积极心理学视角下县域普通高中班级文化建设探究

本文分析县域普通高中班级文化建设现状、将积极心理学融入班级文化建设的必要性,论述积极心理学视角下进行县域普通高中班级文化建设的策略：加强班级物质文化建设,强化学生的积极体验;加强班级精神文化建设,培育学生的良好品格;加强班级制度文化建设,增强学生的集体认同感,切实体现学生在班级文化建设过程中的主体地位,突显学生的实践参与和积极体验,促进学生健康成长与发展。     

对小组合作学习管理模式的思考

对学生的管理,学校常用《中学生日常行为规范》《中学生守则》等硬性制度要求学生。我认为利用小组合作的积极作用进行班级管理,建立小组合作竞争机制,有利于班级建设和学生学习积极性的激发。一、小组合作模式的意义与目的在班级管理中,系统     

以生为本 充分发挥小组合作学习优势

新课程倡导的小组合作学习改变了传统班级教学中教师垄断课堂信息源，学生始终处于被动接受的局面，为学生搭建了一个开放的平台，有利于充分发挥学生学习的主动性和创造性。利用好小组合作学习的教学方式，扎实开展学习小组建设，积极培养小组合作学习习惯，有效指导小组合作学习方法，能很好地实现“充分相信学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教学理念。     

小组合作模式在班级管理中的作用

我校地处城郊,学生生源差,学生互相合作、竞争意识不强,班级对学生进行管理过程中,主要依据《中学生日常行为规范》《中学生在校常规要求》《班级常规管理》等硬性的制度对学生进行管理,弊端很多。因此,在新课程背景下,我校利用小组合作学习的积极作用和《小组合作班级管理模式的探索与实践》课题研究,在班级管理过程中建立小组合作竞争模式,能让所有的学生都有了参与班级管理的机会,将会有利于温馨班集体的建设。     

班级小组合作管理模式的实践研究

以小组为管理基本单位的班级小组合作管理模式具有其独特优势。它不仅有利于提升学生个体素养,促进学生主体性发展,还可以提高班级管理效率。文章设计了班级小组合作管理的流程并进行了管理实践,在具体操作过程中不断创新和完善相关小组合作学习积分制度,形成框架模式,并对管理有效性进行了调查分析,取得了比较理想的效果。     

浅谈小组合作学习的几点认识

<正>小组合作学习是一种现代教学组织形式,是对班级教学形式的必要补充和改进。新课程标准提出:"新的课堂和教学模式要体现学生的主体地位,提倡自主、合作、探究的学习。"小组合作学习正好顺应了这一要求。合理运用小组合作学习不仅能发挥学生学习主体的作用,调动学生学习的积极性,更能够节省课堂教学的时间,提高课堂教学的效率,促进全体学生更快、更好地全面发展。我在数学课堂教学过程中,积极倡导将学习的主动权还给学生,尽可     

建立学习共同体,促进学生全面发展

学生学习共同体的组建有效地发挥了促进学生合作学习的作用.学习小组以完成共同的学习任务为裁体,促进小组成员的全面发展.班级学习共同体是在班级学习小组的基础上建立的,它是全部学习小组的集合体,有效地促进了全体学生的学习积极性、主动性.班际学习共同体则实现了班与班之间的交流互助,互相学习,极大地促进了班级之间在学习上的竞争意识,促进了学生学习的积极性与主动性.     

历史教学中的小组合作模式

<正>2009年湖北省正式进入课改的征程,新课程理念不断冲击着我们的课堂教学,"先学后教"成为我校尝试的重点教学模式。顺应普通高中历史新课程倡导学生在多样化、开放式的学习环境中主动学习的要求,我在教学实践中开始探索历史小组合作学习模式。那么怎样高效地组织学生参与小组合作学习以适应"先学后教"的教学模式呢?小组合作学习模式起源于20世纪70年代初的美国,这种模式下,将班级分为若干学习小组,教师主要通过引导小组成员进行合作,调动学生的参与积极性,发     

如何引导农村低年级学生参与合作学习

低年级学生,尤其是农村的学生,由于刚入学不久,没有合作的意识,而且在农村小学,低年级学生思维发展水平和语言表达能力不一致。所以在课堂教学中,很多老师觉得低年级孩子围坐在一起,连课堂组织都有问题,更别说合作了。从问题中我们能发现,低年级学生的小组合作学习意识十分淡薄。可是小组合作学习意识恰恰是进行小组合作学习的前提和基础。所以,培养低年级学生小组合作学习意识,对促进学生全面发展尤为重要。经过一段时间的尝试和探索,我     

