优化作业设计，助力“双减”落地

“双减”政策的提出,意味着作业要追求减量、提质、增效、赋能。在教学中,通过优化作业的内容和形式,让学生展示作业,提升学生的作业品质,让作业成为驱动学生数学学习的动力。     

异化与回归：“双减”下作业该限行吗?

作业限行是学校为减轻学生作业负担而推出的一项举措,且在“双减”背景下呈现愈演愈烈之势。作业限行产生效应主要有：作业数量的机械式减少,作业负担的内隐式增长,作业功能的反噬式焦虑。产生的主要原因是将作业视作训练工具、控制手段、竞争资本等异化现象的普遍存在。因此,作业限行并不能真正、长效地减轻学生的作业负担,相应的回归路径是：作业内涵应承载育人功能,作业外显应关注活动属性,作业评价应指向动态过程,作业管理应优化系统环境。     

深刻认识“双减”政策 确保“双减”落地见效

深刻认识"双减"政策的本质,明确党和国家对教育发展尤其是义务教育发展的指向,是事关基础教育基础性、养成性、全面性、发展性的大事。牢固树立"双减"意识,抓住关键少数问题,重点落实"双减"举措,统筹协调资源,认清五大关系,力促"双减"政策落地见效。     

做好“五增”,力促“双减”--杭州市余杭区良渚第二中学的“双减”实践

“双减”政策实施后,学校应严格遵照执行上级“双减”精神,同时也要做到“减负不减质,减负不减责”。学校可采取增整体素质、增课堂实效、增课程资源、增作业精度、增服务能力的“五增”方式,通过“以增促减”,把“双减”政策切实落到实处,促进学生全面发展、健康成长。     

“双减”背景下乡村中学地理作业优化设计探究

文章以遵义市M乡村中学为例,针对当前M学校地理作业设计存在作业设计忽略课程标准要求,作业设计和目标不符,作业设计脱离学情、缺乏层次性,作业设计以课后作业为主且形式单一等问题,提出“双减”背景下乡村中学地理作业设计优化策略：以学科核心素养和课程标准为导向,设计有针对性的作业;立足学生认知水平,设计有层次性的作业;针对学生兴趣,设计多样化的作业;融合乡土资源,设计具有地方特色的作业。     

“双减”下“五彩作业”套餐的构建

随着“双减”政策的落地,减轻学生负担、提高教学效率成为当前学校工作的重中之重,而作业管理是推动“双减”工作落地见效的“先手棋”。五条路小学在落实作业管理上通过精准把握政策,细化管理细则,规范日常管理,针对学生“长于智、疏于德、弱于体美、缺于劳”的现状,结合学校倡导的“五彩教育”理念,不断创新作业类型方式,提高作业设计质量,构建“五彩作业”套餐模式——红色德育、蓝色智育、黄色体育、紫色美育、绿色劳育,以促使学生在五彩斑斓的作业实践中成为一名“具有良好的品德、拥有丰富的学识、锻炼健康的身体、浸润良好的艺术、掌握一定的生活技能”的“五育并举”全面发展的新时代好少年。     

基于“双减”政策的初中历史开放性作业实施策略研究

“双减”政策是为切实提升学校育人水平而颁布的一项政策,特别强调要提高作业质量,因此,设计开放性作业成了当下初中历史教学的一大诉求。文章从基于“双减”政策布置初中历史作业的基本逻辑展开,讨论开放性作业的实施策略;以部编版教材为例,以案例分析为核心手段,提出了“聚焦素养”“关注现实”“开拓场所”等实施路径,希望对一线教师有所帮助。     

“双减”背景下初中物理作业设计实践

本文探讨当前初中物理作业设计中存在的问题,主要包括作业总量超出学生的能力范围以及作业形式缺乏灵活性.针对这些问题,提出优化初中物理作业设计策略的建议,包括合理控制作业的难度总量和时间、创新作业形式、设计社会实践作业、适当减少作业数量以及立足课标要求.这些策略旨在促进学生的全面发展,提高学习兴趣,培养解决问题的能力,以及确保作业的质量和合理性.     

“双减”背景下的“高质”作业应遵从四性——以“比热容”为例

“双减”背景下的作业不仅要“减负”更要“增质”,才能满足学校教育的“育人”要求,为国家、社会输送合格的高素养人才。结合“比热容”教学实践,提出物理作业设计应从内容、认知、难度、类型四个维度出发,兼顾全面性、匹配性、分层性、多样性,才能真正地达到“减负”与“增质”的双重效果,推动“双减”政策的切实落地。     

“双减”背景下的高中物理分层作业实施

在“双减”政策全面实施的背景下,要求教师关注作业设计,提升作业教学的功能与价值,让学科作业更加具备针对性,以满足不同层次学生的学习需求,促进学生在作业完成中巩固知识、查缺补漏,获得自学能力与思维能力的锻炼.分层作业的设计与实施,符合“双减”政策的核心精神,可以起到提质减负的作用,需要高中物理教师掌握分层作业的有效实施途径,提高物理作业设计与实施的公平性与科学性,给学生提供更多自由选择作业的机会.基于此,本文立足于“双减”政策的背景之下,分析了分层作业的内涵,并重点阐述了高中物理分层作业的有效实施策略,以供参考.     

