谈幼儿绘画创造力的培养

培养幼儿创造力的途径和方法是多种多样的,其中绘画活动是一条十分有效的途径。幼儿绘画的能力一般要经历三个发展阶段,在每一阶段,各有相应的特点和水平。首先是涂鸦阶段。幼儿从一岁或一岁半开始,就喜欢在任何东西上胡涂乱写,我们就称此活动为“涂鸦”。此阶段一直持续到三岁左右。这一阶段的幼儿并不是想画出些什么,他们只不过是喜欢那种涂鸦活动中的身体运动,也就是说,他们感兴趣的是活动本身。到三岁左右,幼儿会偶然地发现他们的涂写动作与纸上的符号之间似乎存在着一定的联系,这种发现对幼儿能力的发展来说是极为重要的     

艺术教育活动中幼儿感受美和表现美的过程

培养幼儿感受美、表现美的情趣和能力是幼儿艺术教育的宗旨,因而明确幼儿感受美、表现美的过程所经历的阶段至关重要。幼儿在艺术教育活动中感受美、表现美的过程一般经历四个阶段,即准备阶段、初始阶段、意象阶段和创造阶段。在此过程中幼儿的感知、情感、智力、想像、创造发展之间相互补充,相互促进。     

让幼儿的发展看得见——幼儿成长档案多元评价的探索

幼儿成长档案记录了幼儿在幼儿园的表现和成长经历。在教育阶段,开展幼儿成长档案活动,可以为今后义务教育阶段提供幼儿的良好成长信息。因此教师在建立幼儿成长档案过程中,档案内容必须客观,教师需要从不同方面记录和评价幼儿成长过程。教师设立成长档案重要目的是记录幼儿成长,让教师和父母把握好幼儿成长阶段的重要时刻。     

幼儿园游戏多元化的实施与发展

幼儿活动主要以游戏的形式展开,这一过程中,幼儿的身心能得到有效的成长。而要使幼儿在幼儿阶段有更加多样化的教育和成长模式,需要不断实现游戏活动的多样化。主要对幼儿园游戏的多元化实施策略进行思考与实践。     

在音乐教育活动中注意幼儿情商的培养

许多研究表明,幼儿阶段是情商发展的重要时期,这关系到他们以后的智力、意识和整个人格的发展.因此,幼儿园的活动要重视幼儿情商的培养.其中,由于儿童音乐教育活动本身的特点,使得音乐教育活动在幼儿情商的培养中具有不可低估的作用.     

教师回应幼儿求助行为需要注意的问题及对策探究

幼儿阶段是社会化发展的重要阶段。幼儿年龄小,缺少解决问题的能力,在社会活动中遇到困难的时候往往会寻求教师的帮助,这是幼儿在自身发展中必须经历的一种人际交往行为。幼儿教师要重视幼儿的求助行为,用积极的态度引导幼儿,帮助幼儿掌握解决问题的方法,为幼儿健康成长提供保障。     

剪纸与“森”系元素相融合的策略探究

近年来剪纸艺术的表现形式更加多元化,将这种艺术应用到幼儿的环境创设中,不仅能提高幼儿园的整体美感,还能使幼儿受到传统艺术的熏陶。在幼儿园开设剪纸活动可以训练幼儿手眼协调能力,培养幼儿专心、细心、耐心的习惯。我园尝试打造出传统剪纸与"森"系文化结合的主题环创,让幼儿在环境的?润下感受民间艺术的别样韵味,激发幼儿的爱国情怀,在潜移默化中让幼儿热爱大自然,珍惜自然资源。在环境创设中,师幼共同参与,这将是幼儿参与、寄托情感的过程,这个过程既是幼儿园经历的不断成长的历程,也是见证孩子学习和成长的阶段。同时幼儿环境与幼儿园课程、儿童发展相辅相成。     

美术教学要找准起落点

2001年初,幼儿在寒假期间积累了许多有关上海新景观的直接经验,引发了互相交流各不相同经历的兴趣,其中上海夜景是幼儿谈论最多的话题之一。为了帮助幼儿表现自己的感受,教师设计了“金茂大厦亮灯”这一绘画活动,引导幼儿通过尝试图像不涂色、背景涂色这一打破涂色常规又较为简单的方法来表现上海夜景迷人的风貌。活动在两个中班同时开展。开始,两班幼儿都兴趣盎然地画着自己心目中的浦东,画面丰富多彩。但是,     

中班幼儿叛逆行为的成因与对策

随着生活水平和教育水平的提高,现在孩子的叛逆期正在逐步地低龄化。幼儿在成长过程中,总会经历一段心理的叛逆期。尤其是在中班幼儿阶段,幼儿的叛逆行为表现得更加明显。他们的叛逆行为主要表现为以自我为中心,通过一些夸张的行为来吸引别人的注意。主要针对中班幼儿叛逆行为进行分析,研究幼儿叛逆行为的原因,并有针对性地给出解决的对策。     

浅析游戏在培养幼儿情商中的作用

情商是个体控制和调节自身情绪体验的能力．许多研究表明,幼儿阶段是情商发展的重要时期,这关系到他们以后的智力、意识和整个人格的发展．而游戏是幼儿最基本的活动,游戏本身的特决征定了它能够在幼儿情商培养中发挥重要作用．     

幼儿园角区活动开展的特色探究

幼儿阶段是一个人发展和成长的初始阶段,这一阶段的孩子普遍处在认知世界和探知世界的状态,幼儿在这一阶段充分的发展独立意识和知觉发育以及思维方式等等。这一阶段是人生发展的基础,是一个人成长和发展的关键时期,因此无论是家长、教师还是社会各界人士都十分注重幼儿阶段的教育。区角活动作为幼儿一种重要的自主活动形式,能够很好地配合幼儿教育,推动幼儿的成长和发展。     

幼儿区域活动自主性学习行为观察与评价

幼儿阶段是智力启蒙和潜能挖掘的重要阶段,很多良好习惯的培养都需要在这一阶段开始.自主学习能力的探究和培养则是对这一要求的良好呼应.文章以幼儿区域活动为主要研究范围,通过对活动中幼儿自主学习行为的观察和评价,了解影响幼儿自主学习的关键因素,并给出科学的应对策略,以期促进幼儿教育的统筹发展.     

