给你一碗『心灵鸡汤』——浅谈毕业班学生的心理辅导

一天下午的自习课上来了一位家长,他来给学生送咖啡,说昨晚学生没睡好,担心今天的课上学生注意力不集中,影响听课的效率.学生出来拿的时候,眼泪汪汪,有对爸爸的感激,有对自己承受压力的一种宣泄.作为教师,我内心的某个神经被牵动了. 中考越来越近了,学生一个个在为自己能上一个理想的高中而积极地努力着.少部分学生由于压力太大,出现了一些不利于自己学习的情况.有的学生晚上睡不好,有的学生学习效率降低……     

让经典诵读充满乐趣

诵读经典诗文,传承华夏文明.自从我校创建特色学校,开展"诵读写"活动以来,中高年级学生人手一册《论语》,每周一、三、五早读都由老师领着孩子诵读中华经典诗文.一开始学生诵读的兴趣很浓,铃声一响教室里就立刻响起琅琅的书声.子日:"学而时习之,不亦说乎?"可时间久了,新鲜感过去了,学生对诵读失去了兴趣.怎么办?激发学生诵读的兴趣的任务摆在了老师的面前. 一、花样诵读,激起诵读兴趣 花样诵读就是变换着花样让学生读,如领读、轮读、分角色读、比赛读、配乐读等.传统的诵读法是老师带着学生读,或是老师一词一句地讲解.这种诵读方式实在很单调,学生觉得枯燥无味.花样诵读大大激发了学生的诵读热情,提升了他们诵读的兴趣.     

从细节教学入手,促使学生写好作文

作文教学应该致力于学生兴趣的培养.学生有没有获得写作的成功,决定了个体对写作是否有兴趣.作文细节的有效教学可以让学生获取成功的愉悦.一句话,一个片段,一个题目,都是调动学生写作兴趣的契机.     

注重英语课堂教学中的信息反馈

反馈一词,源于交际.在交际中才需要反馈.而英语正是为交际的需要而设的一门课程.英语课堂中,充满了教师与学生,学生与学生的交际,也就充满了各式的反馈.     

谈谈高校思想政治工作队伍建设问题

在高等学校要不要建立一支做学生工作的政工队伍以及建立一支怎样的政工队伍,多年来对这两个问题,一直是有争议的.说来大体上有三种意见.一种说法是高等学校不需要建立做学生思想政治工作的队伍,不需要设专职政治辅导员.认为有了队伍、有了专职辅导员会限制学生个性的发展.使学生有了拐棍,影响他们自立成才.另一种说法是高等学校应当有一支做学生思想政治工作的队伍,但是,这支队伍应当是双肩挑的,没有必要设专职的,设专职政治辅导员是浪费人才.他们认为高等学校对学生的思想政治工作只搞搞启发式,也不需要对学生进行系统管理.还有一种说法,认为高等学校应当有     

从一次调查看师范生批改作业

通过一次调查,分析让学生批改作业的教学价值,并提出让学生批改作业应遵循的几条原则. 在传统的教学中,学生做作业,老师批改作业,基本上是各自在履行一种义务,只注重于形式,不注重于效果.老师把作业发下去,学生只看对错,不检查错误原因,学生也很少改错,从而失去了作业应起的作用.在一次段考后,我发现部分学生在段考中连做过作业的题都做不对,由此我就在该年级的两个班做了一次试验:后半学期让学生互相批改作业.学期结束时在试验对象(中师一年级的100名学生)中作了一次调查.     

利用学生日记加强思想教育

组织学生坚持写日记,是语文教师用来训练提高学生写作能力的一种教育手段.一种教育手段往往是有多方面的功能的.我们可以从不同的角度,加以充分利用.利用学生日记加强学生的思想教育,就是我在班主任工作中的一个尝试.进行这项工作的前提,是要帮助学生养成写日记的习惯.开始,总有学生三天打鱼,两天晒网.为此,我采取了多种措施.其中之一是每周星期六检查批阅日记.凡坚持每天记,讲真话,内容好,书写整洁的,评上100分;反之,则不能及格.这个成绩作为年终评比的参考.渐渐地养成了同学们写日记的习惯.学生日记是一部内容丰富的"儿童心理学",它帮助我观察、捕捉儿童心灵秘密,提高了我的教育素养.每次批阅学生日记,我就进入了一个丰富多彩的     

班主任感召力的强化

班主任工作是一项繁琐细致的工作.现在的学生有个性,有脾气,充满自尊,叛逆性强.同时,对于有些学生来说,优越的家庭条件更使他们多了一份浮躁和自我,少了一份刻苦和奉献.面对这样的学生,无疑增加了班主任工作的难度.     

联想·分类·层进——以《说“曲”》为例的“教师下水展示课”教学思路

这是一堂写作课的教学思路,只是一个大体思路而已.该课之前学生按照教师要求写了《说“曲”》一文,教师批阅后进行了讲评.讲评之后,教师写了一篇“下水文”,意在启发学生能够按照“联想、分类、层进”的思维方式来构思本文.这种课型对于规范学生写作思路有好处.计划用一课时,适宜高二学生.     

精诚所至金石为开——班级管理工作之我见

班级管理是一门具有较强技巧性的学问,更是一门艺术.本文从爱学生、尊重学生、信任学生、鼓励学生等方面探讨了班级管理工作.     

