翻转课堂在初中生物教学中的运用

为了解翻转课堂在初中生物教学中运用的实效,对六盘水市民族中学初中生物实施翻转课堂前后学生的学习成绩进行了差异显著性检验,对学生的学习情况进行了问卷调查和统计分析。结果表明:实施翻转课堂和传统教学的两组学生成绩无显著差异(p>0.05),但实施翻转课堂后,学生的平均成绩有所提高,学生学习的积极性、主动性、探究能力和表达能力也有明显提升。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

新时代背景下,教育者的教学观念发生了很大的转变。教育者遵循以学生为本的教学理念,引进先进的教学技术,整合教学资源,为学生创设良好的学习环境。教师在初中生物教学中要引进翻转课堂新型教学模式,转变学生与教育者在教学活动中的主体地位,培养学生自主学习、探究学习和合作学习的学习习惯,促进学生的全面发展与个性发展。     

翻转课堂在初中生物教学中的运用

为了提高初中生物课堂教学效率,文章从注重微课制作,支持学生自主学习;引导学生合作,完成知识消化吸收;注重课后引导,提升翻转课堂效果三个方面论述了翻转课堂在初中生物教学中的运用。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践分析

为了推进初中教育工作的发展,许多教育学者及工作者基于现有教学基础之上,提出了更多创新的教育思想和模式;其中,翻转课堂就是一种创新的教学模式,对于难度较大的生物学科而言,引入翻转课堂教学模式具有一定的意义和价值。为此,本文以初中生为研究对象,基于翻转课堂角度展开初中生物教学实践分析。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践探索

从课前正确引导学生进行准备、课堂学习资源的设计以及课后有效的教学评价三方面出发对基于翻转课堂的初中生物教学实践进行研究与探索,为提高初中生生物学习质量提供了重要依据。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践思考

作为中学阶段重要的基础课程,初中生物基于翻转课堂进行教学,可满足不同学生的学习需求,促进学生不断进步。文章针对基于翻转课堂的初中生物教学实践,从课前正确引导、课上视频教学、课堂联系生活和课后有效评价四个方面研究在初中生物教学实践中应用翻转课堂教学法的有效措施。     

初中生物教学实施翻转课堂的可行性和挑战

互联网技术的发展使当代教育环境与十年前相比大不相同,而传统教学模式已经不能完全适应时代的要求。"翻转课堂"(Flipped Classroom)是当代教育改革的产物之一,现已经逐步走入课堂并成为国内外教育界关注的焦点。初中生物学作为一门基础课程,在教学方面同样面临着新的挑战和发展。本文主要谈谈"翻转课堂"的教学模式和可行性,并从教师和学生的角度上讨论"翻转课堂"应用于初中生物教学上的挑战。     

基于翻转课堂的初中生物教学实践分析

初中阶段的课程教学是义务教育的关键时期,如果在这个阶段能够将课程教学质量提升,就能为学生的高中时期课程学习打下良好的基础。目前生物教师在新课程改革的教学目标引导之下,已经认识到良好的教学方法、模式对课程教学效果都有着重要的作用,因此翻转课堂的形成对于生物教师来讲,是提升教学效率的有效方法,本文对此将展开全面的讨论。     

谈翻转课堂模式在初中生物教学中的应用

初中生物具有较强的理论性和操作性,为初中生打开了生物科学学习的窗户。新课改对广大初中教师提出了更高的教学能力要求,要求初中生物教师不断探索合适初中生物的教学模式,其中翻转课堂是比较先进的教学实践模式,给初中生物注入了全新的活力,更加突出学生在生物学习中的主动性,在差异化教学中体现实效性,促进了初中生综合素养的有效提升。     

论微课在初中生物“翻转课堂”教学模式中的应用

"互联网+"时代涌现出多种新型的教学方式,其中最具代表性的就是微课。微课(Microlecture),是指运用信息技术按照认知规律,呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。微课短小精悍,主题鲜明,内容具体,方便传播。微课的应用,可以有效弥补传统的生物教学中存在的弊端和不足,丰富教学内容,扩展教学的空间,在"翻转课堂"教学模式中有着巨大的作用。本文针对微课在初中生物"翻转课堂"教学模式中的应用进行分析阐述,希望为广大教师提供参考。     

