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《佳木斯教育学院学报》2019,(6)
基于ARCS动机设计模型的研究发现,网络教学对于激发学生学习动机的不利影响在于:集体学习氛围的缺失影响了学生的学习兴趣;实务操作教学的缺失不利于学生建立知识关联;互动环节的缺失阻碍了学生建立学习自信;学习成绩评定标准的改变令学生难以获得学习的满足感。为了有效激发网络教学环境下学生学习动机,应采取的策略包括:根据学习需求开发网络教学资源;吸引学生注意力,激发求知欲望;建立相关联系,加深学习印象;及时合理反馈,增强学习自信和满意感。 相似文献
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张颖 《佳木斯教育学院学报》2012,(2):326-327
本文在分析中职学生英语学习现状的基础上,探讨中职教师如何激发学生英语学习动力的问题。提出要从以下几方面来着手:建立良好的师生关系,创造和谐的课堂氛围;改变以往教学方法,调动学生英语学习兴趣;分析当前就业形势,激发学生英语学习动机;运用"赏识教育",增强学生英语学习自信;鼓励克服困难,培养学生英语学习意志。 相似文献
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高职院校学生的英语学习动机对于大学英语课程教学标准的制定与实施有着重要的作用。英语教师要随时监控学生的英语学习动机,掌握影响学生英语学习动机的因素,适当的调整教学内容、方法、手段来激发学生的学习动机。本文依次分析了高职院校学生英语学习的现状,影响学生英语学习动机的三个因素:认知因素;情感因素;社会环境因素。同时对于激发学生的学习动机也提出了适当可行的策略:增强学生的目标意识;激发学习兴趣;建立和谐的师生关系。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(12)
英语学习动机在英语学习中发挥着重要的作用,因此如何激发学生英语的积极性,增强学生学习动机成为越来越多学者和教师们的研究重点。本研究是针对大学英语学生展开的一项实证研究,通过调查问卷的方法探究从教师角度激发学生英语学习动机的策略。 相似文献
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周雪琛 《中国科教创新导刊》2011,(34):169-169
高校艺术类大学生的英语基础薄弱,缺乏学习动机及学习兴趣,本文通过探讨开放型教学在艺术类大学英语课堂上的应用策略,以达到激发学生的学习兴趣、增强学生的学习动机,从而提高学生英语综合应用能力的目的. 相似文献
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情感过滤因素包括焦虑、自尊、自信、态度、动机等多种类型,它们在艺体类学生大学英语学习中的作用是多方面的,既有积极一面,也有消极一面。为促进这些因素在艺体类学生大学英语学习中更好发挥作用,教学中需要采取相应策略。缓解学生焦虑情绪、维护学生自尊心理、培养学生英语学习自信、帮助学生树立良好态度,并激发学生学习动机。以提高教学效果,促进学生更好学习英语知识。 相似文献
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黄艳 《开封教育学院学报》2015,(1)
元认知策略是以学生自主学习为核心的语言学习策略。高校大学英语选修课符合学生自主学习的要求,能够增强学生的学习动机。基于元认知策略理论,从制定学习计划、设置和监控学习任务、建立多元评价体系等方面,进行学生自主学习模式的新探索,促使学生成为一个成功的语言学习者,实现大学英语选修课教学目标。 相似文献
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情感过滤因素包括焦虑、自尊、自信、态度、动机等多种类型,它们在艺体类学生大学英语学习中的作用是多方面的,既有积极一面,也有消极一面。为促进这些因素在艺体类学生大学英语学习中更好发挥作用,教学中需要采取相应策略。缓解学生焦虑情绪、维护学生自尊心理、培养学生英语学习自信、帮助学生树立良好态度,并激发学生学习动机。以提高教学效果,促进学生更好学习英语知识。 相似文献
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盘玉兰 《南宁师范高等专科学校学报》2014,(2):144-146
学生的英语学习动机直接影响到英语教学效果。为了研究高职非英语专业学生的英语学习动机特点,探索提高高职公共英语教学效果的策略。以Z?Dornyei的三层框架动机理论和建构主义的动机理论为依据,以广州某职业学院2010级学生为对象展开实证研究,对影响非英语专业学生的英语学习动机进行了深入的分析。以高职非英语专业学生大学英语教学教学效果的内在、外在动机互为动机、相互促进,建立自省体验学习机制、营造学习环境等三项策略为基础,提出了基于非英语专业学生英语学习动机的八个激励机制建构方向。 相似文献
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随着心理语言学和外语教学研究的发展,学习动机对外语学习效果的影响越来越得到语言研究者和语言教师们的重视。强烈的学习动机是刺激语言学习者积极参与学习活动的内趋力,英语学习动机的研究可以帮助我们理解外语学习的心理过程、社会因素以及个体差异,重要的是可以更有效地探索激发学生英语学习动机的途径和策略。那么如何激发不同阶段高校学生的英语学习动机,提高语言教学效率就显得尤为重要。 相似文献
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侯丽琼 《重庆职业技术学院学报》2010,19(5):117-118
学习与动机的关系极为密切,培养和激发学生英语学习动机需要一定的教学策略。教师应采取各种措施和策略,激发学生学习外语的积极性,培养其学习动机,增强他们的自主学习能力。 相似文献
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学习动机是一个非智力因素,对学生的学习有非常重要的作用。新课程五大学习目标中的情感态度包括动机、自信和意志,其中动机对学习的影响最大。近年来,有关动机的研究很多,但有关高中艺术特长生的英语学习动机的研究相对较少。本研究结合前人的研究成果,研究高中艺术特长生的英语学习动机,得出影响高中艺术特长生英语学习动机的主要因素有学习兴趣、学习态度、学习情景和需要,以及学习价值观。 相似文献
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杨永凤 《湖北广播电视大学学报》2014,34(12):28-29
动机是二语习得过程中的一个重要的个人因素,它直接关系着语言学习的效果和成败。本文从英语学习动机的含义及相关理论出发,在长期的教学实践基础上,对笔者所在高职院校的100名英语学习者展开调查研究,并分析总结高职学生英语学习动机现状,从而为今后英语学习动机衰竭因素及激发学生英语学习动机策略的研究提供依据。 相似文献
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丛杰 《南昌教育学院学报》2011,26(1)
本文对英语课堂教学中的信息反馈问题和解决策略进行了研究,教师信息反馈是课堂教学结构当中不可缺少的组成部分,是提高教学过程,使教与学同步的重要环节,英语教师应正确的改变教学观念,使用多样化的反馈途径,可以采用现代化科技互联网技术和学生进行沟通,得到课堂信息反馈,大量重复练习学习过的语法、单词,活学套用等方法不断培养学生学习兴趣,增强学生学习英语的自信及学习潜能。 相似文献