以评价为阶梯,增强学生学好数学的信心

<正>一、问题的提出笔者在刚接手的初一新生进行了一次问卷调查,有四分之一的学生认为自己数学很差,对即将开始的初中数学学习没有信心.但很多学生希望可以有一个新的开始,在初中可以学好数学.经过半学期的学习,看着一次比一次差的数学成绩,有些学生渐渐丧失了信心.教师应该让学生获取更多的成功体验以提高学生学好数学的信心.以往的评价对学习结果的评价往往是关注学生获得了哪些知识,学到了哪些技能;忽略了对知识与技能获     

营造“语文茶馆”轻松氛围解决小学生作文难问题

作文难,真的不应该.作文就是口头语言的书面记录和表达,为什么就成了学生的难题呢? 其实,学生本不怕作文,只是说"怕作文"的人多了,也就莫名其妙地怕起来.怀着"怕"的心态走进作文课堂一看,果真不假,这要求,那方法,让小学生有些目眩.有了要求,得了方法,反而无从下手,不知从何说起了.作文,成了学生的精神负担.这一负担是教师无意识地把教学压力传递给了学生.一上课,学生就被"这节是作文课"吓住了,"作文难"的阴影瞬间笼罩了学生的全部身心.无声的抵触、应付的编造成了学生无奈的选择.     

如何处理学生的"小报告"

学生"打小报告",指的是学生在背后向老师反映其他学生的不是,向老师反映某些学生的问题.有许多学生看到某些学生做错了事,讲错了话,觉得向老师"打小报告",是一件很光荣的事,而且很有可能受到老师的表扬.在一般老师的眼里,都易把学生向老师"打小报告"看成是一件很正常的事,是一件微不足道的事.其实不然.学生向老师"打小报告",这是一个很值得深思的问题.正确引导和妥善处理学生"打小报告"的现象,对学生身心的健康发展有着深刻的影响.笔者经过多年的实践,在如何正确对待和妥善处理学生"小报告"的现象,作了一些研究和探讨,现提出一些看法,供广大教师参考和借鉴.     

教而不思则罔——由一道病句修改题引发的思考

今天上午,我在批改学生第四单元语文检测习题时,改到了一道颇启人深思的病句修改题目——"时针走了一圈.呀!一分钟过去了." 学生在做这道题时,出现了如下五种答案: 1.时针走了一圈.呀!一小时过去了. 2.分针走了一圈.呀!一分钟过去了. 3.呀!一分钟过去了,时针走了一圈. 4.秒针走了一圈.呀!一分钟过去了. 5.时针走了一圈.呀!十二小时过去了. 批改完试卷,我仔细统计了一下上述五种改法的人数,分别为7、16、6、12、4.面对着这么多的错误答案,我陷入了沉思:为什么这道与生活如此贴近的病句修改题,这道反映我们基本生活常识的语言题,学生竟然会修改得如此"离谱"呢? 下午放学后,我特意留下了三个具有代表性的学生,就这道病句修改题与他们进行了一番对话,以期找到学生错误答案背后的深层原因.     

创设身边问题激发学生学习主动性

教学成效很大程度上取决于学生对学习的兴趣.一旦学生对所学知识产生了浓厚的兴趣,就不会感到学习是一种负担.要让学生愉快有效地学习数学,关键在于激发学生的学习兴趣,让学生学有动力.所以,创设身边问题,让学生有兴趣并乐意解决问题,是培养学生自主学习的一种很有效的方式.     

关注个体差异 倡导自主学习——北师大版一年级语文（上）《小小的船》教学设计

一、设计理念 <语文课程标准>指出:学生是语文学习的主人.语文教学应为学生创设良好的自主学习情境,激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯.根据一年级学生的身心特点和认知规律,我充分利用了卡片、图画、多媒体等手段,创设了轻松愉悦的课堂教学情境,调动了学生学习的主动性,让学生都愿意参与教学活动.     

新形势下如何进行『红色』教育

一、教育方法要历史性和现实性相结合 清明前后是向学生进行革命传统教育的好时机,我校组织学生到烈士陵园扫墓,让低年级学生自制一朵小白花在烈士墓前亲自敬献,让中、高年级学生自己动手扎制花圈,结合体会设计书写挽联.在祭扫烈士墓活动中,我又安排×同学代表学生诵读一首自己创作的"心声一曲献英烈"的诗,并领着学生一起唱了一首<接过雷锋的枪>,让学生诉说了心中的情感.扫完墓后,又及时举行了"我爱烈士"征文赛,"家乡先烈知多少"知识竞赛等.通过系列传统教育,写体会,激发了学生热爱祖国、热爱人民的情感,对前途充满了乐观进取精神.     

问渠哪得清如许 为有源头活水来——小学生课外阅读之我见

课外阅读为学生打开了一扇文化视窗,为他们增添了隽永的书香.不仅能拓宽学生的知识面,提高学生的阅读分析能力,更能发展学生的思维,陶冶学生的情操,提高学生的素质.     

浅谈课改背景下的语文阅读教学策略

《语文课程标准》中明确指出:“必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养.学生是学习和发展的主体.”随着课改的实施,广大一线语文教师的教育教学的理念发生了翻天覆地的变化,教育教学的改革也在如火如荼地进行着.反思、改革,为我们的语文课堂开辟了一片新的天地,课堂上不再是教师一人“唱主角”.学生成为教学的主体,是阅读教学的主人.教师站在课程的高度、学生的立场来开展教育教学的活动.教学是一门科学,也是一门艺术.语文教师不仅是文化的传播者,更是启迪学生心智、丰富学生情操、提升学生语文素养的实践者与创造者.     

用交际法进行语法教学

传统的语法教学多采用填鸭式、满堂灌的教学方法,教师居于支配地位,学生只是被动地听讲.教师照本宣科,学生学得索然无味,其效果可想而知.尝试运用交际法进行语法教学,采用多人一组、两人一组、单人一组或游戏等多种形式,使学生积极参与.这不仅提高了学生们的语法水平,而且增强了他们的交际能力.