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任玲玲 《南京师范大学文学院学报》1999,(8)
叶倩倩同学问:《谈骨气》一文是如何选取典型事例作为论据证明中心论点的?《谈骨气》是我国现代著名的历史学家、杂文家吴晗所写的一篇议论文。在文中,作者令人信眼地证明了“我们中国人是有骨气的”这一中心论点,这令人信服源于作者 相似文献
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《中国小学语文教学论坛》2008,(32)
一、学情调查"《学会例证》议论文写作指导"是使用苏教版教材的我校初三年级的一次议论文写作指导课。我拟用例证议论文的典范之作——吴晗的《谈骨气》作为例子来辅助教学,可吃不准有关情况,于是笔者在自己所教的两个班级做了调查。学生小学时没有在教材上学过"不食‘嗟来’之食"的故事,苏教版7~9年级语文教材也未选吴晗的《谈骨气》。他们在课外也没读过吴晗的《谈骨气》。只有两名学生在课外读过"不食‘嗟来’之食"这个故事,仅仅是故事,并没有接触到对这个故事作什么分析的文字。 相似文献
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初中第一册入选的议论文《纪念白求恩》、《谈骨气》都是通俗易懂的。从内容上看,前者是赞扬白求恩“毫无自私自利之心的精神”;后者是赞扬中国人民是有骨气的。都是对学生进行思想教育的好教材。从写作角度来看,这两篇文章都是寓说理于记叙、说明之中,阐述事理清晰晓畅,这对初学议论文的初一学生理解记叙与议论这两种表达方法的不同,认识议论文的特点,进行读写训练都是很适合的。据此,在教学设计时,我们考虑到如下三方面:一、引导学生通过分析比较,理解记叙和议论这两种表达方式的区别。 相似文献
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杨祥明 《中学语文教学参考(初中生版)》1999,(5)
如果孤立地来看《谈骨气》(以下简称《谈》)一文,它显然是一篇通俗、浅显、易懂的议论文。只是议论文学习的起步,无论文中所讲的道理,抑或是结构安排、论证方法的使用,都是十分典型和规范的,易于把握,但若是仅仅停留于或过多偏重于对议论文基本知识的起步教学,就... 相似文献
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《谈骨气》和《中国人失掉自信力了吗》是中学教材经常选取的课文。《谈骨气》一文结构比较简单,因而初中教材常用。该文开篇第一句就是我们中国人是有骨气的。作为中国人,我们读这句话的时候,可能会不由自主地产生一种自豪感,仿 相似文献
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张国衡 《中国小学语文教学论坛》1981,(8)
吴晗同志的《说谦虚》,篇幅不长,文字不深,能否再找出一篇相当的文章,互相比较。以加深学生的印象,化为具体的能力呢?经过仔细研究,决定采用吴晗同志的另一篇议论文《谈骨气》作为对照。教学分两个课时进行,第一课时集中讲解《说谦虚》(略),第二课时两篇文章综合起来分析,比较时可提出以下几个问题: 1、这两篇议论文的题目就是论题,这是比较常见的。 2、为什么《说谦虚》一文没有分析谦虚的具体内容,而《谈骨气》一文却化了许多笔墨解释骨气 相似文献
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张丽萍 《山西教育(综合版)》2003,(16):31-31
常见的议论文的教法是抓住议论文的三要素 ,按照议论文的一般思路——提出问题、分析问题、解决问题来讲。但考虑到学生是初次涉猎议论文 ,在他们的知识结构中还没有建立起议论文的知识结构 ,因此 ,初讲不能直接提议论的三要素 ,而应从议论的内容切入 ,从旧知到新知 ,让学生带着问题进行阅读和思考 ,在解决问题的过程中 ,引发新的问题 ,以培养学生的探索精神。为此 ,在学习人教版初中第五册的《谈骨气》一文时 ,应引导学生先进行知识链接 ,从第三册学过的魏巍写的《谁是最可爱的人》和第四册茅以升写的《中国石拱桥》入手。在《谁是最可爱的… 相似文献