中学英语小组合作学习的实验研究

研究表明，小组合作学习与传统的班级授课制相比，在增加学生交往，促进学生社会技能、社会情感的发展以及大面积提高教学质量上具有较为显著的优势。小组合作学习不仅是对班级教学形式的补充和改进，而且还有更深刻的内涵，它不仅要解决班级教学条件下学生学习成绩两极分化，以及教师与学生、学生与学生之间互动机会少等问题，更是立足于为学生的全面发展创造适宜的环境和条件。     

语文课堂教学的新突破——论小组合作教学模式的创新应用

小组合作学习在初中语文教学中具有十分重要的作用。小组合作学习将班级授课制下的竞争学习模式转化成合作的关系,改变了传统教学中的教学结构,并为学生提供了一个积极交流的学习环境,促使学生养成较强的交流习惯和良好的人际关系交流能力。小组合作学习不仅是初中语文新课程教学模式下的产物,同时还是初中语文传授教学中的新模式,不仅能促进群体的发展,还能提高学生自主学习能力,提高教学质量。一、小组合作学习在初中语文教学中的应用目前,初中语文课堂教学小组合作教学,一般采取的合作的模式为     

普通高中篮球教学中小组合作学练的运用

小组合作学练在普通高中篮球模块教学中的应用,与素质教育的观念吻合,是"全体发展、全面发展、主动发展、个性发展"的体现,能充分发挥教学目标的评价与向导功能,从而提升学生的团队合作与沟通交流能力。主要从普通高中篮球模块教学中小组合作学练的重要性出发,研究小组合作学练在普通高中篮球模块教学中的运用,希望能提供借鉴。     

小组合作在小学班级管理中的应用探讨

小学时学生教育最为基础的阶段,做好小学班级管理工作是推动小学教育发展的良好举措。现阶段的小学班级管理中,小组合作模式应用较为广泛,通过小组合作方式加强小学班级管理,不仅能有效增加学生间的互动,还能充分调动学生学习积极性,从而使班级得到量化管理。基于此,文章将首先分析小组合作在小学班级管理中的作用,旨在探讨小组合作在小学班级管理中的应用。     

信息技术课堂中的小组合作学习

一、小组合作学习的内涵及意义小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式,利用教学中动态因素之间的互动,促进学生学习,以团体成绩为评价标准,共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习这种教学模式的突出特征是将学生置于核心地位,使学生在与教师或同学的合作中学习知识,发展技能,在发展中学会学习、学会合作、学会创造。     

农村大班额英语教学中小组合作的运用

<正>在农村英语教学中,小组合作学习更能充分发挥学生的主观能动性,大面积提高学生学习积极性。如何利用小组合作,提高英语课堂教学效率,大面积提高教学质量,成为教师们研究的重点。下面我就谈谈如何利用小组合作学习,提高农村英语教学质量。一、农村大班额英语教学的困难(一)训练机会少。由于班级人数多,教师往往只是和部分学生进行交流,这不利于教师了解学生或对学生进行针对性的个别辅导。英语     

普通高中班级精细化管理的实践与探索

普通高中班级管理的有效性、针对性一直是班级管理应有的诉求。科学合理地规划班级管理主要包含作息时间的规划与管理、教室空间的设计与利用、学科学习方法的指导与调试、自主探究与小组合作的尝试、学生心理疏导与精神面貌的塑造等。     

合作交流提高学生的能力

目前有些农村学校由于受教学条件限制,很难实现一人一台电脑,所以分组、合作学习在信息技术课中也就成了一种普遍的现象。通过课堂教学发现,这种方式对学生的能力培养很有好处。一、通过合作学习,促使学生人人参与全面发展合作学习是指在班级课堂中,通过小组、师生问的合作讨论,各抒已见,互相交流信息,集思广益,取长补短,共同解决新问题、掌握新知识和促进发展的一种教学形式。传统的课堂教学的交流形式单一,课堂气氛沉闷,给学生造成较大的心理负担。合作学习则不然。首先,使交流变得更充分了。学生学习时要在班级内进行交流,     

谈在新课标下小组合作学习的探究

什么是小组合作学习呢？小组合作学习是在班级授课制背景下的一种教学方式,即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下,教师以学生学习小组为重要的教学组织手段,通过指导小组成员展开合作,发挥群体的积极功能,提高个体的学习动力和能力,达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一     

“小组合作学习”在数学课堂中的有效运用

小组合作学习是以小组成员的合作性活动为主体,以学生获得自主性发展为目的的一种教学策略。合作学习对培养新世纪所需的高素质人才和全面推进素质教育,突出学生的主体地位,使全体学生都得到全面发展,有着十分积极的意义。     

浅谈如何建立小组合作“五级”评价体系

小组建设在日常教学中被提上重要的地位,小组建设是一项系统工程,包括小组成员的组成、组员的分工,还有小组评价和激励机制。尝试从班级管理、学习评价的角度来设立小组合作学习五级评价机制,促使学生在课堂上积极进行小组合作学习。