并帮助学生掌握科学的阅读方法。化学教学中…     

小学英语课堂阅读教学方法的创新探究

小学英语课堂中开展阅读方法教学,主要是培养学生对知识的综合应用能力,并让学生学会结合日常生活对话,提高对英语固定搭配的掌握。传统课程在教学过程中对学生自主创新意识的发掘不足,往往是以教师为主导,不利于学生课程创造力的提升,学生对阅读知识的理解和运用能力也往往不够灵活。基于此,教师可以结合多媒体教学素材,以学生认知特点为基础,在课程上创设英语阅读情境,引发学生讨论兴趣,同时可以将英语阅读学习融入听、说、读、写四个环节,通过多途径评价模式,充分提高学生阅读训练创造力。     

运用“读写相济”教法,让初中语文课堂更有效

阅读是输入,而写作则是输出,加在一起才能算是真正走进了文学殿堂。在初中语文教学中,我们要运用"读写相济"的教法,让学生真正走进文本,帮助学生积累经典语句和典型素材,培养学生的语言思维,提升学生的语言表达能力。我们要让他们既能享受阅读的乐趣,亦能切实提高写作水平,让初中语文课堂更有效。     

初中英语学习资源优化组合

初中英语教学倡导优化学习资源,以丰富学生英语学习知识视野和思维,满足学生语言文化知识积累需要。教师要重视英语学习资源的优化运用对培养学生学科综合运用能力所起到的推动作用。要围绕阅读学习资源丰富、文化知识素材积累和资源优化组合运用,思考相应的教学策略方法,以深化教学过程和方法,提高学生综合语言运用能力。     

提高小学生习作水平的方法

习作水平是衡量学生语文素养的重要指标。提高学生的习作水平是每一位语文教师的重要教学任务。教师在平时的教育教学中,要有意识地让学生参加一些活动,帮助学生寻找写作素材。与此同时,教师还可以在习作前让学生畅谈自己的见解、主张、情感;激发学生阅读兴趣,加强课内阅读和课外阅读的指导;要求学生经常进行词汇、写作技巧、修改方法等的积累。     

初中语文阅读面面观

语文学科是一项重视积累的学科,阅读是学生进行知识积累的最好途径,所以在教学过程中要注意对学生阅读能力的培养,但是现在的教学内容比较紧凑,在课堂中很难有足够的时间提供给学生进行阅读,所以这就需要教师提高阅读教学质量和效率,并且帮助学生们养成阅读习惯,从而更好地培养学生阅读能力和语文综合能力,为语文的学习奠定良好基础。     

绘本教学在小学语文阅读教学中的应用

随着新课程标准改革和教育事业的不断发展,教育界对小学语文阅读教学效率的要求越来越高。小学语文教师在培养学生的学习能力、提高学生学习效率的同时,也要切实调整优化教学策略,有效提高学生的阅读水平和文学素养。绘本教学作为一种新型的教学方式而在小学语文阅读教学过程中得到广泛应用。绘本教学是指教师利用绘本材料,用讲故事的方式来完成教学目标的过程,能够有效吸引学生的课堂注意力,帮助学生更好地掌握文章阅读技巧,理解文章内容,切实提高学生的阅读水平和学习效率。     

初中语文名著阅读教学的反思

《全日制义务教育语文课程标准（实验）》中强调,文学是语文教学的重要组成部分．也是提高学生文学素养不可缺少的重要载体。鼓励学生对我国的文学名著进行阅读赏析．以此来提高他们的文学素养。由此可见．注重对学生名著阅读教学,一方面．能够让学生积累丰富的文学素材．帮助他们形成深厚的知识底蕴和文化内涵;另一方面,让学生在阅读学习的过程中．     

信息技术对提高中学生英语阅读运用能力的探析

正英语课程标准认为,运用信息技术辅助教学,能在拓宽学生知识视野的前提下,帮助他们积累丰富的知识底蕴和文化内涵。利用信息技术来优化课程阅读教学过程和方法,能在增加阅读容量、开阔视野、活化素材过程中,充分调动学生多种语言学习感官思维,将阅读理解过程延伸转化为听、说、写和技能运用,让学生在接近真实的语言学习环境中主动阅读和积极表达,以此提高学生英语阅读理解运用能力,满足他们的课程学习发展需要。     

小学语文课外阅读能力的培养

教学改革思想要求教师不断强化学生的综合学习效果。语文课堂教学过程要重视学生阅读能力的提升,通过阅读让学生获取信息,也会通过阅读深化学生的情感和文章理解能力,让学生的语文学习更具深度和广度。教师要注重课外阅读形式对学生的影响,让学生在有效的阅读中剔除语文学习道路上的绊脚石。通过课外阅读能力的培养,以此帮助学生积累素材、缓解压力、提升学习实效性。基于此,文章中主要分析了小学语文课堂学生课外阅读能力的培养策略。     

引导学生习作个性化的三要素

作文教学是富有个性的学习和创造性活动。教师要在作文教学中要引导学生多积累习作素材和知识,鼓励学生放开思维,大力倡导真实的写作思想,引导学生习作走向创新,走向个性化。     

小学语文阅读教学文本细读的策略探究

阅读对于小学生来讲非常重要,其可以开阔学生的文学视野,培养学生的文学素养,还能帮助学生积累素材,提升写作能力。但是在实际阅读教学过程中,部分教师往往主导课堂,对文本过多的讲解降低了学生的学习主动性。因此,在语文阅读教学,教师如何结合学生的情况,并根据自身经验改进教学方法,成为了亟待解决的问题。