快乐种植魅力无限

<正>大自然是丰富多彩的,而幼儿园的种植园地只是大自然细微的一部分,是大自然的缩影。幼儿园内的种植园地、班级的自然角,内容包罗万象,品种繁多,扩大幼儿的眼界,为幼儿掌握知识方法和获得对周围世界的感性认识,提供天然的素材。在种植活动中,每个幼儿都是小主人,在这里幼儿们始终充满着好奇,使幼儿的生活更加生动有趣。种植园地里有幼儿们一起种植的成果,有着无数未知的秘密,让幼儿们在玩中又可以学到许多书本上学不到的知识。一、快乐种植,培养幼儿的观察能力植物的成长需要一个漫长的过程,在这过程中幼儿观察、照顾、纪录植物的生长情况,在这些活动中,蕴涵许多发展机会,可让幼儿发展各种能力,获得更多的知识经验,体验成功的情感。组织多种多样的观察活动,让幼儿在实践中接触各种事物,观察各种现象,对培养幼儿的观察能力是非常必要的。     

幼儿园教育中的幼小衔接创新路径

在幼儿成长历程中,幼儿即将结束幼儿园学习生涯步入小学学习,这一阶段称之为幼小衔接阶段。它不但对幼儿成长起着关键作用,也是幼儿人生中一个小小的转折点。为了让幼儿能够顺利度过这一阶段,幼儿园应制定一系列的过渡环节,帮助幼儿提前适应。笔者凭借自身多年幼教从业经验,从创新过渡环节、创新主题活动和创新区域活动三个方面进行切入,制定相应的策略,希望以此能够帮助幼儿顺利度过这一阶段。     

幼儿园区域活动中教师指导策略探究

对于一个人的成长来说,成长环境以及活动特别重要,它能有效地引导人的成长,让其在活动以及环境中养成良好的生活习惯以及学习习惯。而幼儿时期是每个人必须经历的阶段,更是应该重视环境的布置以及设置,让幼儿能够拥有一个舒适、愉快的环境。因此,在幼儿教育中合理设置区域环境以及区域活动,让幼儿在区域活动中锻炼身体素质,开发幼儿的心智,促进幼儿的健康成长以及进步。文章综合分析区域活动的特性,并结合幼儿的实际情况创新教学,并提出专业的策略以及方式,为幼儿未来的发展以及学习保驾护航。     

论幼儿自主合作与课堂诊断

幼儿时期是一个人社会性发展的至关重要的阶段,在这一阶段中,幼儿教师要有意识地培养幼儿自主合作的能力,通过引导幼儿在游戏活动中学会自主合作,培养幼儿自主意识,帮助幼儿在游戏活动中提升合作能力,从而得到全面的发展。     

“心情墙”给孩子的情绪一个出口

3⁶岁年龄段的幼儿正处于一个教育与发展的重要阶段,同时也是一个特殊的阶段。"重要"主要表现在能力的形成方面,从个人成长的角度分析,36岁年龄段的幼儿正处于一个教育与发展的重要阶段,同时也是一个特殊的阶段。"重要"主要表现在能力的形成方面,从个人成长的角度分析,3⁶岁是一个人个性品质、能力获取的关键时期,许多重要的能力都是在这一时期获得的;"特殊"则是指经过这一段时间后,幼儿正式由不定型过渡发展到基本定型,进而转向更加正式和系统的发展过渡时期。因此,加强这一阶段的情感教学,教会幼儿如何表达和引导个人情绪,具有重要的教育意义。从幼儿情感教学入手,就幼儿园"心情墙"的应用,发表几点看法。     

幼儿园空间图形教育系列活动实例(一)

空间和图形系列活动旨在发展幼儿的空间观念,并借助于对图形的认识发展幼儿的空间想象力。依据幼儿对空间与图形的认识规律,我们把这一系列的活动划分为六个阶段。各阶段的活动可与数的系列活动穿插在一起进行。第一阶段:认识空间关系基本的空间关系有相邻关系、次序关系、分离关系和包围关系,这几种关系是幼儿在认识任何事物时都必然遇到的空间问题。例如,老虎被关在笼子里,这是一种包围关系;老虎的身体与头相连则是相     

唤起童心世界的美

在学习、贯彻与落实《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的过程中,我们在实施幼儿艺术教育上的最大改变就是充分相信幼儿、尊重幼儿。这一改变不是一蹴而就的,而是经历了反复的实践、反思与调整。从第一阶段作为教研靶子课的“画菊花”活动,到最后面向全区开放的“画长城”活动,我充分感受到,只有幼儿在丰富感受自然、     

幼小衔接工作中幼儿良好学习品质的培养

幼小衔接是幼儿教育向小学阶段教育过渡的关键阶段,这一阶段,幼儿自身学习品质的形成与发展至关重要,是幼儿入学准备与长远发展的重要基础。因此,为了使幼儿更加顺利地适应小学阶段的生活、学习,教师就应科学把握幼儿时期这一学习品质培养的黄金阶段,在全面了解幼儿必备学习品质的基础上,有针对性地进行幼儿良好学习品质的培养。通过树立科学的教学观念、营造良好的教学环境、实施多元的教学模式、借助有效的家园共育等措施,为幼儿做好入学前的准备工作,顺利实现幼小衔接。