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学生在学习科学课程前,头脑中存在着前科学概念和错误概念,这些概念有很强的顽固性。根据建构主义的观点,学生的错误概念不可能通过传统的知识传授方式由科学概念所代替,而必须依靠学生自己通过概念转变学习,实现由错误概念向科学概念的转变。促进学生前科学概念和错误概念转变的概念转变学习有三步教学策略:揭示学生的前科学概念,这是实现概念转变学习的前提;引发学生的认知冲突,这是实现概念转变学习的契机和动力;鼓励认知顺应,这是实现概念转变学习的关键。 相似文献
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《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3)
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过"在给出定义之前,揭示概念产生的必要性""在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性"等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
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顾慧 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2015,(3):62-65
概念是思维的细胞,是数学教学的根本。常规的概念教学过于在意概念的定义,而缺乏对学生获得概念的真实方式的关注,从而不能帮助学生形成对概念的全面、深入的理解。因此,在概念教学中,教师应该在发现学生可能持有的错误或片面的概念意象的基础上,通过“在给出定义之前,揭示概念产生的必要性”“在给出定义之后,揭示概念内涵的丰富性”等策略,帮助学生纠正和完善概念意象。 相似文献
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任湘琴 《伊犁教育学院学报》1999,(1):42-42,41
中学数学教学大纲指出:“正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。”数学概念是现实世界空间形式和数量关系及其特征在思维中的反映。概念是一种思维形式。是培养学生逻辑思维能力的重要内容,概念又是思维的工具,一切分析、推理、想象都要依据概念和运用概念。使学生理解概念和掌握概念是提高学生数学能力的前提。这就要求我们教师钻研教材、认真备课、讲清概念。使学生能正确理解数学概念。下面谈谈我在数学概念教学中的一点肤浅体会。1.新概念的引入。引人一个新概念,要使学生学起来感到自然,能引起学生的求知欲。一般是:(1)… 相似文献
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陆天生 《广西教育学院学报》2004,(Z1):103-104
概念是学生在学习过程中最感头疼的问题,学生对概念的理解和掌握是学生学习的前提和基础.因此,教师如何教会学生对概念理解和掌握就显得十分重要.本文就学生在学习概念的过程中常遇到的问题及思维过程进行一些探讨,目的是找到一条使学生理解和掌握概念并能够灵活运用的路径. 相似文献
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张国金 《学生之友(初中版)》2011,(9):53-53
数学知识都是以概念为基础的。要使学生获得系统而又全面的数学知识,必须让学生获得清晰明确的数学概念。教师可以设置正确、合理的教学“目标方向”,让学生理解概念的逻辑性,明确概念的层次性,掌握概念的抽象性,抓住概念的扩展性,经过反复运用,让学生熟能生巧,帮助学生更好地掌握数学知识的内涵与实质。 相似文献
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在高中物理概念教学中,如果忽视学生经历初中学习和生活实践已对某些物理概念有所认识和体验而采用“注入式”进行教学,往往不能使学生真正理解新概念,还会引起新旧认知冲突而使概念混乱.概念转变的教学理论,是基于学生已有的知识基础与经验,理论引发认知冲突并解决矛盾,使学生能真正认同和理解新概念的有效教学理论.同时,由于很多重要物理概念的建构是逐步进行的,概念转变的教学有助于培养学生主动探究的学习能力和锻炼学生的批判性思维,使他们逐步学会主动建构物理概念体系. 相似文献
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学生在解题时出错,其中一个主要原因是对概念的理解不够透彻,没有真正掌握概念。对如何使学生更好地掌握概念,本文从多种教学手段说明概念、多角度“说全“概念、多层次“说透“概念三个方面进行了介绍。 相似文献
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浅论物理概念教学 总被引:1,自引:0,他引:1
李斌 《成都教育学院学报》2006,20(9):56-57
物理概念是物理学的基石,也是学生学好物理学的基础。教师在物理概念的引入环节中,要抓住概念的不同特点,分析和搞清楚学生原有的认知情况,有针对性地为学生所学新概念打下科学而深刻的印记;在概念的建构中,要充分利用学生原有概念的“生长点”,减轻学生原有概念的负影响,发挥学生空白概念的好处,使学生形成科学的物理概念;在概念的巩固方面,要帮助学生将新学概念纳入到一定的概念体系之中形成易于掌握的科学概念体系。 相似文献
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曲辉 《中国科教创新导刊》2011,(20):107-107
根据多媒体、实物、实际例子建立新概念,激发学生的学习兴趣,引导学生积极的参与到数学概念的学习中,帮助学生建立正确的数学概念,是教师在教学中的首要任务。 相似文献
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学生在解题时出错,其中一个主要原因是对概念的理解不够透彻,没有真正掌握概念.对如何使学生更好地掌握概念,本文从多种教学手段说明概念、多角度"说全"概念、多层次"说透"概念三个方面进行了介绍. 相似文献
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