翻转课堂在初中生物实验教学中的应用研究

在现在的教学环境下,教师要坚持以人为本的教学原则,积极引入先进的教学技术,积极为学生创设出良好的学习情境,促进学生的学习。教师可以将翻转课堂的教学模式引入初中生物教学,有助于培养学生自主学习、探究学习以及合作学习的习惯,从而促进学生的全面发展。因此,探究翻转课堂在初中生物实验教学中的应用。     

“翻”的是教学观念 “转”的是教学效率——“翻转课堂”在初中生物教学中的应用

随着新课程理念的不断推进,新的教学思想和教学方法不断涌现出来,这些新的思想和方法极大地激活了学生的主体性和能动性,真正实现了学生成为课堂学习主体的作用。其中,翻转课堂更以其独特的理念,新颖的方法唤起了学生对新知探究的强烈热情。初中生物教学中,如何运用翻转模式,实现生物教学的高效?笔者结合个人实践,略谈点滴看法。     

翻转课堂下的初中历史教学研究——以“鸦片战争”为例

在教学改革浪潮中,新的教学模式与教学方法如雨后春笋般涌现,翻转课堂就是其中的代表。文章以“鸦片战争”一课的教学为例,对翻转课堂的教学理念和实践策略进行分析,希望能通过翻转课堂的运用,使历史教学取得更好的效果。     

翻转课堂背景下的初中数学教学设计 ——以乘法公式教学为例

教师在翻转课堂背景下的教学设计要充分了解学生的课前学习情况,做好课堂的前测与反馈,在此基础上安排新的任务,学生通过自主探究与合作交流来释疑解难,从而加深学生对知识的理解和掌握,提高学生的思维能力.当然,教师的评价和学生的反思要贯穿教学始终,从而为学生的可持续发展奠基.本文作者结合自己的教学实践谈谈如何在翻转课堂背景下设计初中数学教学.     

“翻转课堂”下的物理概念教学——以“浮力”教学为例

"网络生态学习系统"的架构,为实践"翻转课堂"提供了很好的平台。笔者从"云教育"理念下的网络教学入手,讨论"翻转课堂"下的物理概念教学。     

“翻转课堂”下的生物学概念教学——以“染色体变异”为例

尝试“翻转课堂”下的生物学概念教学,以寻求课堂教学时间和空间的突破,达成最佳的教学效果.基于“云教育”理念下的课前网络教学,学生可以“微视频”点播,提出“真问题”,绘制“概念图”,“翻转课堂”的课堂教学则通过有效的活动,在“体验”、“解构”和“合作”中深入学习生物学概念.     

“翻转课堂”在信息技术课堂的应用实践——以“电子邮箱的使用”为例

<正>一、微视频学习教师在课前将学生分成虚拟学习小组,要求学生进入网络学习平台,观看微视频(以网易邮箱和Gmail邮箱为例)并申请邮箱,然后在同学之间互发邮件。小组长在课前将本组成员的邮箱地址反馈到教师邮箱。设计意图:采用翻转学习,借助微视频,可以保证学生实操训练的针对性和训练时间,满足学生反复观看、自定步调的学习需要,也可以保护弱势学生的自信心。小组长汇总邮箱地址,反馈到教师     

“雨课堂+翻转课堂”背景下“病理学”教学实践探索

从在线课程建设和传统教学模式改革入手,分析了雨课堂和翻转课堂教学模式的发展现状及特点,对“雨课堂+翻转课堂”的线上线下混合式教学模式在“病理学”课程教学中的应用进行探索。将在线资源和雨课堂等教学软件有机结合,采用“课前—课中—课后”的授课模式,课前阶段主要以发布教学任务为目的,教师提供学习资源和路径;课中阶段以针对性教学、师生互动、分组讨论的翻转课堂为关键;课后阶段针对课堂教学内容布置相关作业,对知识进行巩固和拓展。旨在充分利用网络信息化资源,让以学生为中心的教学方法通过平台和教学模式的创新得以实现。     

翻转课堂模式下小学数学教学探究——以“圆的周长”教学为例

以"圆的周长"教学为例,阐述小学数学翻转课堂如何把课前自主预习和课中自主探索有机结合起来,激发学生学习的主动性,使学生在自主预习和自主探索中获得知识、内化知识,从而培养学生数学思维,提升学生数学素养。