在线课程教学设计探索

在总结国内外在线课程设计的模式与经验的基础上,本文采用I+C应用模式,以河北电大开放教育本科通识课程--数学文化课程为例,探讨了在线课程教学设计的基本思路与要点,介绍了在教学内容模块化、课堂设置虚拟化、考核方式过程化、学习评价开放化方面进行的实践性探索.     

在线教学设计的思考和实践——以结构力学课程为例

为了实现“停课不停教,停课不停学”的目标,基于雨课堂成功开展了结构力学课程的在线教学。针对在线教学的三大矛盾“课前预习内容与课堂教学内容、课堂互动与教学进度、课堂教学效果与教学设计”进行了探讨,总结了在线教学设计和实施过程中的一些具体方法和手段。在教学实践过程中不断完善教学设计,为在线教学转变为线上线下混合式教学的常态化教学模式奠定了基础。     

“新工科”背景下基于“翻转课堂+BOPPPS模型”的教学探索——以“数字通信原理”课程为例

在“新工科”建设要求在以学习者为中心的工程教育模式背景下,提出一种基于“翻转课堂+BOPPPS模型”的教学模式。以“数字通信原理”课程为例,围绕课前、课中、课后3个环节,探讨了该模式在教学设计中的具体实施。采用对照实验和访谈调查的方式,对该教学模式下的学习效果进行分析。实践结果表明,该教学模式有利于提高教学设计质量、激发学生学习能动性,同时也为相关课程的教学设计提供了参考。     

医学光子学特色方向本科教学体系建设初探——以华中科技大学为个案

华中科技大学自1997年起系统地开展了生物医学光子学特色方向本科教学体系建设的探索与实践。基于生物医学工程学科的特点,借鉴国内外最新教学成果,建立了一套具有生物医学光子学特色方向的本科教学体系。在原有生物医学工程课程设置的基础上,系统开设了“应用光子学基础”、“生物医学光子学”、“激光医学工程”、“显微光学成像原理与应用”等课程,并配套设计了相关的实验教学内容。该专业毕业生在相关领域的科学研究、技术开发与工程应用工作中受到用人单位的广泛好评。同时,特色方向的本科教学体系建设还造就了一支高素质的教学团队,促进了该校生物医学工程学科的发展。     

职业本科专业课程分层教学探索——以在线课程“JavaScript程序设计”为例

针对目前专转本生源结构复杂、学业基础差异显著的情形,围绕职业本科专业课课程有效教学的问题进行论述,以中国大学MOOC平台的SPOC在线课程“JavaScript程序设计”建设为依托,探索线上线下的混合差异教学模式,对学生实施课程级别的分层教学,为每个学生提供适合的专业课程差异教学,助力不同学生个体的“错位”发展。     

疫情背景下研究生专业课程在线教学的探索与实践——以“综合地球物理方法及应用”课程为例

为应对新冠肺炎疫情对研究生正常教学的影响,各高校启动了在线教学方式。在线教学作为疫情时期的特殊教学方式,保证了高校教学工作的正常进行。以研究生专业课程“综合地球物理方法及应用”在线教学为例,针对课程特点,开展了疫情背景下的在线教学探索与实践,分析了在线教学过程中存在的问题,通过储层地球物理资料解释教学案例库建设、线上课堂授课方式改革、课程考核评价体系建立等措施,改进教学模式和教学方法,提升教学效果。     

基于“学习通+腾讯会议”的食品工程原理线上教学实践研究

为提升应用型本科高校的教育教学水平和质量，基于“学习通+腾讯会议”双平台，开展食品工程原理线上课程建设及教学应用实践，贯彻OBE教学理念并融入课程思政元素，通过教学内容、教学设计、考核评价有机结合，探索提升学生学习的主观能动性和课程全过程评价途径，并通过课程目标达成度和课程满意度调查问卷的综合分析评价，为课程持续改进奠定基础。     

课程思政视域下混合式教学中的在线教学设计 ——以高职外贸英语函电课程为例

混合式教学通过在线教学和课堂教学的融合实现教学目标.合理的在线教学设计能促进学生开展有序的在线学习,有利于学生自主学习能力的提高和课程思政的实施.基于课程思政视角进行在线教学设计,教师需要综合考虑技能培养和德育渗透的需求,设计分层的学习目标、多元化的学习任务、形成性的评价方式和个性化的学习指导.     

