阅读，让课堂精彩纷呈——《牛郎织女》阅读教学浅论

小学新课程强调,要让学生们在理解课文的前提下,倡导多个角度、富有新意的阅读方式,不断拓宽思维的空间,提升阅读的质量。在小学语文统编教材中,《牛郎织女》这类民间故事具备了多类型的教育功能。在课堂阅读教学中,可以通过采用丰富多彩的教学手段,让学生们掌握更多知识,发挥出阅读教学的最大效能。     

引导学生做积极的建构者——浅谈阅读教学中学生主体地位的凸现

转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，是本次课程改革的重点之一。也就是说，新课程呼唤学生主体地位的突现。就阅读教学而言更应体现这一点，因为阅读是学生的个性化行为，学生只有进行了阅读实践，才能获得相应的发展。那么，教师应该如何做呢？那就是引导学生做积极的建构者，即知识、技能的获得、价值观的形成、情感的体验不是由教师灌输的，而是让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。而这一切都是在教师的点拨引导下，学生自己建构起来的。     

让学生成为学习的主人——谈阅读教学中学生主体地位的发挥

阅读教学是语文教学的重要组成部分。语文教学的改革,尤其是语文课堂教学的改革,首先应该是阅读教学的改革。传统的教学方法,教师＂灌＂得太多,常常出现＂教师讲得津津有味,学生听得昏昏欲睡＂的情况。一堂课下来,学生在老师的指令下记了不少笔记,诸如词语的准确性,     

以学生为主体开展个性化教学

新课程标准强调在教学过程中应凸显学生的主体地位,让学生自主学习。教师必须善于营造民主、平等、和谐的氛围,关心每一位学生,用心了解学生,使之形成良好的个性和健全的人格。     

水凉了再喝——个性化阅读教学例谈

报载:前苏联一位科学家登上五行山,问正在坐禅的方丈什么是“感悟”,方丈左手轻轻捋了捋如雪的美髯,右手慢慢端过一杯热气腾腾的绿茶,意味深长地说:“施主,水凉了再喝！” “水凉了再喝?”科学家疑惑不解地问,“什么意思?” “施主,水凉不凉,自己喝！” ……     

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

新课标要求学校教学充分发挥学生主体优势,推行素质教育方针,全面实现学生的德育和智育同步提升。语文作为各学科中最基础的学科,势必首先要进行改革。本文以小学语文为例,分析了小学语文在以学生为主体方面的不足,同时提出了相关策略,以提升小学语文教学水平。     

浅议《药理学》教学过程中学生的主体地位

本主要讨论在《药理学》教学过程中如何突出学生的主体地位。从学生主体地住的涵义；学生如何把握自己的主体地位；教师在教学过程中应如何突出学生的主体地位三方面进行讨论。     

在语文阅读教学中如何确立学生的主体地位——初中语文阅读教学反思

在阅读教学中,我们必须坚持教学目标的预设与生成相结合,坚持学生与文本对话为基础,坚持学生提问为主,坚持合作、交流、讨论、探究的学习模式,变要我学为我要学,才能改变这种现状,才能落实学生的主体地位,激发学生学习的兴趣和学习的积极性,提高课堂教学效益,才能真正做到为学生的终身发展计,才能让语文阅读教学迸发出无限的生机与活力。     

浅析小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

众所周知,教育乃国之根本。小学教育是学生教学的启蒙阶段,其影响力不可忽视。小学语文作为小学教育的重要组成部分,在教育学生的问题上,起着举足轻重的作用。但是就目前小学语文的教学现状来看,不容乐观。在小学语文教学中,还存在着诸多问题,其中最大的问题莫过于老旧的"灌输式"教学模式,完全无视学生的"主体"地位,让学生变成了"被学习"的人。因此,我们必须改变这种教学现状,努力提高语文教学的质量。本文就小学语文教学中如何发挥学生的主体地位进行了探讨。     