群项目·齐实践:“双减”背景下“星作业”的设计与实施

“双减”政策落实后,学校遵循SMART理念,进行了以“星作业”主题项目群为中心的作业改革实践。具体而言,学校设计实施了渐进型进阶作业、靶向型展示作业、创想型探究作业等项目化作业群,采用多阶段、多主体的方式进行作业评价,为当下各学校的作业改革提供了一条可借鉴之路。     

“双减”背景下数学校本作业的精准实施

在“双减”背景下,要切实有效地做好数学作业的减量提质,学校应树立正确的作业观,完善作业研究、管理及支持体系,优化作业形式,提升作业质量.教师可以把校本作业作为学生作业的主体,并系统收集学生作业的数据,再基于数据实行作业的精准设计、精准辅导、精准反馈与干预.     

“双减”政策视域下地理作业设计实践

"双减"政策下的地理作业设计亟须改革"量大、质低、单一、时长、效弱"的现状,需要重构新课程指向下的地理作业设计思路:基于课程标准,设计单元作业;基于学习目标,精选作业内容;基于素养培育,丰富作业类型;基于提质增效,严控作业总量;基于作业增值,达成教学评一体。     

“双减”政策视域下地理作业设计实践

"双减"政策下的地理作业设计亟须改革"量大、质低、单一、时长、效弱"的现状,需要重构新课程指向下的地理作业设计思路:基于课程标准,设计单元作业;基于学习目标,精选作业内容;基于素养培育,丰富作业类型;基于提质增效,严控作业总量;基于作业增值,达成教学评一体。     

“双减”背景下初中数学分层作业设计与实施

“双减”背景下教师要结合初中数学教学实际,以分层作业为突破口,从分层作业设计的步骤,分层作业的高效实施和管理等方面来优化作业设计,使学生真正减负增效。     

“双减”背景下初中英语实践类作业设计策略

随着“双减”政策的提出,各学段、各学科的教学改革正在逐步推进,其中备受关注的便是作业设计。受传统教育思想的影响,当前的初中英语作业设计还存在作业形式单一、内容缺乏实践性等问题,难以起到巩固课堂所学知识、发展学生核心素养的重要作用。基于此,本文对“双减”背景下初中英语实践类作业设计进行了探究,旨在更高效地落实“双减”背景下的作业设计要求。     

“双减”背景下初中地理“彩色”实践作业设计

作业是教学的重要环节,是检验学生学习情况和促进学生巩固知识的基本途径,是义务教育阶段培育学生地理核心素养的重要手段。“双减”背景下,课程从重知识传授向培养学生的核心素养转变。初中地理“彩色”实践作业作为“桥梁”,能将学科知识和地理核心素养培育有机结合。文章从初中地理“彩色”实践作业设计的必要性、原则、过程、案例等方面进行了详细阐述。     

“双减”背景下小学心理健康教育作业的探究实践

“双减”政策的颁布实施,进一步深化了我国教育改革。作业是教育教学的重要环节之一,是实现教学改革的着力点,是检验“教师的教”与“学生的学”有效性的重要衡量标准。心理教师需准确把握心理健康教育课程的作业特征,明确心理作业的价值意义和功能,强化心理作业理念的更新。在实践方面,应聚焦学生核心素养的提升,加强心理作业设计的研究,注重心理作业的管理和评价,助力心理活动课提质增效。     

“双减”背景下初中英语校本作业设计与实施研究

分析当前初中英语校本作业设计存在的问题。提出初中英语校本作业设计应遵循的原则。结合教学实践,提出“双减”背景下初中英语校本作业设计的实施策略,即调研学情,实施目标管理;精准把握方向,攻克学习弱点;创新作业形式,提高学习兴趣;划分作业小组,分配帮扶任务;提升作业难度,激发学习动机。     

“双减”政策下小学语文作业设计的实践研究

伴随“双减”政策的落地,小学语文教学面临一系列的挑战,小学语文作业设计成为语文教师重点考虑的问题。在“双减”政策颁布以前,小学语文作业设计的过程中存在作业设计过量化、低质化和大众化的特点,严重影响了小学语文作业设计的质量和效果。在“双减”政策背景下,如何促使小学生在有限的作业完成过程中获得语文知识的把握和巩固,从而有效落实“双减”政策,实现小学生的个性化成长和发展,成为语文作业设计的指导方向,语文教师需要精简作业内容、创新作业形式、优化作业层次,设计高质量的语文作业。本文重点探讨“双减”政策下如何设计小学语文作业。