快乐音符 从“兴”出发——开展创编活动培养学生音乐创造力的策略研究

在进行高中音乐的教学中,音乐教师通过在课堂中开展创编活动的方式,来对学生的音乐创造力进行培养,同时也极大地促进了学生的音乐思维,通过创编的方式让学生感知音乐,以此使学生获得审美的满足,通过创编的手段,让学生音乐创作的实践能力与创造性思维得到发展。     

开展创编表演活动 提升音乐核心素养

创编表演活动是小学音乐教学中一个很重要的教学活动,深受学生喜爱。教师要科学利用音乐学科的优势,让学生展开创编表演活动,帮助学生提高音乐核心素养,让学生的想象力、创造力、审美能力、感知力及表现力等音乐素养得到发展。     

浅析中学音乐教学中的即兴创编

即兴创编能够调动学生学习音乐的积极性,发挥学生主动学习的热情,也可以发挥学生的想象力和思维潜能,而且是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。教师在教学中可以引导学生用人体器官、乐器或其他音源材料创编音乐场景、根据音乐即兴描述意境或为旋律创编歌词、创编节奏为音乐伴奏、独立地或与他人合作创编旋律等。     

如何提高学生音乐实践能力

在音乐教学实践中,音乐教师应善于抓住一切可能让学生“动”起来的教学内容,引导学生积极参与到音乐活动之中,在活动中体验音乐带来的快乐,提高音乐实践能力。一、通过创编律动培养实践能力,律动教学在小学音乐教学中占有重要的地位。教师可以根据歌曲的内容创编律动,用律动导入新课。     

培养幼师生创编幼儿舞蹈能力研究

创编幼儿舞蹈是幼儿教师的基本功。幼儿师范的学生,是未来的幼儿教师,应该具备创编幼儿舞蹈的能力。要创编幼儿舞蹈,首先必须熟知幼儿舞蹈的概念,掌握其特点;其次要有比较强的音乐感知能力,能够闻音起舞,用动作表现声音;还要教给学生创编舞蹈的方法和模式,使学生创编舞蹈有章可循。     

浅谈小学音乐课堂教学中的“创编表演”

当今,音乐新课程在浙江各地正如火如荼地实施。为了体现音乐新课程的理念,在音乐课堂教学中,老师常常会设计以培养和发展学生创新精神和创造能力为主要目标的教学环节——创编表演。设计合理的"创编表演"可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性,对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果"创编表演"设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的"创编表演"活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。纵观我们的小学音乐公开课、优质课,"创编表演"在课堂里的教学成效并不让人苟同,常     

小学音乐课堂创编表演教学中的“重”与“轻”

在小学音乐课堂教学中许多老师在歌唱、唱游、欣赏、演奏等教学中都会设计、安排创编表演这个环节。创编表演在小学音乐课堂教学中的创、演、趣的作用是毋庸置疑的。设计合理的创编表演可以全方位地培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性;对发挥学生的个性、特长有着积极的作用。如果创编表演设计不当或盲目实施表演,不但不能培养学生的创造力和表演能力,还会让学生对原本很有热情的创编表演活动失去兴趣,使得音乐课堂失去活力。本文针对创编表演中常见的问题进行分析,结合本人的教学实践,提出创编表演教学策略。一、创编表演教学中存在的问题1、过分注重创编表演的技能有的老师,常常以专业或成人的标准来衡量小学生在课堂创编表演中的表演动作、表演神态、创编能力等。老师的要求过高,使学生望而生畏,失去了创和演的自信,因而参与创     

低年级儿童音乐创编的培养

培养学生的音乐创造能力,不管是对学生健康成长本身还是从教育规律来说,都是必须而必要的,尤其对于低年级的音乐教学来说。而把学生对音乐的创编作为音乐教育教学的重要内容及至教学目的来追求,我以为都不过分。因此,近年来学生音乐学习中创编的倡导注重与强调都无可非议。然而目前教学的现状有时往往不能令人满意。音乐课程标准指出:创编是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创编经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。为了更好地激活学生的创造潜能,发展学生的创造思维,充分发挥学生的想象力,开展节奏的创编、词句的创编甚至动作的创编,通过创编活动为学唱歌和学好歌曲奠定了基础,收到了良好的效果。对此,我想在节奏的创编、词句的创编和动作的创编上阐述下自己的观点:     

音乐创编教学的育人功能与实践

当下的音乐教学,存在着认知理性化、学习统一、创意搁置的弊病。音乐创编教学不仅能涵养学生的音乐情感,而且能发掘学生的音乐潜质,发展学生的音乐思维。在小学音乐创编教学中,教师要丰富学生的音乐创编内容,优化学生的音乐创编方式,引导学生的音乐创编评价。音乐创编,要丰盈学生的音乐精神,润泽学生的音乐生命。     

