谈谈培养学生自主学习、合作交流和分析问题的能力

一、问题在新理念下,数学教学是教师引导学生进行教学活动的教学。教师的职责在于向学生提供从事数学活动的机会在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极从事自主探索、合作交流与实践     

浅谈课程改革中的小学数学课常教学

《数学课程标准》强调：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织、引导与合作。在新一轮基础课程改革中，教师怎样用新的教学理念来进行数学教学呢?     

小组合作的形式

新课程理念十分关注学生的“学”,要求教师以学生的探索求知活动为主线展开教学,让学生的动手实践、自主探索、合作交流成为他们的主要学习形式。因此,如何有效地开展小组合作交流是现代教学关注的重要问题。一、操作探寻式。操作探寻式就是让学生通过动手操作学习数学,主动去发现一类数学问题的解决方法或得出有关结论。教师不直接传授知识,而是给学生提供探索的条件,创设的探索情境,引导学生小组互动、合作学习,完成探索新知识的过程。如在教学“三角形的面积计算”时,先让学生自己准备一个平行四边形,并画出一条对角线,然后开展小组互助…     

在探究情境中提高政治课堂效率

新课程倡导"自主、合作、探究"的学习方式,如何在政治课堂上激发学生的主动性,增强学生的参与意识?创设政治问题情境是探究式课堂教学的良好开端。政治教学中合作探究性,就是教师引导学生以合作探究方式学习政治知识。它强调从学生已有的经验出发,让学生充分自由表达、找疑、质疑、探究、交流,从而主动地获取知识解决问题。教师在教学过程中首要任务是创设一种合作探究的学习情境,让学生积极表现     

充满生活气息的数学课

《新课程标准》中指出:“数学教学是数学活动的教学,学生是数学学习的主人,教师的职责是向学生提供从事数学活动的机会,在活动中激发学生的学习潜能,引导学生积极自主探索、合作交流与实践创新。”所以,学生学习数学的过程,是在头脑中建构的过程,是主体的一种自主行为。随着教育形势的发展,教师的角色也在产生根本性的转变。     

浅说教学改革的创新点

新课程理念下的数学教学由关注学生学习结果,转向关注学生活动,重塑知识的形成过程,课程设计由给出知识转向引导活动。数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程。数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生观察、发现,并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力。     

激发学习兴趣的四点做法

在教学中 ,如何激发学生的学习兴趣、提高课堂教学效率是值得我们探索的问题 ,下面我就这个问题谈谈自己的一些体会。　　一、创设情境 ,激发学习兴趣。在教学过程中 ,教师精心设计教学程序 ,采用恰当的教学手段 ,创设有趣的问题情景 ,能让学生置身于有趣的情境中来激活学生学习的内部动机 ,主动地开展认知性的探索活动。对于这点 ,我在观摩全区第四届小学教师基本功大赛时感受颇深。在教学“三角形分类”时 ,教师事先做好了一些只露出三角形一个角的教具 ,让学生观察、判断这个三角形是什么三角形。当露出一个直角时 ,学生说是直角三角形 ;…     

『合作探究学习』初探

课程标准提出的“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”这一新理念,是课改的重点,也是我们在教学中不易把握的难点。学生是学习的主人,在教学过程中,教师要灵活运用教学策略,充分激发学生的探究意识和进取精神,引导学生通过动脑、动口、动手等实践活动,积累感悟,促其自学自悟,学会学习。“合作探究学习”作为一种学习方式,要求学生在小组中为了完成共同的任务,有明确分工的互助性学习。那么,怎样才能有效地引导学生合作探究呢?一、营造氛围,激发兴趣改变学生的学习方式,自主学习是基础。教师要创设空间、精心组织,为学生营造一个民主、轻松…     

刍议如何开展小学数学的探究性学习

学生的学习方式应以主动参与、探究发现、交流合作为主,新课程改革注重培养学生能探索性学习。教师要利用好问题的形成,激发学生探索的欲望;应提供给学生充分的探究时间和探索空间,引导学生探究性学习;不断创造机会,引导学生在合作交流中学会探究。教师要防止教学过程窄化探究性学习的功能,防止教师作用的边缘化和空洞化,要充分信任学生,防止教师过度干预学生的探索过程。     

小学数学课堂交流的“中医”之旅

一、望之、闻之:数学课堂交流的前提 数学课程标准明确指出:"数学教学是数学活动的教学,数学课堂交流是数学信息的接收、加工、传递的动态过程,也就是用表达数学概念、问题、思想和方法的数学语言传递信息与情感的过程."所以说,在数学课堂上教师在讲述完本节课的内容或是提出问题后要及时观察学生的表情,是疑问满腹?还是迷茫无助?教师通过观察就能基本了解学生学习的情况.然后,教师再通过交流询问,掌握学生对知识的理解程度.只有在课堂上做到了这些,才能给师生之间、学生之间建立畅通的交流平台,教师才能引导学生使用正确的数学语言或方法进行各种教学活动.     