钻石模型视角下的新建本科院校双语教学课堂教学效果评价研究——以湖南工学院和战略管理课程为例

目前有关于双语教学工作的理论和实践研究成果已经相当丰富,但是对新建本科院校中双语授课课堂教学效果进行评价的研究机制确定问题还一直没有得到解决。基于这种现状,本文首先归纳出了新建本科院校双语教学课堂教学效果评价理论模型;然后设计出了用于衡量新建本科院校双语教学课堂教学效果评价的工具-“双语课堂教学绩效计分卡”;最后以战略管理课程为实证分析样本,对新建本科院校双语教学课堂教学效果评价的方式进行了实证研究。     

高校本科在线教学的组织重构——以湖北大学的探索与实践为例

疫情防控期间,在线教学成为高校主要教学模式。在“互联网+教育”发展的背景下,在线教学在教师、学生、空间、时间四要素上与传统教学有较大区别,扩展了教学边界。以在线教学组织和在线教育理论为支撑,结合教学过程前中后端的建课、教课、评课三个环节,构建在线教学组织重构模型。在此基础上,湖北大学从在线教学资源、在线教学活动、多元评价体系三个层面制定了在线教学整体方案,实现了在线教学目标。然而,在线教学过程中存在对“互联网+教育”认识不到位、信息技术保障不足等问题,后疫情时代需多举措推进在线教学新形态。     

智慧学习环境下高校通识课教学实践与思考

2020年春季,为应对新冠肺炎疫情,各级学校“停课不停学”开展在线教学。为使“分离式”高校通识课在线教学顺利开展,实现与课堂教学的“实质等效”,以OBE与主体间性教育理念为导向,对基于腾讯课堂+“教学立方”学习平台+对分课堂的创新思维与创新技法课程教学进行设计与实证研究。由于通识课学生专业和年级不同,且人数众多,在课程伊始,对学生进行“起点测”问卷调查,据此进行差异化课程设计与教学规划。在课程结束后,对学生进行“结果测”问卷调查,并将其结果与教学评价和期末成绩结合,对课程教学效果进行比较研究。结果表明,基于“教学立方”学习平台,学生知识掌握率、课程交互情况、学习收获、学习体验和满意度均有显著提升,但期末考试平均成绩略为下降。最后对新兴技术背景下高校通识课教学提出建议。     

学习风格判别下中职MOOC、SPOC与翻转课堂融合教学设计

在“互联网+”及教育信息化如火如荼发展的态势下,MOOC与SPOC发展迅速。MOOC是大规模在线开放课程,SPOC则是小规模限制性在线课程,它们可以在不同学习环境中结合学生学习风格进行创建。文章基于Felder-Silverman模型剖析中职学生学习风格类型,对接中职教与学的实际要求,探讨“MOOC+SPOC+翻转课堂”的融合教学模式设计,以“商务礼仪”课程为例,对中职教学过程进行设计与应用,以实现更适于中职学生学习风格和课程特点的教学方式。     

基于ADDIE模式的“理论力学”课程教学设计

基于ADDIE模式对“理论力学”课程进行了教学设计,展开线上线下混合式的教学实践,探索在“互联网+教育”环境下,传统基础课程教学方式的不断完善。实践证明,其教学设计有助于培养学生的自主学习能力,有利于培养学生的学以致用能力。     

“工程识图与辅助设计”混合式教学改革与实践

浙江财经大学“工程识图与辅助设计”为浙江省级线上线下混合式一流本科课程。分析“工程识图与辅助设计”课程的性质、特点以及在传统教学模式下课程教学存在的问题;对照“金课”的“两性一度”标准以及课程教学存在的问题,认为开展线上线下混合式教学改革是“工程识图与辅助设计”课程的建设路径;构建“三体系+三模式+三阶段+三形式”的教学组织形式,包括重组课程内容、运用多种驱动模式、重构课前课中课后教学流程以及形成线上线下混合式有机融合的教学形式,并从网络平台、课程资源与考核方式等方面开展课程建设。实践效果表明,采用线上线下混合式教学有效解决了传统课堂教学存在的问题,并能激发学生的学习兴趣,提升学生学习效果。     