浅谈小学音乐课堂中的舞蹈创编能力培养

作为学校美育传播者和奠基人的音乐教师,应该明白新世纪角色转换的道理,主动去感受、体验、观察、比较、分析、明确自己在课改中的位置。创编教学是音乐新课标"创造性"基本理念在课堂上的具体体现,它以多领域的综合、表现形式的丰富、学生能力的培养为主。创编活动旨在发展学生的发散性思维与创新能力。舞蹈创编是小学音乐课堂创编教学的一个重要组成部分,学生舞蹈创编能力的培养需要一个循序渐进的过程,就教师如何引导学生在课堂中进行舞蹈创编展开探讨。     

小学低年级学生音乐创编能力的培养

音乐创编教学是指学生在教师的启发和指导下,主动参与、体验、探索、创作音乐的过程,目的在于通过音乐丰富学生的形象思维,开发学生的创造性潜质。本文结合作者的教学实践,谈谈对小学低年级学生音乐创编能力培养的点滴认识。     

巧建音乐立体课堂,培养学生的即兴创编能力

创造是发挥学生想象力和思维能力的音乐学习方式,这对于培养创新人才有着十分重要的意义。老师在进行音乐教学的过程中,运用多媒体进行教学创新和改革是十分重要的。学生在多媒体的引导下,能够轻松地进行歌曲创编活动,使得学生的学习兴趣得到激发。简要分析了如何培养学生的即兴创编能力。     

浅谈低年级音乐教学中创编能力的培养

低年级学生处于正规教育的初期,在认知上拥有良好的可塑性,在能力上则具备充分的可发掘性。因此,在这一关键的学习阶段,通过教师的适时引导,就能够使他们在准确掌握基础学科知识的前提下,尽可能的发掘出他们在其他领域的潜力,从而实现全面发展这一素质教育的根本目标。而当前研究与实践都表明,通过音乐创编能力的培养,学生在创新能力与人格素养等方面都将得到进一步的提高。而本文拟通过对音乐创编中律动、节奏、歌词、旋律这四方面学生能力培养的阐述,探讨如何制定契合低年级学生的音乐创编教学模式。     

在音乐活动中培育幼儿音乐创编能力的实践探索

本文论述在音乐活动中培养幼儿音乐创编能力的重要性,并聚焦音乐创编能力的培养给出可行性操作建议,包括在“幼儿一日活动”中融入音乐元素、让音乐创编随时发生,优化音乐活动教学设计、培养幼儿音乐创编意识,拓展音乐自主游戏、培育幼儿音乐创编能力,利用本土民间艺术资源、让幼儿感受民歌创编趣味等。     

提高学生音乐创编能力的几点做法

创编作为现代音乐教学最常用的方法,在创编过程中可以充分发挥学生想象力,在思考的过程中还可以发掘人的思维潜能,作为提高创新能力,培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。因此,结合实践就提高学生音乐创编能力做了一些简要分析。     

《颠倒歌》——课外唱歌课教案

教学目标: 感受:感受歌曲幽默、诙谐的情绪,能较自然、熟练地演唱歌曲。表现:激发学生学习音乐的兴趣,培养其用自己的肢体语言表现出对歌曲情趣理解的能力。创编:培养学生根据歌词及旋律创编简单动作的能力。教学重点:感受歌曲并用动作加以表现     

小学音乐教学创编环节的有效性

<正>《义务教育音乐课程标准》中"强调音乐实践,鼓励音乐创造"。音乐是一门极富创造性的艺术,如何提高创编环节的有效性呢?现将经验做如下小结:一、凸显音乐课程的美育功能,以活动方式划分创编环节新课标赋予了我们的音乐教学新的活力。它要求我们的教学是创新的教学、灵性的教学,它鼓励音乐创造,发展学生的创造性思维。设计合理的创编环节可以全方位培养学生编、创、演的能力,激发学生音乐审美的主动性,对发挥学生的个性、特长有着积     

创造并快乐——浅谈提高小学生音乐创编能力的因素

音乐创编教学,通过情景再现、利用原型、自主参与、个性发挥和搭设舞台等方式让每位学生通过二度创作或即兴表演的方式大胆表现,提高学生的创编能力。     

寻找音乐--音乐活动课案例

设计意图:让学生用日常生活中的碗、瓶、盘、沙石等废旧物品为材料,动手制作各种乐器,来探索音响。挖掘音乐。以学生“主体、创新”为主题,以学生发展为本,面向全体学生,引导学生通过感受、体验、想像、拟声等方式探索音乐、感受音乐、发现音乐、编创音乐,让学生通过观察——动手——创造——创编来提高学生的音乐听辨能力和对节奏的准确性,以培养学生的音乐学习兴趣,提高学生的动手操作能力、创造思维能力、音乐表现能力和审美能力。     

创造并快乐--浅谈提高小学生音乐创编能力的因素

音乐创编教学,通过情景再现、利用原型、自主参与、个性发挥和搭设舞台等方式让每位学生通过二度创作或即兴表演的方式大胆表现,提高学生的创编能力。