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

小学是学生学习知识的起点,教育对小学生的人生起着至关重要的作用,而小学语文是小学教育的重中之重,如何发挥小学语文教学的主体地位,是现代教育应当重点关注的问题。目前小学语文教学现状并不乐观,众多教师在教学过程中都以传统的"灌输式"教学方法,从根本上就无视了学生"主体"地位,使其一味地被动接受。针对教师"独角戏"这一现状,以如何让小学语文发挥学生"主体"作用进行研究,并提出一些建议。     

浅谈小学语文教学如何发挥学生的主体地位

优良的教育是社会发展的基础保证,而小学教育更是重中之重,小学阶段学生正处于最基础的世界观和价值观构建模块,也是学生养成好的学习习惯的重要阶段。小学语文是组成小学教育重要的一部分,对汉语的学习了解起着非同一般的作用。但以目前的小学语文教育来看,仍存在许多不足之处。一般的教学课堂大多还是以"灌鸭式"的方法来教育孩子,让孩子变为了被动的学,课堂中只是教师一人在演着独角戏,课堂显得枯燥无味。对于藏族学生而言,这样的课堂显然增加了学习难度。     

个性化阅读教学的策略

《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。“阅读是学生的个性化行为”。这深刻地揭示了阅读教学的本质。个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。     

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

在小学语文教学中,往往受传统教学方式的影响,大多数教师习惯性将自己作为教学课堂的主体,将学生作为参与者,不仅导致学生无法体现主体地位,还严重制约着学生思维能力的成长。为了提高小学语文教学质量,详细分析了小学语文教学中发挥学生主体地位的方式与策略。     

参与思想政治课教学 增强学生主体地位

根据《课程标准》提出的“要以学生发展为中心，重视学生主体地位”的要求。对如何在政治课教学中实现学生的主体地位做了一点尝试。     

阅读教学中如何体现学生的主体地位

阅读是初中语文教学中的一个重要教学部分,在语文考试中也占据了较大的比例,然而从实际的语文阅读教学情况来看,许多教师容易忽略阅读教学部分,没有在课堂上充分发挥阅读的重要作用。在初中语文教学课堂上,学生的主体地位得不到体现是一个主要的教学问题。因此,文章针对初中语文阅读教学中如何体现学生的主体地位进行了分析和探究,并且提出了一些建设性的建议。     

阅读教学中学生主体地位的落实

语文教学是最富生命活力、最富个性色彩的活动,也是最有创造空间的活动。就阅读课来说,最重要的就是终止教师的“一言堂”,真正落实学生学习的主体地位,让他们去读书,去思考,去讨论,去争辩,去发现和解决问题。     

课堂评价凸显学生主体地位——《空气和我们的生活》教学案例及反思

在新课程倡导的评价中，倡导的是多元主体或者是主体参与的学生评价。这个主体包括教师、教师群体、父母、学生本人、其他与该学生活动有关的人等。在这些主体中，可能原来最为关注的是教师的评价。即教师给学生一个什么样的评价和定论是最重要的。而学生同伴之间的评价，学生的自我评价却容易被忽视了。学生同伴之间的评价、学生的自我评价对学生的发展具有非常重要的意义。     

多媒体在低年级阅读教学中的运用——《初冬》教学例谈

在低年级阅读教学中,运用多媒体教学,可以使教学内容更加丰富,教学方法更加新颖,教学手段更加多样,同时还能兼顾低年级儿童的兴趣、爱好、能力等各种因素,充分调动学生的各种感官,提高学习主动性。一、开门见山,以图像导入教学《初冬》一课描写了北方初冬早晨雾中和雾散后的美丽景色。对生活在南方的学生而言,此情此景都是陌生的。教学伊始,通过多媒体演示北方初冬早晨的静态、动态画面,加上教师饱含热爱之情的配乐朗读课文,声像同步,情景交融,使学生感知北方初冬的早晨是美丽的。教师抓住契机激趣:同学们,初冬的早晨那么美,我们就来把其中…