五下第四单元:他______了

审题要点分析生活中,谁表现的感动、伤心、兴奋或者其他情绪的样子让你印象深刻呢?好好回忆一下,如果想到了,脑海中也有了当时那一刻的画面,那么请赶紧把握住灵感,将题目补充完整。至此,同学们可以明确这就是一篇写事的文章。那么当时到底发生了什么事情,才让那个人有了这样的反应呢?把事情的起因、经过、结果做一个梳理,然后把它写下来。     

六下第三单元:让真情自然流露

审题要点分析生活中总有各种酸甜苦辣的经历,同学们自然也有喜怒哀乐的情感体验。在习作中表达自己的真情实感,可以让文章增强感染力。一、选择印象深刻的内容印象深刻,是抒发真情实感的前提条件。因为印象深刻的内容,能提供丰富的写作素材。     

五下第三单元:遨游汉字王国

审题要点分析汉字是世界上最古老的文字之一,是世界上使用人口最多的文字,曾对一些周边国家的文字产生过重要影响。走进第三单元以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习,你一定会为祖国文字博大精深的魅力而深深陶醉。这个单元的内容是丰富的。     

三下第三单元：中华传统节日

<正>审题要点分析本单元习作要求同学们“写一写过节的过程”,选一个传统节日,写一篇习作。可以写自己家过节的过程,也可以写节日中发生的让你们印象深刻的故事。一、明确传统节日按本次习作要求,你们觉得以下哪几个节日是不可以选择的？A.春节B.清明节C.劳动节D.端午节E.国庆节F.中秋节G.元宵节     

六下第四单元:心愿

审题要点分析谁都有自己的心愿,或大或小,或远或近,或暴露,或深藏。无论是什么心愿,只要心存善良,都是一粒种子,种在心的土壤里,用勤劳的汗水浇灌。假以时日,必将姹紫嫣红。一、选择想说的心愿你先梳理一下自己有哪些心愿,然后分析这些心愿:哪个心愿,也是大家共同的心愿?     

三下第四单元:我做了一项小实验

审题要点分析同学们喜欢做实验吗?本单元的习作就是“我做了一项小实验”。要向大家介绍你做的实验,注意把小实验的经过写清楚,同时把做实验的心情、实验中的有趣发现等写出来。怎样写好这次的实验作文呢?一、选择实验内容,做好准备在确保安全的情况下,尽量选择易操作、结果呈现比较快的实验来进行,如白醋去除污垢、泡泡水的制作等。     

中华传统节日

陈老师:前段时间,我们开展了综合性学习,了解了中国的重要传统节日以及各个节日的习俗(见部编版《语文》三年级下册第三单云)。今天,我们就选一个传统节日写一篇作文。大家对写好节日类作文有什么体会吗?阿呆:我们可以根据收集到的资料,写出传统节日特有的习俗。比如:除夕——年夜饭、放鞭炮、守岁;元宵节——吃元宵、看花灯、打铁水;清明节——祭祖、扫墓、踏青……     

借项目化学习之力促综合性活动之“丽”——以三年级下册“中华传统节日”为例

以整合项目化学习的模式和综合性学习活动的方式,通过“落实语文要素,设置驱动性问题;坚持学生为本,开展多维度活动;搭建展示平台,共享多样化成果;重视评价反思,迁移综合学习力”四种教学策略,弘扬中华传统节日文化,旨在促进学生语文核心素养的培养。     

项目化学习融合下的小学语文综合性学习导学策略——以三年级下册《中华传统节日》为例

“项目化学习融合下的语文综合性学习”是在反思以往语文综合性学习问题的基础上,提出的一种新型学习方式。教学中,可通过“立足教材本位,多维思考,确定核心知识;落实语文要素,多元转化,生发驱动性问题;坚持以生为本,多步推开,组织项目小组;聚焦学习能力,多样学法,开展深度学习实践;重视评估反思,多种媒体,共享学习成果”五步导学策略,转变学生学习方式,提高综合性学习质量,提升学生语文素养。     

让传统节日点亮儿童习作

进行作文教学时,教师可充分利用传统节日这一资源,将传统节日纳入学生的习作中。基于传统节日的习作教学,应开阔学生的阅读视野,让其储存习作资源;应依托活动平台,为学生铺设习作路径;要链接课标及教材,加强习作指导。     