在交流探索中深化对概念的理解——记一堂“勾股定理”习题课

《全日制义务教育数学课程标准》(实验稿)的基本理念4指出“:教师应帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验”。清楚地表明数学教学必须以探究合作交流作为重要形式。因此,教师不仅是学习的组织者,更应该成为学习的引导者和合作交流伙伴,在教学过程中应营造积极和谐的学习氛围,给学生提供充分参与数学活动的机会,激发学生的学习积极性和求知欲,引导学生自主探索和进行合作交流,实现教学的多向互动。本人在一堂八年级数学“勾股定理”的习题课教学设计中,将以上理…     

浅析在教学中合作学习的构建

<正>《美术课程标准》中指出:"教师应重视对学生学习方法的研究,引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法,进行自主学习与合作交流,有意识地培养学生的合作精神。"在小学美术教学中,如何落实自主学习与合作交流呢?一、合理分组,其乐融融在教学过程中,为了培养学生的合作精神,教师对班级的学生进行科学的合理分组。教师根据学生的具体实际和课程的学习任务把班级的同学划分成若干小组,小组的成员通过师生、生生合     

唯有挑战,才能深刻——“三角形的三边关系”教学实践与思考

当前小学数学教学,强调把“动手实践、自主探索、合作交流”作为数学学习的重要方式,注重引导学生充分经历数学知识的形成过程。在实践中,我深刻地体会到,唯有设计富有挑战性的学习任务,不断激发学生的数学思维,才能使学生深刻理解数学知识,提高自主探索的能力。在“三角形的三边关系”一课(人教版实验教材四年级下册)的教学设计与实践中,我通过设计富有挑战性的学习任务,引导学生自主探索,从而让学生深刻地理解了三角形的一个基本特征——三角形任意两边的和大于第三边。一、教学设想在教学设计过程中,我主要思考以下三个问题:1.教学的切入…     

让学生在活动中自主探索——『圆锥体积的计算』教学例谈

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,教师应把转变学生的学习方式作为课堂改革的主要任务。在数学教学过程中,教师要创设情境,激发学生自主探索的积极性;提供机会,让学生充分从事探索活动;适当引导,让学生获得更多的发现。下面,以教学圆锥体积的计算为例,谈谈我的做法。一、创设情境,引发问题设置悬念是激发学生探究兴趣的有效方法,因此,教师要     

扎扎实实来“互动”

要解决“合作、自主、探究”性学习过程中存在的问题:首先,教师必须转变教学观念,认真领悟新课改倡导的精神实质,坚决摒弃形式主义和“花架子”。应该对“合作、自主、探究”学习的目的、内容、时机及过程进行精心设计和把握。只有明确了目的“,合作、自主、探究”才会有的放矢。其次,要善于抓住教学重点、难点内容,开展“合作、自主、探究”学习。比如,教学《林海》一文,就可以抓住三次“亲切、舒服”这一教学重点、难点,适时引导学生开展小组合作学习:老舍分别是在什么情况下提到的呢?为什么会感到亲切和舒服呢?有时候,教师要随机捕捉学生提出的有价值的问题展开小组合作学习或自主探究学习。第三,在具体施教过程中,在学生“自主、合作、探究”学习过程中,教师要适时注意引领和关注,要有目的、有指导、有反馈。教师要参与到小组的学习中去,既要做一名小组成员,和学生共同学习、探讨、交流,也要做一名引导者,学生在探究性学习过程中解决不了的问题,教师要作必要的讲解,适时、适当点拨、引导,千万不要袖手旁观、撒手不管。要及时了解学生学习中存在的问题,做到心中有数,为进一步开展全班交流做好准备。第四,通过“自主、合作、探究”学习活动,要真正实现充分的自由交往,特...     

初中英语生态课堂“合作—互动—交流”教学实践

<正>在英语课堂教学中积极倡导"合作-互动-交流"的教学模式,通过小组讨论,各小组间的相互交流,引导学生参与学习合作与交流,为他们的终身学习和发展打下了良好的基础。一、"合作—互动—交流"教学模式的运用1.创设情景,引导学生互动学习中学英语的课堂互动学习,首先要教会学生合作,没有合作就不会有学习的互动。创设一定的教学情景,是激发学生学习兴趣和互动的前提。学习兴趣是学生学习英语的动力,也是教师启动互动学习过程的前提。     

浅谈如何让小组合作学习在初中数学教学中发挥有效性

初中数学课程标准指出:有效的数学学习过程不能单纯的依赖模仿和记忆,教师应主动地引导学生从事观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。而这些活动的开展与合作学习密切结合起来,充分地运用和发挥好合作学习,使学生对数学知识的理解更加牢固。教师在教学中应鼓励学生合作交流,进一步探索,掌握数学规律。     

体育教学中探究式教学运用探析

探究式教学是指教师在教学过程中引导学生根据学习内容确定研究主题,创设类似于研究的情景,通过学生自主、独立地发现问题,提出各种可能解决的方案或途径,通过亲身实践、体验、操作、调查研究、合作交流、观察、收集与处理信息,经过表达与探索活动,获得知识、技能、情感与态度的发展,是一种培养探索精神和创新能力的学习方式。     

浅淡小学数学教学中如何培养学生探究性学习方法

培养学生探究性学习方法是当前教学发展与研究的重要课题,小学生的数学探究性学习培养血该在教师的引导下,学生参与活动,自觉发现问题,交流合作,教师通过创设各种学习情景、实践活动,融入经验性学习的途径,营造民主氛围,注重学生参与,尊重学生选择来激发学生探究性学习欲望。     

初中数学教学中小组合作学习的有效组织

小组合作学习是学生学习活动中对学习目标、学习内容、学习过程、以及学习中的情感体验的一种学习形式.《数学课程标准》指出:"教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验.学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者."很明显,小组合作学习正是体现和贯彻课标理念,推动学生自主探索和合作交流学习,取得较高学习成绩的一条有效途径.因此,教师在教学中应采取行之有效的方法和措施,引导学生开展合作学习.