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【教学目标】1.以“爸爸的作用”为例,学习选择合适的事例抒发情感。2.边学习边赏析,能运用多种抒情方法,写出真情实感。【教学流程】一.设实境,激真情1.父爱如山,爸爸是家庭中的重要角色,但在生活中我们常常疑惑爸爸去哪里了。有这么一则笑话:对于妈妈,我们说得最多的是:“妈,我的衣服在哪里?”“妈,晚饭吃什么?”“妈,去哪... 相似文献
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<正>审题要点分析生活中经历的一切,都会带给同学们各种各样的情感体验:感动、愤怒、欣喜若狂、追悔莫及……大家该怎样用文字来表达自己的情感呢?一、写真实的事情,记录自己的情感1.写自己亲身经历的事情文章要打动读者,首先得打动自己。那些亲身经历过的、印象深刻的事情,写起来相对容易,也更真切感人。获首届“冰心作文奖”一等奖的作文——《妈妈回来了》,全篇才107个字,是当时就读于浙江省诸暨市实验小学一年级的郦思哲写的。这篇作文之所以能从参赛作品中脱颖而出, 相似文献
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胡丽平 《教学月刊(中学下旬版)》2022,(3)
审题要点分析本次习作,是书写中华传统节日。可以写自己家过节的过程,也可以写节日中发生的印象深刻的故事。怎样写好本次习作呢?一、充分展开综合性学习,收集好资料同学们应该已经注意到,学习本单元,要注意收集传统节日的资料,我国有哪些传统节日呢?这些传统节日是在什么时间,又有哪些习俗呢?可以用列表的方式,看看日历、问问长辈、查查资料,把了解到的与节日有关的信息记录下来。 相似文献
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《义务教育语文课程标准(2022年版)》在总目标中对写作提出要求:“能根据需要,用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。”教师在指导学生写作时,应当巧妙利用习作例文教给学生的方法,引导学生将作文写作与自身的情感体验和生活实际联系起来,获得更加丰富多样的写作素材,从而有利于学生在写作中真实地传情达意。 相似文献
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金毅 《教学月刊(中学下旬版)》2022,(3)
审题要点分析生活中,谁表现的感动、伤心、兴奋或者其他情绪的样子让你印象深刻呢?好好回忆一下,如果想到了,脑海中也有了当时那一刻的画面,那么请赶紧把握住灵感,将题目补充完整。至此,同学们可以明确这就是一篇写事的文章。那么当时到底发生了什么事情,才让那个人有了这样的反应呢?把事情的起因、经过、结果做一个梳理,然后把它写下来。 相似文献
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张兰兰 《语数外学习(初中版)》2013,(4):94
"新课标"规定,作文教学应完成的主要任务是:写作感情要真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受与真切体验。那么,我们在作文教学中应该怎样引导学生说真话、抒真情呢?一、在生活中流露真情"世事洞明皆学问,人情练达即文章",真情实感从何而来?从生活中来。因此,学生真实的生活体验是他们写实感、抒真情的基础,也是写作的基础。学生的生活范围比较狭窄,生活中大 相似文献
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许多小学生一提起写作文就感到头痛,对着作文题目愁眉苦睑,不知如何下笔。为何会出现以上的这种局面呢?究其原因,是学生缺乏表达的欲望。要改变这种状况.就必须培养学生学会从生活中去挖掘写作素材,使作文教学朝着激起学生表达欲望的方向发展,让学生易于动笔,乐于表达,最终写出真情实感。 相似文献
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朱兴华 《教学月刊(中学下旬版)》2022,(3)
审题要点分析谁都有自己的心愿,或大或小,或远或近,或暴露,或深藏。无论是什么心愿,只要心存善良,都是一粒种子,种在心的土壤里,用勤劳的汗水浇灌。假以时日,必将姹紫嫣红。一、选择想说的心愿你先梳理一下自己有哪些心愿,然后分析这些心愿:哪个心愿,也是大家共同的心愿? 相似文献
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郭雪斌 《华夏少年(简快作文 )》2008,(8)
在作文教学实践中,我不断尝试通过日记接力的形式,打破作文的瓶颈,摆脱作文的窘境,使作文真正成为学生运用知识、调动储备、记录生活、自由表达的一种自觉的精神活动。 相似文献
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胡丽平 《教学月刊(中学下旬版)》2022,(3)
审题要点分析同学们喜欢做实验吗?本单元的习作就是“我做了一项小实验”。要向大家介绍你做的实验,注意把小实验的经过写清楚,同时把做实验的心情、实验中的有趣发现等写出来。怎样写好这次的实验作文呢?一、选择实验内容,做好准备在确保安全的情况下,尽量选择易操作、结果呈现比较快的实验来进行,如白醋去除污垢、泡泡水的制作等。 相似文献
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金毅 《教学月刊(中学下旬版)》2022,(3)
审题要点分析汉字是世界上最古老的文字之一,是世界上使用人口最多的文字,曾对一些周边国家的文字产生过重要影响。走进第三单元以“遨游汉字王国”为主题的综合性学习,你一定会为祖国文字博大精深的魅力而深深陶醉。这个单元的内容是丰富的。 相似文献
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罗秋莲 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):68-68
语文新课程标准中关于写作提出:"写作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。"写作是语文学习的一大重点,实现个性化写作更是激发学生创造性精神、唤起学生的创新意识、展现学生自我个性的一个重要过程。让习作不再是写人就是"班上的小雷锋",写事就是"捡到钱包",写景就是"校园一角",而让学生"写自己想说的话""注意表达自己觉得新奇、有趣或印象最深、最受感动的内容""珍视自己的个人独特感受"。从真实具体的事例中突出其主体体验,引发其真情实感,使语言文字的内涵更加丰富。 相似文献
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课标要求习作应珍视个人独特感受。情感,是习作的灵魂。如何引导学生在习作中自然表达自己的真情实感,是习作教学的重点,也是难点。本教学设计借助思维导图及例文,形象建构习作框架,明晰“融情于景”“融情于事”“融情于心”三融之法,让学生在已有写事能力的基础上,运用方法,更自然地用文字表达真情实感。 相似文献