线上线下混合教学模式下课程教学探索——以“动物遗传学”为例

面对重大公共突发事件,教育部提出了"停课不停教、停课不停学"的要求,各高校及教师选择了不同的网络教学工具,开展了在线直播和线上互动等形式的完全线上教学方式积极应对突发情况,给学生提供与传统教学方式不同的教学形式。以什么样的方式将线上教学与线下教学有效融合,以改变传统教学模式,充分应用网络教育平台,激发学生的学习兴趣,提高教学效果是我们每一位教育工作者需要考虑的问题,基于此,以"动物遗传学"课程为例,将以前传统教学方式结合线上教学的经验,对线上线下混合式教学进行相应调整和有效融合,以期能有效提高"动物遗传学"课程教学质量。     

基于学习通平台的“物理治疗学”教学资源库建设探索

随着新冠肺炎疫情防控常态化,传统的课堂教学方式已经受到了很大影响。随着社会的进步,知识更新加速,对高等学校人才培养也提出了更高的要求。为了应对疫情期间的教学需求,长治医学院积极利用超星学习通平台网络开展线上教学。以康复治疗学专业“物理治疗学”课程为例,课程组成员借助学习通平台,进行了课程录播、物理治疗技术操作演示视频录制,并完善了题库和病例库,形成了“课程+操作演示视频+题库+病例库”的课程教学资源库,使教师教学更规范、学生学习更主动。基于学习通平台的“物理治疗学”课程教学资源库建设探索实践经验,并进行总结,力求为后续“物理治疗学”的教与学提供有效支持。     

“有教无类”与“因材施教”——线上教学的优势与线下教学的不可替代性

“有教无类”和“因材施教”是中国传统文化中的两大教育理念,对当代教师开展教学活动仍有重要的指导意义。运用这两大教育理念,可以对“支持线上教学”和“支持线下教学”的两种观点进行分析,并结合运用教育经济学及辩证唯物主义理论,对线上教学的优势和线下教学的不可替代性进行论述和探讨。教师在教学中应将线上教学和线下教学有机结合,根据课程及师生自身特点,以灵活的方式打造“线上+线下”混合教学模式。要坚持转变观念、大胆尝试、合理设计、灵活多样、分类施策、差别管理、打实基础、推陈出新等原则,积极开展线上和线下相结合的教学创新活动。     

疫情背景下思想政治理论课在线教学的探索与展望

在新冠疫情背景下,在线教学是必要的教学方式。然而,思想政治理论课在线教学存在教师较难融入虚拟教学情境中、不能及时掌握学生学习情况、缺乏统一的线上教学平台和缺少在线教学考核评价体系等一系列问题。从思想政治理论课单一在线教学面临的挑战出发,以沈阳航空航天大学马克思主义学院为例,介绍了依托超星学习通的思想政治理论课在线教学实践,并提出了优化思想政治理论课线上线下混合式教学改革的路径。研究成果可为今后高校开展线上线下混合式教学提供参考,推动教育高质量发展。     

基于云课堂的编译原理课程在线教学探究

编译原理课是计算机学科重要的专业基础课程之一,而云课堂作为“互联网+教育”的典型教学形式,受到了广泛关注,因此建立基于云课堂的编译原理课程在线教学模式对推进计算机相关课程教学范式改革具有借鉴作用。针对当前计算机课程教学改革需求,建立SPOC课程资源+云课堂+线上实验的三位一体编译原理课程在线教学模型,提出编译原理在线云课堂设计思路、基于云平台的在线实验和在线课程考核方式等全程线上课程教学实施的解决方案,该方案在实施过程中表现出较好的教学效果。     

在线“文学圈”英语阅读教学模式的探讨

当前我国学生的阅读方式发生了变革,在线阅读取代传统阅读成为主流,英语阅读教学改革势在必行。新冠肺炎疫情暴发后,在线教学走到前台,如何有效地利用“互联网+教育”线上资源上好阅读课是目前教育界亟须解决的现实课题。在线“文学圈”英语阅读教学模式可以充分发挥线上优势,有助于创新实践落地生根,提高学生阅读兴趣和素养。