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立足小学数学教育实践,以“错误资源的恰当运用”为切入点,针对如何合理利用错误资源高效地组织与开展教育教学活动这一问题,进行了细致的阐述与探讨。 相似文献
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小学低年级数学计算中,学生计算错误的主要原因是一方面学生算法理解不透、学习习惯不良、思维发展不足,另一方面教师教学理念陈旧、教学方法单一、教学负担过重.“双减”背景下,为了高效化解低年级小学生计算学习中出现的错误,文章通过“明晰算理、合作探究、技能培养、习惯养成、品格塑造”五种“化错”方法,帮助学生构建清晰的知识结构体系,发展学生数学核心素养,以此达成“减负增效”的目标. 相似文献
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双减政策开启了数学教学设计提质、定位进阶、活动、过程增效的大幕,教师自觉为数学教学融入新方法与新模式,努力以人文启迪实现深度学习。为了优化数学教学,深度研究了“化错化人”的必然性,全面论证“化错化人”的可行性,精准归纳“化错化人”的价值性,系统掌握“化错化人”的方法性,着力凸显“化错化人”的人文性。因此,数学教学逐渐成为教师智慧推进小学生能力提升与课程发展的生命互助空间,助力打造能动性、素养型、人性化的育人环境。 相似文献
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申庭庭 《中学物理教学参考》2023,(4):65-67
在复习教学中将学生所犯的错误转化为纠错的学习资源,通过辨错、析错最终实现化错的“三步”教学法,帮助学生消除错误认知,形成正确的物理观念,达成减量增效的目标。以用动力学两大观点解决问题为例,提出了“深化概念理解,消解负迁移的影响”“追寻知识本源,消除公式理解偏差”“重视原理教学,提升物理建模能力”“消除思维固化,打破定势思维”的教学策略,有效提高复习效率。 相似文献
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时代创新理念再次强化了教师的课改精神,教师自觉挖掘课堂实践中的优质教学资源,踊跃为小学生创设高水平的探究空间,助力小学生的优质课程发展。为了提升数学教学的品质性,教师精准开展“化错化人”的活动解析,深度探寻“化错化人”的理论基础,全面总结“化错化人”在数学教学中应用价值以及应用方法,科学诠释“化错化人”在数学教学中应用原则。因此,“化错化人”活动为小学生提供了全新的指导思想、探究空间以及自省机会,有助于小学生逐渐形成缜密有序的逻辑思维能力,进而形成优质的问题解决能力。 相似文献
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“双减”政策提升了教师在数学教学中的课改意识与品质观念,教师努力推动课堂教学走向设计型、生本化以及高效性,架构提质增效的课程育人环境。为了提升数学教学的实用化与素养性,教师科学剖析“化错化人”的课程解读与活动特点,缜密论证“化错化人”是学科核心素养的立足点,精准归纳“化错化人”在数学教学中的活动价值,详细总结“化错化人”在数学教学中的应用方法。因此,小学生能够在问题剖析、原因挖掘、有效解决、经验积淀中逐渐形成严谨有序、缜密周到、循序渐进的逻辑思维能力,展示小学生的发展性。 相似文献
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课堂上要允许学生出现错误,要包容、接纳他们的错误,要让学生充分暴露理解上的“错误”,以“错误”作为教学的切入点,在以误养正、点拔引导、巧设错误中悟出知识,让他们在“悟错”中学会思考,使学生真正理解数学知识。 相似文献
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在小学数学教学与作业设计中,错误是重要的教学资源,对于提升学生的反思能力和深度探究能力、增强学生对知识的认识和理解都具有重要意义.在“化错”理念指导下开展小学高年级数学作业设计,能够突破以往陈旧、老套的作业设计模式,有利于契合“双减”政策的基本要求,也能激发学生对数学知识的渴望与热情.在小学数学教学中,想要践行“化错”理念,需要首先建立容错环境,建立生动活泼的课堂氛围,营造平等和谐的师生关系,使学生在出错后能够正视错误、修正错误,真正使错误资源发挥出应有的价值,真正使课堂成为师生互动成长的场所,使作业发挥出应有的价值. 相似文献
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"设错教学法"在会计电算化实验中能够有效培养学生对会计软件的应用能力,在设错、识错、纠错和防错四个环节中"设错"是关键环节。提出了科学"设错"的三个原则,详细阐述了在会计电算化实验中"设错"的方法。 相似文献
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“化错教学”是一种有效的教学方法,它把课堂教学中的差错融入教学过程,让学生感受到学习数学的乐趣,并且有助于提高学生的认知能力。本文旨在探讨“化错教学”在小学数学三年级课堂中的运用情况,分析其优势,并提出实践建议。 相似文献