中加高中化学教材的比较研究--以“元素周期律”为例

元素周期律是高中化学学习的重点,是最基本的化学定律之一。本文以加拿大安大略省主流高中教材《Chemistry 11》和我国新人教版选择性必修2《物质结构与性质》为研究对象,针对元素周期律的内容,从章节安排、内容编排、栏目设置三方面进行比较研究。新人教版教材理论性强,有利于学生巩固知识;加拿大教材注重联系生产生活实际。提出对教材编写和教师教学方面的建议。     

海峡两岸高中化学教材对比研究——以“元素周期律”为例

“元素周期律”是高中化学理论体系中重要的理论之一。通过对大陆鲁科版与台湾翰林版高中化学教材“元素周期律”内容编排和内容呈现进行对比,分析两版教材的特点与差异,从中汲取养分,简要阐述几点对化学教材编写的启示。     

核心素养视域下的学习进阶理论探索——以“元素周期律”教学为例

学习进阶理论是近年来教育研究领域关注的热点,旨在构建促进学生认知发展的学习进阶路径。文章以高中化学必修2中“元素周期律”这一核心概念的教学为例,探索如何在课堂上落实化学学科核心素养的培养,促进学生对知识的分层理解,实现学习进阶理论在高中化学教学中的应用。     

“元素周期律”的知识价值分析与教学开发

中学化学教材中的科学知识，不只是静态的科学结论，还包含有整合了正确的科学态度、顽强的科学精神、先进的科学方法和正确的世界观的科学探究活动。因此这些科学知识都具有多重价值．这种多重价值可以概括为知识的迁移价值、认知价值和情意价值。在中学化学教学中应如何分析和开发知识的价值?本文以“元素周期律”为例予以分析和说明。     

新旧人教版化学教材核心概念呈现的比较--以“元素周期律”为例

人教版高中化学新教材(2019年版)与旧教材(2007年版)相比,在内容呈现方面有较大更新。基于元素周期律核心概念的学习进阶建构,对新旧必修教材中核心概念在映射、关联及系统三个层级呈现的具体情况进行分析,阐释新教材在各水平变化的特点,并获得重视知识的结构化设计等2个方面的教学启示,为使用新教材进行核心概念教学提供参考。     

设计元素周期律的教学培养学生的创造力

元素周期律的教学在整个化学教学中起着举足轻重的作用，元素周期律的常规教学进程束缚了学生的创造力，应从培养学生的创造性出发对“元素周期律”的教学进行改进．     

促进教师教学能力提升的大概念统领单元教学实践——以“物质结构元素周期律”为例

针对化学学科组青年教师教学能力发展状况,以教研组为学习共同体,以“物质结构元素周期律”为例,提出教学内容结构框架和单元教学设计流程,通过大概念统领单元教学的实践研究,将提升教师教学能力的关键环节贯穿其中,取得了显著的教学效果。     

探析“分析法”与“综合法”在化学教学中的应用——以高中元素化合物知识教学为例

一、问题的提出化学教学一般是从学生已有的知识和经验出发,引导学生观察具体物质和现象,先从感性认识到理性认识,再通过实践活动去运用化学知识,解决认知矛盾,发展认识能力。在这个认知过程中,需要逻辑思维方法的指导进而得出结论。分析和综合是思维的基本过程[1]。分     

高中化学复习中IMMEX-C系统应用初探——以“元素周期律”复习课的教学设计为例

IMMEX-C不仅有评价功能,也有教学功能.基于IMMEX-C评价的复习教学设计既是对日常教学的超越,同时也是对日常化学教学的补充,有助于发现、诊断学生在日常化学学习中的问题,促进学生知识应用和理解,提高学生运用化学知识解决化学问题的能力.以“元素周期律”复习课的教学设计为例,就发现、优化、干预、稳定、深化五个方面加以说明.     

人教版与翰林版“物质结构与元素周期律”对比

物质结构与元素周期律是高中化学的必修内容,从编排顺序、知识内容、栏目设置等方面就人教版与翰林版的相关内容进行对比,使我们在使用人教版教科书进行课堂教学时,能够借鉴翰林版教科书中的一些内容,提高课堂教学效益。     

巧记元素周期律 妙解高考常见题

物质结构元素周期律是中学化学的重要章节,也是高考常见考点之一．在学习过程中,因规律繁杂等因素,学生的学习存在困难．所以在教学实践中,和学生们一起总结一些“小窍门”．从学生熟知的知识入手,联系、比较,巧记元素周期律,能较好地解决此类高考常见题型．现简单列举几个,希望起到抛砖引玉的作用．     

信息技术支持下的探索性学习案例--《元素周期律》教学设计

当前,以创新教育为核心的素质教育正深入展开,随着基础教育课程的改革和2003年中华人民共和国教育部制订“普通高中化学课程标准（实验）”（简称新课程标准）的实施,课堂教学的着眼点逐渐由基础知识、基本技能（双基）转移到基础知识、基本技能、基本方法、基本思想和价值观（四基）上,教育理念、学习方式发生着深刻变化。     

上海高一化学新教材教学中渗透元素周期律内容的尝试和体会

针对上海市高中化学新教材中不设专门章节介绍元素周期律和元素周期表所带来的困惑,作者讨论了元素周期律和元素周期表的教育价值,并在跟“一期课改教材”比较的基础上,注意在高一渗透有关知识,为在后期组织学生对元素周期律和元素周期表进行探究学习做好准备。     

元素化合物知识教学五要

元素化合物知识占中学化学教学内容的一半以上,是中学化学教学的重要组成部分。其特点为：多、杂、乱,学生在学习过程中感到知识无规律,难于记忆,容易混淆,枯燥无味,抓不住重点。因此,要搞好元素及化合物知识的教学,作为教师在教学过程中如何引导学生学习,就显得尤为重要。     

突破“元素周期律”争得化学得分点

元素周期律知识是高中化学知识的基础,掌握元素周期律又是学好化学的基础．这部分知识频繁出现在近几年全国、各省市的高考化学试卷中,其主要考点集中在：     

大概念统领下的大单元教学设计与实施——以“物质结构 元素周期律”为例

本文以“物质结构元素周期律”为例,从大概念的提炼、大单元的内容分析、课时安排、实施过程等阐述大单元教学设计的具体实施过程,探讨必修课程中大概念的统领作用和大单元教学设计的优越性。     

新人教版高中化学教材“元素周期律”的进阶设计研究与教学建议

以人教版新教材必修、选择性必修“元素周期律”主题内容为载体,从学习进阶的角度构建层级模型,分析教材内容、栏目设置以及习题设计的编写意图与编排逻辑,为教师使用新教材组织教学活动,指引学生构建认知模型、训练高阶思维提供相关建议。