让“体验”生辉语文课堂——语文体验教学例说

《语文课程标准》对阅读教学提出的建议是：“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述：“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，那么，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”因此，我常常在阅读教学过程中，创设特定的情境，设法让学生置身其中，通过现场的体验获得对课文理解的直接经验，深化对课文的理解。     

“搭石”中的真情味

设计理念《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,受到情感熏陶,享受审美乐趣。”依据这一理念,我们尝试让学生在读中把抽象的文字还原为生动的画面,试图通过所想象的画面来指导学生有感情地朗读课文,在品读课文的过程中,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,感受到人性的美,体会到人间的真情味,从不起眼的事物中发现美、感受美。教学过程一、复习旧知1.听写生词(山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结)2.师(课件出示正确答案):请同学们自己修…     

让学生读出自己的“哈姆雷特”

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验．有所感悟和思考．受到情感熏陶．获得思想启迪．享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”那么。阅读教学中如何让学生产生独特的感受、体验和见解,读出自己的“哈姆雷特”．从而激活阅读教学,使之成为充满着心智对抗、思想碰撞的一潭“活”水呢？     

让数学课堂流淌“体验”之美

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出,"学生学习应当是一个生动活泼的、主动的、富有个性的过程。"数学的学习过程,就是让学生经历和体验数学活动的过程。可见,"体验"应该成为数学教学中的灵动音符。教学时,采用适当的方法,     

让学生爱上阅读

阅读伴随着人的终身,阅读能美化人的心灵,提高人的素养,是一个人精神成长的重要途径,因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准也强调应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。那么如何让学生爱上阅读,能主动阅读,我总结了以下几点。     

如何让初中语文阅读教学充满活力

新课标提出阅读教学中：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”新课程改革有利于促进教师将新的教学理念、教学方法、教学策略不断引进语文阅读教学中。如何让阅读教学焕发生命活力,是我们每一位教育工作者的职责,下面结合几年来的教学实践谈几点见解。     

让“美”流淌在课堂之中

审美教育是学校教育的重要内容,而语文学科是最富有情感的学科,语文课堂是审美教育的重要阵地。因此,把审美教育渗透到语文教学中去,使学生的情操受到陶冶,具有十分重要的意义。那么,如何在小学语文教学中培养学生的审美情趣和审美能力呢？     

简朴的语义课也很美

课堂教学是学生、老师、文本之间的对话过程，这个过程是一个美妙的体验之旅。作为引领课堂方向的导师。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中。加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。[第一段]     

让阅读教学丰实,有厚度

阅读教学是语文教学的重要内容。语文新课程标准指出,“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得启迪,享受审美乐趣。”怎样上好阅读课,是语文教师长期探讨的一个问题。教师要积极探索阅读教学的有效策略,提高中学生自主阅读的兴趣与积极性,引导学生爱阅读,会阅读。     

让语文课堂美起来

《语文课程标准》指出：“语文教育是审美的,诗意的．充满情趣的。”同时明确指出：“阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深理解和体验．有所感情和思考．受到情感的熏陶．获得启迪．享受审美乐趣。”而语文这门学科集古今中外名篇美文．融自然美、艺术美、语言美于一身。因此．作为语文教师的职责就是引领学生的心灵走进语文．     

让个性在阅读中飞扬

新课标从以学生发展为本出发,积极倡导个性化阅读,明确指出:"阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受和理解。"那么在新课程下的阅读教学中如何贯彻这一精神,让学生的个性在阅读中得到飞扬呢?     

浅谈文言文的“四读”教学法

《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”要求语文教学要加强朗读训练，让学生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。文言文是我国灿烂文化的瑰宝，是培养学生热爱祖国语言文字思想感情的重要载体。但文言文在词语、句式等方面，与现代白话文差别较大，教学有一定的难度。在教学实践中，我采用“四读”法教学，效果颇好。     

让情感流淌在“对话”中

新课标加强了课程目标中"情感态度和价值观"这一维度,注重学生情感体验。阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程,它是培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣的重要手段,必须采用各种手段让情感参与到这一过程中。     

让阅读教学因“情感”而“有滋有味”

在阅读教学中,教师要注意对学生情感的熏陶,让学生带着充沛的情感进行语言文字的训练,也要充分关注学生"情感"元素的课堂生成,让阅读教学因"情感"更加精彩。     

小学语文个性化阅读教学的误区及对策

新课标指出：“阅读是学生的个性化行为,应该引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”     

数学教学点滴谈

新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读时间。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的感受、体验和理解。”然而阅读教学也是小学语文教学中最重要的环节,是培养学生学习语文的一个支点,     

读书为“本”思维为“魂”——浅谈如何提高阅读教学的有效性

《语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受,体验和理解。”     

读书为“本”，思维为“魂”——浅谈如何提高阅读教学的有效性

《语文课程标准》强调：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受，体验和理解。”     

走进绿色世界探究和谐之美

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”要体现这一过程,教师必须先与文本实现真诚的对话,再对文本要有深刻的理解和体验、感悟和思考。