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葛信来 《中学历史教学参考》2022,(2)
人教版教科书和澳门试行版教科书虽然应用的地区不同,但这并不妨碍两个版本间的相互借鉴共同完善。本文以经教育部审定,人民教育出版社2016年出版(以下简称"人教版")的七年级上册第12课"汉武帝巩固大一统王朝"和澳门历史教材·试行版(以下简称"试行版")中国历史初一年级上册第12课"汉武帝的大一统"为例,重点从正文编排,史料取舍,环节设置三个方面对两个版本的编排进行对比,为我们进一步完善教材提供些许参考,使其朝着既能赢得师生信赖,又能符合当今教育改革潮流的方向愈加完善。 相似文献
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本文从引入方式、内容结构、呈现方式以及例习题四个方面对人教版和IBDP版教材向量部分进行比较和分析,并对人教版教材向量部分提出加强数学知识的拓展与现实联系、加强知识体系的完整性、合理设置例习题难度、加强与信息技术相结合的建议. 相似文献
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文章以统编版历史教材为例,首先对史料实证进行了概述,然后分析了统编版教材中史料设置的变革,最后提出了历史教学中史料实证的教学路径,包括甄别史料价值、诘问史料的使用、设置史料情境、启发史事运用思维。 相似文献
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在新课改“一标多本”思想指导下,高中历史教材出现了人教、岳麓、人民等多个版本,各版本在内容、层次、材料运用等方面各有所长,各有千秋。因此,教师如能合理地对各版本教材资源进行整合和利用.找出其中的差异性和互补性,便可弥补不同教材关于同一课或同一知识点讲授的缺陷.从而提升教学效果。下面,笔者以井田制这一知识点的教学为例略作阐述。 相似文献
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陈国清 《中学历史教学参考》2012,(9):38-41
[人教走廊·开栏调]我们生活的世界,纵看是历史。横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”,亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学... 相似文献
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新一轮基础教育课程改革实施后,我国中小学教科书的编写打破以往“一纲单本”的统一模式,开始实行“一纲多本”。仅就新课标高中历史教科书而言,目前就有人教版、人民版、岳麓版和大象版等多种版本。不同版本历史教科书各有千秋,但都或多或少存在一些不尽合理之处。为此,各个出版社也在不断改版更新。人民教育出版社从2004年第1版以来已经连续改版两次, 相似文献
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历史学科是九年义务教育教程的一部分。人教版,被各大学校广泛使用,因为它适应时代与人们的需要,本文将对初中历史人教版新、旧教材进行分析对比,选取世界史部分探索人教版存在的特点,通过对新旧版本的比较,了解到初中历史人教版新旧版本各有优缺点,但新版更为精简、更利于初中生的学习。 相似文献
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对人教版、北师版和苏教版小学数学教科书中“可能性”主题进行比较研究发现:内容方面,对“课标”中两大类五小类知识内容做到了全覆盖,且集中分布在四、五年级;北师版有两个单元,其他却只有一个单元;人教版五类知识内容分布较为均匀,苏教版侧重随机现象结果发生的可能性大小,北师版侧重所有可能发生的结果及其可能性大小。认知方面,认知过程都以体验为主,探索次之,经历最少;认知结果都以掌握为主,其次分别为理解、运用和了解,基本做到对“课标”认知水平要求的全覆盖;相较于人教版和苏教版,北师版理解维度的例习题较少,运用维度的例习题较多。因此,教师在使用苏教版教科书时需加强同一知识内容的例习题的层次性,使用北师版教科书时需考虑例习题的层次性与多数学生认知水平的适切性,使用人教版教科书时需加强对于题目本身的重新设计。 相似文献
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鸦片战争在中国历史上占有重要的地位,是中国社会转型的开始。因此,岳麓版和原人教版教材都设置了《鸦片战争》一课。但同样是这一课,两种版本的教材确有着诸多的不同点,这也充分体现了新课程改革的精神。作者试图通过以下几个方面来探究两个版本的区别,以领悟新课程的魅力,这对于教师把握新课程体现出来的新范式、新史观有重要的指导作用,从而有利于教师的教学工作。 相似文献
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廖耀良 《中学历史教学参考》2013,(3):63-66
【人教走廊·开栏词】我们生活的世界,纵看是历史。横看是社会。故历史教育,实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”。亦即“借助历史进行人生教育的走廊”。旨在围绕人教版历史教科书,用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法。来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的.编、读、教、学诸方同仁,漫步其中,撰稿参与,阅读思考,交流协商,互动互助,广益教学,对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用。乃专栏之最大愿望矣。 相似文献
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屠锦红 《河北师范大学学报(教育科学版)》2014,(2)
"文以载道",是语文教科书的基本特点与重要使命。聚焦价值取向,基于四个维度,即场域取向、人物取向、道德取向以及政治取向,比较研究民国"开明版"与当代"人教版"小学语文教科书,可以窥见我国语文教科书历经70余年其价值取向变更的基本图景。这一变更的特点既表征为超越时空的稳定,也体现了与时俱进的革新。这些透视,将为我国未来语文教科书价值取向之基本格局的构建提供有益观照。 相似文献
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刘向荣 《中学历史教学参考》2014,(4):51-52
我们生活的世界,纵看是历史,横看是社会。故历史教育。实即服务于我们生活与人生的教育。人民教育出版社历史室与本刊编辑部合办的专栏“人教走廊”.亦即“借助历史进行人生教育的走廊”,旨在围绕人教版历史教科书。用全新的理念、开阔的视野、鲜活的思想、有效的办法,来解析内容、设计教学、实施课程、反思教学、评估学习……“人教走廊”应是多姿多彩的,编、读、教、学诸方同仁,漫步其中。撰稿参与,阅读思考,交流协商。互动互助,广益教学。对理解历史、感悟人生、服务生活发生积极作用,乃专栏之最大愿望矣。 相似文献
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薛怡 《中学历史教学参考》2020,(2):65-67
《普通高中历史课程标准(2017年版)》提出历史学科核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面,其中家国情怀是诸素养中价值追求的目标。家国情怀是学习和探索历史应具有的人文追求,体现了对国家富强、人民幸福的情感,以及对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。 相似文献
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高中历史教科书部分内容的结构性缺陷,指高中历史课程改革中教材内容的调整与历史学科部分知识的原有特征不相符合,造成偏离历史学科知识真实性和完整性的结构性缺陷。这种结构性缺陷可能通过教师的不当教学之后,使学 相似文献
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有理数的学习是数系的进一步扩充,随着数系的扩充,数的抽象程度越来越高,离生活实际也越来越远,学生对无理数的理解也存在一定的困难.本文选取苏科版、人教版以及北师大版教材,分析比较无理数概念部分的编排. 相似文献