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一、列举事例层层深入
比如说《谈“骨气”》是一篇很好的议论文,课文引经据典论证了“中国人是有骨气的”。什么是骨气?骨气本身的概念是抽象的,教师可由生活中的社会现象,举些贴近学生生活所熟悉的有关人的品质、气节、人格方面的事例,刨设体现人的“骨气”的意境,然后导入课文,作者是怎样论述“中国人是有骨气的”?在同学们阅读课文的基础上,提出富贵与不淫,贫贱与不移,威武与不屈的三个事例,使同学们明白, 相似文献
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《创新作文(初中版)》2018,(2)
<正>八年级(下册·苏教版)第二单元:写简单的议论文论点是议论文的灵魂与统帅;论据是血肉,是供统帅调遣的士兵。议论文写作,首先要旗帜鲜明地亮出论点,然后根据论点需要进行多向性选择,力求以理服人。开门见山,表明论点。文首直截了当地表明观点,给读者留下深刻的"第一印象"。吴晗《谈骨气》文首开宗明义:"我们中国人是有骨气的。"掷地有声,一语中的。其次,要依据论点选 相似文献
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如何使初次涉及议论文的初一学生,较清楚地理解议论与记叙文中的叙述之区别,一直是初中语文教学的难点,也是教师致力探索的问题。本课例执教者充分利用《谈骨气》一文的书后资料(初中《语文》第二册第279页),通过扩充、替代、比较和分析等方式,让学生在比较阅读的基础上,领会不同文体对叙述的不同要求,对解决这一教学难点起到了一定的作用。 相似文献
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陈晓明 《江西教育学院学报》2000,21(2)
江西宁冈县龙江中学陈晓明来稿说:人们一直把教师誉为“人类灵魂工程师”,然而在应试教育一统天下之际,很多语文教师扮演的实际是“教书匠”的角色,兼顾“教书”和“育人”的却未必被人理解。同是教吴晗的《谈骨气》,教师A用一个课时讲词语、作者、文章结构、议论文三要素及论证方法,再用一个课时讲议论文中记叙的作用及本文的语言特色,谆谆告诫学生以应考的知识点和考试方法,千方百计把学生训练成应试高手。教师B用一个课时讲吴晗为什么写《谈骨气》以及本文体现了议论文的哪些特色,再用一个课时先讲三个小故事。一是在家里受了委屈后被… 相似文献
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赵述同 《南京师范大学文学院学报》1999,(8)
议论文中不尽是议论,其中也有叙述的成分,但是议论文的论据引述和记叙文中的叙述并不相同。首先,议论文的叙述只能是客观上的概述。是为了证明中心论点的,是中心论点的事实依据,所以议论文中的叙述应该具有概括性、简明性和针对性。如吴晗的《谈骨气》,列举了文天祥、古代饥者和闻一多的事例分别证明了 相似文献
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赵立新 《山西教育(综合版)》2000,(10)
阅读能力是语文能力的重要组成部分,在阅读课文时多问几个“为什么”,是提高阅读能力的有效途径。现行初中语文第二册第七单元只有《谈骨气》一文为教学大纲规定的基本课文。笔者拟以该文为例,引导学生在阅读中多想几个“为什么”。一般议论文在开头提出论点之后,紧接着就摆事实讲道理证明自己提出的论点,《谈骨气》一文则不然。该文在提出“我们中国人是有骨气的”这一论点之后,第2段又引用了孟子的话,这是为什么呢?“骨气”是很抽象的一个概念,作者考虑到应该让读者对自己提出的论点有具体而明确的理解,便引用了孟子的话进行解释。引用孟… 相似文献
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论点,是议论文的作者对所论述的问题的见解和主张。我们谈论某个话题、评说某种现象,自己心中总得有个观点,这个观点行之于文,就是论点。论点通常是一个陈述性判断语句,直接表明作者的观点。如《谈骨气》一文的中心论点"我们中国人是有骨气的",就用一个简明的判断语句表明了作者对中 相似文献