让传统节日的更多细节活跃在学生习作中

本文首先针对传统节日活跃在学生习作中的必要性进行了分析,其次提出了几点行之有效的策略来帮助教师落实传统节日教育在教学过程中的细节展现,希望本文可以为传统节日教育在我国教育系统当中顺利开展起到积极的促进作用。     

为了那份浓浓的中国情结——开展以传统节日文化为主题的小学语文综合性学习

语文综合性学习是一种新的学习方式.如何充分挖掘与利用传统节日文化资源,既开展综合性学习,又能在学生心中播下热爱传统文化、弘扬民族精神的种子呢?笔者认为可通过寻找两者的结合点,开展以传统节日文化为主题的小学语文综合性学习,让那抹中国红拉开文化传承的序幕,让那份中国情结植入学生心中,让那颗中国红心跳跃起来!     

为了那份浓浓的中国情结——开展以传统节日文化为主题的小学语文综合性学习

语文综合性学习是一种新的学习方式。如何充分挖掘与利用传统节日文化资源,既开展综合性学习,又能在学生心中播下热爱传统文化、弘扬民族精神的种子呢？笔者认为可通过寻找两者的结合点．开展以传统节日文化为主题的小学语文综合性学习,让那抹中国红拉开文化传承的序幕,让那份中国情结植入学生心中,让那颗中国红心跳跃起来!     

基于学习任务群的习作单元教学——以统编教材三年级上册习作单元教学为例

《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出了六大学习任务群,如何基于学习任务群开展习作单元教学？本文以三年级上册习作单元为例,立足单元整体,创设主题情境,分层设计“明确观察对象—学会观察方法—提炼习作方法—描写观察所得”四个关联任务,落实单元习作目标。     

关注中华传统节日形象标志

据2011年3月12日《广西甘报》报道：近日，由中华文化促进会、节庆中华协作体联合主办的“中华七大传统节日形象标志创作大赛”结果公布，春节、元宵、清明、端午、七夕、中秋、重阳等七个中华传统节日首次以各具特色的标志的形式出现，并试行推广一年。     

基于传统节日的语文综合性学习

传统节日是中华民族传统文化的重要组成部分,蕴含丰富的文化内涵。教师应当依托教材文本,通过语文综合性学习活动,让学生探寻、传承、理解中华传统文化;在语文学科与其他学科的整合中,体味传统节日文化,提升综合素养;在对节日的知识信息的合作探究学习中,提升文化鉴赏水平。     

中华传统节日·端午篇

农历五月初五,是中国民间的传统节日——端午节,端是开端初的意思。农历以地支纪月,正月建寅,二月为卯,顺次至五月为午,因此称五月为午月,五与午通,五又为阳数,故端午又名端五、重五、端阳、中天等。它是中华民族古老的传统节日之一。两千多年来,端午节一直是一个多民族的全民健身、防疫祛病、避瘟驱毒、祈求健康的民俗佳节。端午节现为国家法定节假日。国家非常重视非物质文化遗产的保护,2006年5月20日,该民俗经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名录。     

四下第四单元:我的动物朋友

审题要点分析看到这个主题,我瞬间想起了小蒂皮和她的那本书《我的野生动物朋友》。封面上,她似乎和鸵鸟长在一起,那微微仰着的头,上扬的嘴角,是她掩藏不住的快乐。她要通过她与那些非洲野生动物的故事告诉大家:动物是我们的朋友,值得被尊敬、珍爱。那么这次习作,同学们又该用怎样的文字来表达自己的需求与情感呢?     

从三年级综合性学习“中华传统节日”看语文课程的育人价值

统编小学语文教科书有很多关于中华优秀传统文化的内容。教师要以素养发展为核心,充分挖掘并在教学中发挥教科书的育人价值：目标定位方面,要从简单的知识获取转向深度的精神成长;课堂样态方面,要从静态的知识记忆转向动态的言语实践;评价方式方面,要从浅表的知识考查转向显性的文化素养表现。     

中华传统节日·清明篇

清明是我国的二十四节气之一。按《岁时百问》的说法:万物生长此时,皆清洁而明净。故谓之清明。清明一到,气温升高,雨量增多,正是春耕春种的大好时节。